无痕家校沟通，让班主任管理绽放魅力

丁梅

摘 要：小学阶段的学生处于一个学习的初级阶段，学生的世界观、人生观以及价值观还没有成型，他们对自身的发展还处在一个被动的状态，因此对于小学阶段的学生来说，学校教育很重要，家庭教育也同样如此。在家校沟通的过程中，班主任无疑是两者的纽带，本文在班主任的视角下探究了家校沟通的相关策略。

关键词：家校沟通；班级管理；沟通策略

【中图分类号】G626           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）18-0036-03

班主任是学校教育的管理者，也是学校教育教学工作的核心和灵魂，因此，班主任工作不仅关系到学校和学生发展，也关系到学校教育教学改革和发展。在新时代背景下，作为班主任，应当充分发挥自身优势与学生家长形成有效沟通与合作。当前家校沟通中存在一些问题与不足，为推动学生学习、促进学生成长、提高教师育人水平与能力，作为班级管理工作核心的班主任，必须重视家校沟通工作。为此，本文从班主任视角出发对家校沟通中存在的问题进行了分析，并提出了具有针对性的策略，希望能够促进班主任工作质量提升。

1.家校有效沟通的意义

学校的教育大多是统一的、集中的，对于促进学生的个性化以及综合素质的发展都有一定的局限性，但是，如果学校能够和家长进行有效的沟通，让家长和学校之间的联系更加紧密，就能充分地发挥学校教育与家庭教育之间的合力作用。学生在学校接受知识教育的同时，家长也要配合学校做好对学生的家庭教育。良好的家庭教育对学生的成长有着非常重要的意义，但是学校教育具有局限性，只有通过家校合作才能实现促进学生全面发展的教育目标，这也是学校和家长的共同目的。家庭和学校是学生成长发展的两个主要环境，二者之间形成了一种重要的联系。尤其是在当代教育背景下，家庭教育和学校教育紧密结合，通过家校沟通，有利于发挥学生家长的重要作用，更好地促进学生成长。

在学校教育中，教师的教学方式与教学内容对学生影响很大，但是容易形成教师主导，学生被动接受的情况。而在家校沟通中，学校与家长之间可以形成一种相互信任和尊重的关系，在此基础上教师也能够通过与家长沟通交流更好地掌握学生成长过程中出现的问题并加以解决。家校沟通不仅是建立双方良好关系的前提，同时也能够通过家长与学校之间的互动对学生起到一定的教育引导作用。所以，教师需要充分重视家校沟通的重要性，为学生成长提供必要支持，同时提高学生的认知水平与学习能力。以班级管理为例，班主任应当结合学生的成长需求与家长进行溝通，更好地了解学生在学习、生活等方面存在的问题，并通过家校沟通对学生存在的问题进行及时有效的解决。另外，学校教育中涉及大量的知识与内容，家长在学生学习过程中发挥着重要作用。所以班主任应当重视与家长的沟通，了解学生在家中的学习情况，并与其共同探讨有利于促进学生成长发展的有效措施。在家校沟通中，教师可以通过交流了解家长对孩子的期望，同时也可以帮助家长发现孩子在学习与生活中存在的问题，以便在未来能够更好地帮助孩子成长。

2.基于班主任视角进行家校沟通的对策

（1）基于以心换心，做到家长放心

家校沟通是班主任工作的重要内容，是实现良好家校沟通的基础。因此，班主任需要确定好正确的沟通理念，然后围绕家校沟通主题明确相关内容，制订好科学合理的沟通策略和方法，进而有效实现家校沟通目标。在开展家校沟通的过程中，班主任应该秉持以心换心的理念，通过“春风化雨”式的语言进行有效沟通，在尊重学生的前提下，向家长传达自己的教育理念，取得家长的认可与信任，使家校沟通工作能够顺利开展。由于不同年龄阶段的学生身心发展特点具有差异性，在进行家校沟通时，班主任应做好“因材施教”工作。

如对小学低年级的学生，班主任应重点关注学生的学习习惯和行为规范，对其进行以鼓励为主的表扬；而对小学高年级的学生，班主任则要重点关注其学习能力与生活习惯。在班级学生进行日常行为习惯教育时，班主任可以通过以下几种方法来实现有效沟通：第一种方法是通过讲道理、举事例来向家长传达学生在校应遵守的纪律、规则、规范和要求。第二种方法是通过让学生和家长共同完成一些事情来增进相互了解。例如，在家长和学生一起进行班级劳动时，可以要求学生向家长介绍自己劳动的内容和体会，班主任可在一旁观察并适时进行引导。第三种方法是班主任可以采用“谈心式”的沟通方式来实现家校沟通目标。在班级中，学生经常会出现一些违纪行为，班主任可以先向家长了解学生在家的表现情况，然后对其进行单独谈话，再根据谈话内容与家长进行有效沟通。例如，在对班级一名男生进行批评教育时，班主任可以先和其父母进行简单的沟通和交流，然后根据孩子的表现对其进行批评教育。当孩子认识到自己的错误以后，家长可主动与班主任进行沟通并表达对孩子的信任和支持。在学校组织的主题活动中，班主任可以通过以下几种方法来与家长进行沟通：第一种方法是班主任应积极鼓励和引导家长参与学校组织的各种活动，使家长感受到自己在教育学生方面的作用；第二种方法是班主任应积极引导家长参加学校组织的一些与家庭教育有关的活动，通过家校合作的形式使家长对孩子的教育更加重视；第三种方法是班主任应充分发挥家长委员会或家长会等形式与家长进行沟通，使家长更加了解孩子在校的学习生活情况，从而积极参与到对孩子的教育管理中。

（2）清晰家校责任，形成有效合力

很多时候，教师与家长进行沟通，只是把学生的在校情况告知家长，把学习的要求告知家长，把学生的错误告知家长。家长普遍认为，教师与家长沟通是自己的一项工作，只是本着对家长的尊重而告知。在学校里，班主任总是与学生家长沟通最多的人。尤其是在一些常规管理上，班主任的一个眼神、一句话，家长就心领神会。但对学生在校外的行为，大多数时候很难掌控。那么对于学生在校外行为的管理，就需要家校责任分明、形成合力，达到成效最大化。

比如，在孩子的校外安全教育上，很多家长都能认识到其重要性，但是具体如何去做却不明确。有的家长在孩子回家后，只关注孩子是否写完了作业，在学校有没有挨批评…家长并不知道应该如何正确与孩子沟通。家长一旦发现孩子身上有问题，就会立即斥责，其实他们并没有认真、负责履行自己的职责。教师如果能够把这些方法明确告知家长，那就会避免很多不必要的问题出现。因此，教师要定期与家长进行沟通，及时互相了解学生在校内校外的情况。比如，最近一段时间，学生上学经常迟到，班主任就要及时告知家长，问清楚情况。又如，某一天学生放学后，学生在学校与同学发生争执，班主任要及时通知家长，并进行问询处理。再如，某一天学生回家后突然表现异常或是做出一些不礼貌的举动时，班主任收到反馈就要及时与家长沟通促其跟踪处理。这样做的好处是，让家长明确自己的责任所在，从而形成家校合力。当班主任在学生的校外行为上发现问题时，要及时与家长沟通，让家长意识到这是自己需要做好的事情，从而让他们在孩子的校外安全教育上更主动地履行自己的职责。教师与家长明确责任，是一种有效的沟通，能够让学生在校的行为得到有效的管理，让家长参与到孩子的校外管理中，同时也让家长意识到自己要履行好作为家长的责任。对于学生校外的行为，班主任不能将责任一推了之，而是要通过让学生家长参与到孩子校外的行为管理中，形成有效的家校合力，促进学生健康成长。在很多情况下，家长会认为孩子在校的行为是学校的事情，而对于学生校外的行为，部分教师则认为是家长的事情。而事实上，学生的校外校内行为都与教师和家长有着千丝万缕的联系，所以当学生出现问题时，教师就要及时与家长进行沟通，让家长明确自己的责任。

（3）构建班级委员，发挥家长价值

学生是学习的主人，而家长是学生的良师益友，是学生成长过程中不可或缺的一部分。在班级管理中，班主任不仅要为学生营造良好的学习氛围、引导学生树立正确的价值观，还要充分发挥家长作用，使其成为学生管理的积极参与者和直接参与者。班主任可构建“家长委员会”，让家长在学生管理、班级事务管理中起到“桥梁”和“纽带”的作用，比如，召开班会课、组织实践活动等，让学生积极参与，进而充分发挥家长的作用，达到家校共育的目标。

班主任可与学生、家长共同组建班级“班委”，由班级委员负责落实班级事务，并对班级事务进行监督，比如，学生出现违纪问题时，班委可以第一时间向班主任反映，然后再由班主任协调各方面资源，及时解决问题；而作为家长，可以通过教师反映孩子在校表现、提出合理的意见或建议等方式参与到班级事务中来，在班级活动中起到穿针引线的作用，为孩子打造和谐、温暖的学习环境。另外，班主任可和家长共同制订学生成长的目标与计划，并采取“师徒结对”的形式对学生进行指导，家长可作为“导师”对孩子进行指导和帮助。在管理中，班主任也可以借助网络技术，建立班级家长群，实现家校沟通的網络化，如班级家长群是班主任与家长之间进行互动交流、沟通的平台，主要功能是分享学校的教育教学动态、孩子在校表现等信息，在有效传达学校信息的同时也能及时收集家长的意见与建议；此外，还可以定期在群中分享家庭教育、心理健康知识等内容，以供学生及家长参考学习。在新时期下，班主任要努力构建家校合作机制，通过积极组织、参与班级管理活动，构建和谐的家校关系；充分发挥家长的作用和价值，为学生的成长创造良好环境，从而实现师生和谐、家校共育目标。在班级管理中，班主任可通过学校组织的活动、邀请家长参与其中等方式，为家长提供帮助和指导，使其成为孩子成长道路上的“引路人”；班主任可通过召开家长会、举办家长学校、家长课堂等活动形式，提升家长对学校工作的认知能力和参与水平，调动家长的积极性与主动性；班主任要及时反馈学生在校表现、教育教学中存在的问题等信息，让学生及家长充分认识到自身的责任与义务，使家长的价值得到充分的发挥。

（4）强化自身建设，携手共同进步

班主任与学生家长进行沟通时，必须采取更加合适的方式。班主任在与家长沟通时，要以学生家长为主体，多站在学生的角度来思考问题，并采取更加合理的沟通方式与家长进行沟通，以此促进家校合作。班主任必须重视自身建设。班主任在与家长进行沟通时，不仅要将问题呈现出来，还要将沟通的方式进行调整，通过改变沟通的方式和策略，促进家校合作的顺利进行。

班主任可从以下几个方面进行建设：首先，班主任要充分理解“家校共育”的含义，即在班级管理中，教师、家长双方必须达成一致意见，积极配合，以保证孩子可以健康成长。在这种前提下，班主任对班级事务的处理过程中就应更注重公平公正，以此促进家校沟通的顺利进行。其次，班主任应多了解学生家长的需求和想法，充分掌握学生家长的性格特征以及所面临的困境，并根据自身经验采取相应措施积极应对。最后，班主任也应多参加一些家庭教育方面的培训，增加自身知识储备，提高自己的综合素质，从而更好地为学生家长服务。另外，班主任还应加强与其他教师之间的沟通交流，这样可以将问题解决得更加有效，以此促进家校合作的顺利进行。通过上述内容的分析可以发现，班主任进行家校沟通的过程中存在许多问题，其中最为明显的就是在沟通方式上存在差异。因此，班主任在开展家校沟通工作时，必须结合学生家长的特点和实际情况，采取更加合适的方式进行沟通。班主任也应遵循学生家长的成长规律，采用更加合理的沟通方式，既要理解家长的教育理念，又要尊重家长的教育方式，让其明白自己所处位置和身份，这样才能真正为学生和家长服务，促进家校合作的顺利进行。可以说，班主任在进行家校合作时，需要以学生和家长为主体，遵循学生和家长的成长规律，采用更加合理的沟通方式与其进行沟通交流，从而促进家校合作的顺利进行，让班主任管理绽放出更加独特的魅力。

3.结语

本文主要从班主任视角对家校沟通进行分析，并根据家校沟通中存在的问题提出相应的对策，希望通过本文的研究，能够为班主任与学生家长的沟通提供更多帮助，促进学生学习效率和教师管理工作水平的提高，让班级管理绽放出更加独特的魅力。

参考文献

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