终身教育理念下的《二手车评估与交易》精品在线开放课程建设研究

何建

摘 要：近年来，我国二手车市场规模不断扩大，但由于评估人才缺乏，二手车市场长期存在车辆信息不透明、鉴定评估不专业、交易流程不严谨等问题。急需通过开展二手车评估师职业培训，提高评估队伍的技能水平，促进二手车市场健康发展。在终身教育理念下，通过《二手车评估与交易》精品在线开放课程建设，为不同学习者呈现形式多样、碎片化的二手车评估与交易知识，深化教学改革，提高学习者的学习主动性，对提升高职院校教学质量，建立国家终身教育有一定的积极作用。

关键词：二手车评估与交易 精品课程 终身教育 职业教育

1 引言

法国著名成人教育家保罗·朗格朗认为“终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就，是完全意义上的教育，包括了教育的各个方面和各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断发展，包括教育各发展阶段各个关头之间的有机联系”［1］。前联合国教科文组织终身教育部部长E.捷尔比认为：“终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的总和。”人的一生中，学得最多的，往往是职业技能。人的职业技能，就是学校基础教育与毕业后不断学习新的行业知识、不断积累经验和教训的总和。因此，职业教育是终身教育的重要组成部分。

《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发［2019］4号）中指出：职业教育与普通教育是两种具有同等重要地位的不同教育类型。相比于普通教育，职业教育的宗旨在于帮助学生实现从职前到职后针对某个职业的不断发展，强调教育过程的延续性[2]。职业教育过程的延续性强调培养学生继续学习能力、自主发展能力，与终身教育理念不谋而合。因此，职业教育是终身教育的最终实现方式。

随着我国汽车市场由增量市场向存量市场转变，二手车交易规模不断增长，市场对二手车评估师的人才需求也不断增加。二手车评估师对促进二手车市场的高效流通、健康发展，推动我国二手车领域的消费升级有重要作用。目前二手车行业的人才需求缺口还很大，远远不能满足日益发展的市场需求。未来将有大量人才加入二手车评估师岗位，他们对二手车评估职业技能教育将有极大的需求。

2 终身教育理念下的《二手车评估与交易》精品在线开放课程建设目标

终身教育具有教育过程终身性、教育对象全员性、教育形态多样性、教育内容广泛性、实施途径多元化、体系结构严密性、发展目标非功利性等特点[3]。《二手车评估与交易》精品在线开放课程建设可以通过互联网学习平台，将课程开放给所有用户，用户可以随时随地、反复观看学习课程，满足终身教育的需求。终身教育理念下的《二手车评估与交易》精品在线开放课程建设应达到以下4个目标：

2.1 满足高职院校学生学习需要，弥补教育资源不足

2003年，教育部发布了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，同年的4月份开始推进高等学校教育教学改革工作。精品课程建設涉及到高校基础课程、专业基础课程、专业核心课程等内容，通过精品课程建设工作有效地提升高校教育教学效果及质量，以促进高校教育教学工作更加有效地开展[4]。二手车评估与交易综合性强，且一车一况，课程对实验实训要求较高。高职院校实训室中具有显著特点的事故车、走私车、泡水车比较少，这对二手车事故车识别实训开展带来一定困难。通过建设精品课程资源，以视频等形式拍摄非法拼装车、严重碰撞车、泡水车的鉴定评估微课，有助于学生理解车辆发生事故之后的形态，掌握事故车损伤规律，提高教学效果和教学质量。为高职院校在校生打下深厚的职业技能基础。

2.2 满足二手车从业者学习需要，提升职业技能水平

职业技能的不断完善是终身学习的一个重要部分。随着车辆技术的不断更新，二手车鉴定评估也需要随着技术的进步不断优化。众多二手车从业者需要一个能够实现自我学习、自我完善的平台。这一部分学习者有一定的职业基础，需要补充汽车新技术、新政策法规，提升职业技能水平。由于二手车市场发展迅猛，不少维修工、司机凭借经验，在二手车交易中充当起了评估师的角色。他们没有受过系统的二手车鉴定评估培训，水平参差不齐，鉴定评估随意性大，评估结果可信度低，难以确保评估结果的客观、真实、公平、公正。因此，建设二手车评价与交易精品在线课程，培养合格的二手车行业人才，提高人员职业素质，规范二手车评估行为就非常重要了。

2.3 满足求职人员学习需要，奠定二手车评估从业基础

随着社会的不断发展，行业的不断调整，更多的人想要加入到二手车行业中来。他们没有汽车专业基础和资产评估理论基础，与二手车从业人员相比，职业能力落后很多。同时，他们也不像高职院校在校学生，有比较完整的时间在校园里系统的学习汽车专业知识。他们需要通过快速的学习，掌握二手车评估与交易基本技能，获得职业资格，在二手车评估与交易实操中能够正确评价车辆价值。

2.4 满足二手车消费者学习需要，普及二手车法律法规

随着二手车市场的不断扩大，越来越多的客户选择购买二手车。但是二手车一车一况，技术复杂，买卖双方之间存在很大的信息差。随着二手车成交量增大，二手车交易纠纷也日益增多，消费投诉处于增长趋势。涉及二手车的投诉问题主要有：车辆信息不透明、鉴定评估不专业、服务承诺不清晰、交易流程不严谨、责任划分不明确、投诉处理不积极等。部分二手车消费者希望通过学习，了解二手车基础知识及法律法规，减少二手车交易纠纷。

3 终身教育理念下的《二手车评估与交易》精品在线开放课程建设思路

根据福建省高职院校精品在线开放课程建设要求，结合终身教育理念，《二手车评估与交易》精品在线开放课程构建严密的课程框架，融合二手车理论及实践内容，借助现代化信息技术，充分运用多种教学方法，为学习者呈现形式多样、生动形象、富有趣味性和可扩展性的二手车评估与交易知识，深化教学改革，提高学习主动性，提升教学效果和教学质量。

3.1 课程内容分级化

基于终身教育理念的《二手车评估与交易》精品在线开放课程受众众多，水平参差不齐，为了让众多学习者都能够自主学习，《二手车评估与交易》精品在线开放课程内容应该从易到难，针对不同学习者的学习目的，进行内容分级，如表1。

3.2 课程资源多样化

为提高学习主动性和学习效果，《二手车评估与交易》精品在线开放课程应搭建严密的课程框架，建设完备的课程资源。课程资源主要包括课程介绍、学情调查、教学计划、授课课件、教案、导学材料、音视频资源等内容，还涉及课堂讨论、在线测试、课后拓展等。利用精品在线开放课程教学资源，有效地实现高职院校教育教学资源的整合，对优质教育资源实现优化配置，以提升教学质量，实现高职院校的发展及进步目标，并将优质教学资源向社会开放，惠及更多需要学习的人，构建全民终身教学体系。

3.3 课程模块碎片化

由于学习者中有在职工作人员，他们只能利用工作空余时间。因此，《二手车评估与交易》精品在线开放课程资源建设应该以小模块、碎片化的形式来拍摄微课资源，每个课程资源时长控制在10分钟以内。这样不仅能够满足在职人员学习特点，也符合人的专注力分布规律，有利于取得更好的学习效果，提高高职院校教学质量。

3.4 课程评价多元化

以往课程评价主要以终结性理论考试为主，这种考试方法2个问题。一方面，二手车价值评估以实操为主，理论考试无法体现实操的准确性；另一方面，它忽略了学习过程中的成长性，不够全面。而考虑到面向终身教育的《二手车评估与交易》精品在线开放课程学习者水平相差较大，建议采用多元化评价模式来考核学习成果。对高职院校在校学生，以过程性考核和终结性考核相结合，重点考察学习过程中的成长，培养职业技能和学习能力，采用以赛代考、以证代考的形式，实现考核多元化。对二手车从业人员、二手车求职人员和二手车消费者，可以实施模块化考核，不同学习者参加不同模块的考核。还可按照二手车鉴定评估师等级来作为课程评价标准。如二手车从业人员可以考中高级二手车鉴定评估师证书、二手车求职者可以考初级二手车鉴定评估师证书。

3.5 课程建设持续化

终身教育是持之以恒的学习。随着汽车技术的提升和国家政策法规的变化，二手车行业不断发展，《二手车评估与交易》精品在线开放课程的内容也应该不断补充和完善。课程资源建设需要根据实际情况不断更新、与时俱进。《二手车评估与交易》精品在线开放课程资源建设是一个长期的过程，需要将终身教育理念融入课程建设中，建立符合现代社会发展、当前学科发展、未来人才发展的课程资源持续更新体系[5]。

4 终身教育理念下的《二手车评估与交易》精品在线开放课程建设框架

《二手车评估与交易》是一门综合性很强的一门课程。他的理论部分包括汽车基础知识、资产评估基本理论、汽车维修保养技术、汽车法律法规等。他的实操部分包括非法车辆识别、事故车检查、车辆价值评估、交易和过户等。《二手车评估与交易》精品在线开放课程建设框架主要包括：理论讲解部分、实操训练部分、互动交流部分、在线考核部分。各部分分类如下：

5 结束语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》首次提出构建终身教育体系，也提出我国教育改革与发展的目标体系包含终身教育体系。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二0三五年远景目标》明确提出要建设高质量教育体系，健全终身职业技能培训制度，完善终身学习体系，建设学习型社会等[6]。“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才”，服务行业企业，服务地方区域经济发展。《二手车评估与交易》精品在线开放课程建设不仅要培养高职院校汽车专业二手车方向的优秀毕业生，为社会输出行业需要、企业满意的技术技能型人才，还要在终身教育理念的指导下，让更多想要进入二手车行业，学习职业技能、实现自我发展的人获得学习的机会，推动国家终身教育体系的建立。

参考文献：

[1]王敬杰.我國终身教育体系的指标架构、建设成就和优化路径[J]．职业技术教育，2021.42（7）：19-24.

[2]朱迎阳.终身教育理念下职业教育的发展路径探析[J].大学，2021，34：108-110

[3]兰岚.中国终身教育立法研究[D].上海：华东师范大学， 2017.

[4]陈衡.浅谈数字媒体技术在精品课程网络资源共享中的运用[J].电子测试，2016（22）：81-82.

[5]朱兰兰，孙翠丽.终身教育理念下档案学在线课程资源建设探析[J].教育信息化论坛.2022.2.10.