以综合职业能力为导向的高职《汽车机械基础》课程改革分析

黄志杰+覃炳露

【摘 要】在《汽车机械基础》课程改革中，应坚持以综合职业能力为重要的导向，提升学生的能力素质。文章主要阐述了高职课程改革的必要性，并从改革思路、课程设计、教学方法选择等方面提出了高职课程改革的具体实施。

【关键词】综合职业能力 《汽车机械基础》 课程改革

一、前言

近年来，高职教育为社会培养了一批批合格的技术型人才，为推动社会发展和进步发挥了积极的作用。《汽车机械基础》课程是汽车检测与维修专业的主要理论课程，加强该课程的改革创新，坚持以综合职业能力为导向，对培养和提高学生的实践能力、就业竞争力有积极影响。在课程改革中，高职教育者应注重创新教学思路，并合理进行教学设计和选择教学方式，以提高教学效果和学生的综合职业能力。

二、以综合职业能力为导向的高职《汽车机械基础》课程改革的必要性

在《汽车机械基础》课程改革中，以综合职业能力为导向很有必要。首先，基于该理念的课程改革，对学生就业、创业有利。汽车检测与维修专业主要培养的是技术型人才进行课程改革，可以强化学生技能，提高其工作能力，因而对学生就业、创业有利。其次，在课程改革之后，教育教学活动能够摆脱传统方式的束缚，有利于解放学生思想，激发学生的创新意识。最后，综合职业能力导向有利于提升学生的生存能力，因其注重培养学生的智力与非智力技能。例如：教师教学活动中注重实践，采用团队协作、情境训练等方式，能够提高学生的实践能力和心理素质。由此可见，高职课程改革有助于学生学会生存[1]。

三、高职《汽车机械基础》课程改革的实施

（一）课程改革总思路

所谓综合职业能力，主要包括职业基础能力、职业素质、职业生涯管理能力等方面。在《汽车机械基础》课程改革过程中，教师应确立总思路，坚持以综合职业能力为重要导向，进而培养和提升学生的综合能力。该课程是汽车检测与维修专业的重要组成部分，在开展教学活动时，仅培养学生的汽车故障检查和维修能力是远远不够的，还应提升学生触类旁通的能力，使之能够适应汽车行业不断发展的实际需求。简言之，汽车行业无论如何发展，其基础理论是不变的，只不过是技术在不断创新而已，因而有必要教给学生基础的理论知识，并教会学生活学活用。由此可见，在《汽车机械基础》课程改革中，必须注重实践和理论教学相结合，这对提升学生的综合职业能力有积极作用[2]。

（二）课程设计

在《汽车机械基础》课程教学中，学生能够对多类型的汽车机构、材料有所认识，并了解汽车机构工作原理，明确各构件之间的关系等，为深入学习检测和维修技能奠定坚实的基础。通过对《汽车机械基础》课程的研究，在教学改革时，教师应进行合理的课程设计。可以将该课程内容分为四个模块，包括常用传动机构教学模块、工程材料教学模块、液压技术教学模块、运行材料教学模块。高职教师在开展教学活动时，主要按照各模块进行课程设计，既能为学生提供完整的知识网络，又能有针对性地开展汽车教学活动。另外，在实际教学活动中，教师应注重将机械基础知识内容与本专业的其他专业课程相结合，如《钣金喷漆》《发动机》等，全面提高学生的职业能力。

（三）课程教学方法选择

在《汽车机械基础》课程教学中，教师应对教学方法进行合理的选择，提高教育教学效果。该课程属于专业基础课，教师在课程改革中，必须结合课程特点来选择教学方法。传统教学以讲授法、示范法、多媒体辅助教学等方式为主，虽然能提升教学成效，但忽视了对学生应用能力的培养。对此，在实际教学活动中，教师可以利用项目教学法来施教。教师首先将教学模块划分成项目，并设置若干任务，让学生分别针对某一任务而学习。在此过程中，教师是引导者，学生是教学的主体。例如：在配气机构教学中，教师可以设置“凸轮机构是什么？有什么特点？如何运动？”等问题来引导学生。在项目教学法的作用下，学生的学习能力得以提升，综合职业能力得以培养[3]。

四、结论

就业压力不断加大，对高职毕业生是较大的挑战。现阶段，在综合职业能力为导向的高职课程改革中，教师应对教育教学活动进行正确审视。《汽车机械基础》是汽车检测与维修专业的基础性课程，在该课程教学中，教师应注重创新教育教学理念，在强化学生基础知识的基础上，提升学生的技能水平，提高学生的综合职业能力，使之在社会就业竞争中脱颖而出。

【参考文献】

[1]刘占明.基于工作过程导向的高职旅游类专业课程体系创新研究[D].石家庄：河北师范大学，2010.

[2]曹仕平.中高职学生职业能力培养衔接的研究——以中职机械类数控专业为例[D].成都：四川师范大学，2015.

[3]孙旭，邓明阳.基于行动能力递进培养的专业基础课程开发模式研究——以高职汽车机械基础课程开发为例[J].南通航运职业技术学院学报，2011，10（02）：106-109.