机械制图课程思政教学方案的设计与优化

刘磊

摘 要：在国家提出全面推进课程思政建设的大背景下，将课程思政融入到机械制图课程教育教学过程中便显得必要性且紧迫。文章分析了机械课程教学内容与所引入课程思教学内容关联性不够紧密且带有突兀感的问题，课程思政在整个机械制图课程的教学过程中贯穿始终和连续性持续性的问题，机械制图课程融入课程思政的方法法单一，形式不够多样的问题，以及对教材内容的深度挖掘不够没有将课程思政精神体现得淋漓尽致的问题。针对相关问题，对机械制图课程思政融入点进行了设计和优化。从图学发展史，国家标准对图样的规定画法，三视图的投影规律，以及螺栓连接的画法等章节引入课程思政教育教学内容，从而唤起学生的家国情怀，培养学生的工匠精神，感染学生刻苦向上，教育学生舍小为大。使课程思政教育内容有机的融入到机械制图课程的教学之中。

关键词：机械制图 课程思政 教学设计

1 前言

国家提出全面推进课程思政建设以来，各高校都在纷纷落实课程思政的具体建设内容。对于高职院校而言，要本着“立德树人”的理念，结合自身的学科和专业特色，将思想政治教育融入到各个学科各个专业的教育教学工作中去，做到润物细无声[1，2]。机械制图课程作为工科领域的一门重要课程，如何将课程思政教育有机的融入到课程教学中去，值得我们深入的探究。

2 将课程思政融入到机械制图课程教育教学过程中的必要性

机械制图课程是工科领域非常重要的一门专业基础课。机械制图课程教学质量的好坏，不仅仅关系到该门课程的学习效果。还深远的影响着后续诸如：机械设计基础、机械CAD等一系列课程的连贯性以及教学效果的好坏。其重要性的地位在工科课程中是十分突出的[3，4]。

现阶段的机械制图在教学过程中，将过多的篇幅和精力都放在了工学专业知识的介绍和专业技能的练习上了。对于一些人文素养的培养，课程思政的融入，工匠精神的培养等方面是有所欠缺的[5，6]。这就导致了现在工科大学生情商偏低，缺少人文情怀，思想觉悟也不高。其实，将课程思政，人文素养，工匠精神融入到课堂教学中来，不仅没有耽误课程教学时间，反而让激发学生内外的学习热情，使学生认识到自己肩上承担的未来社会建设者的责任与使命。这样便将学生由被动学习，被老师灌输的状态，转化为内外自发的想要学好的自觉力和行动力。这样使得整个课程的效率都得到大幅的提升，课程的进度反而得到加快。因此，将课程思政融入到机械制图课程的教学中去是十分必要且迫切的。

3 机械制图课程融入课程思政过程中的问题及难点

3.1 机械课程教学内容与所引入课程思教学内容关联性不够紧密且带有突兀感的问题

由于工科课程的自身特点，其与课程思政的联系天然的就没有人文类课程与课程思政的联系紧密。机械制图课程在融入课程思政的过程中，如果只是强行融入，必然会给学生带来突兀感，让人觉得很牵强。特别是有一些章节是专门聚焦于专业制图技能的，在这样的章节里强行融入课程思政的内容会让人有强烈的分离感。而像国家标准这样文字性的介绍相对偏多的章节，在进行理论教学的过程中融入课程思政的内容是适当的。这也要求教师在融入课程思政的过程中不能生搬硬套，要因地制宜，要结合每一个教学单元自身的特点，选择要不要在该章节中融入课程思政的教学内容以及以何种方式来融入课程思政的内容。

3.2 课程思政在整个机械制图课程的教学过程中贯穿始终和连续性持续性的问题

將课程思政融入到机械制图课程教学的整个过程必须是完整的且连贯的，整个融入的过程要贯穿机械制图整个学期教学过程的始终。在实际的操作过程中，很容易出现虎头蛇尾的现象。前面的章节课程思政的内容安排得很多很饱满，可是到了学期末课程思政的内容安排的频率就比较少甚至没有了。这样子缺少连续性的安排，少了对课程思政内容的前后呼应，会使得学生对于课程思政教育的印象不够深刻。如何保持课程思政在机械制图课程中连贯的出现，特别是课程教学临近期末时还能保持与学期初同等的出现频率，这是教师在课程思政设计之初就要重点考虑的问题。

3.3 机械制图课程融入课程思政的方法法单一，形式不够多样的问题

课程思政在机械制图课程中出现的方式往往过于单一。机械制图课程融入课程思政时，如果只是使用一种形式，比如只使用讲授法来给学生讲授课程思政的内容。这样会使学生在前阶段课程思政的教育里能较好的接受，但是随着使用讲授法进行课程思政教育的次数增多，甚至所有课程思政的内容全部只使用讲授来讲师时，学生就会对所讲授的内容感觉到疲劳，学习的兴趣度也会逐渐递减。因此，只用单一的形式来进行课程思政教育教学，教学效果是不佳的。需要教师进一步丰富课程思政教育教学形式，以增强学生的学习兴趣，提升学生的学习体验。

3.4 对教材内容的深度挖掘不够，没有将课程思政精神体现得淋漓尽致

将课程思政融入到机械制图课程的教学过程中，如果对于教材内容的挖掘不够深入，只是流于表面，就很难将课程思政教育深入的融入到机械制图课程教育之中。机械制图教材中很多不起眼的小地方，如果进行深度挖掘，其实是能够很好的引出课程思政的教育教学内容的，并能够很好的发挥出课程思政教育所起到的作用的。因此，对机械制图教材内容进行深度挖掘是十分必要且重要的。

4 机械制图课程思政融入点的设计与优化

4.1 从图学发展史的教学内容唤起学生的家国情怀

图学发展史是机械制图课程里为数不多的带有浓厚人文历史教育内容的章节。人类从新石器时代以来就已经具备绘制一些简单的图形和符号的能力。春秋战国时期人们就能够应用图纸来指导工程建设。秦朝以后我国就出现了记录建筑图样画法的书籍《营造法式》。近代以来我国著名图学家赵学田先生对工程图学的投影规律进行了高度总结，随后机械工业部又颁布了多项工程制图国家标准，标志着我国的工程图学发展历史进入了全新篇章。

从图学发展史的教学内容唤起学生的家国情怀，教育学生对于中华民族传统优秀思想的学习和继承。教育学生通过对图学课程的学习，继而为民族的复兴，国家的发展贡献自己的力量。这样的课程思政融入点设计与课程教学内容联系紧密，学生不会感觉生硬和突兀。反而可以让学生以史为鉴，更加增添了学生对课程学习的浓厚兴趣和强劲动力。这样就真正做到了将课程思政融入机械制图课程的“润物细无声”。

4.2 从机械制图国家标准的规定画法章节的教学内容引出按标准办事，做人做事要科学严谨，培养学生工匠精神的课程思政点

机械制图国家标准的规定画法。需要学生掌握国家标准对于图纸大小，图框类型，图线线型等一系列规则标准的要求和规定。学生在学习到这一章节时，往往会感觉到国家标准规定的内容比较繁琐，规定严格，学生在学习这个章节时往往会感觉到比较枯燥。这时融入轻松愉快的课程思政教育教学内容是不合适的，反而应该在这里应该突出课程的枯燥，同时要让学生枯燥是为了严谨。这就好比工匠铸剑，千锤百炼，不断的重复同样的动作，只有耐得住寂寞，抵得住枯燥，最终才有宝剑出鞘那一刻的锋芒。

当学生在学习的过程中感觉枯燥时，并不能一味的将学生的情绪转移到轻松愉快的情景中去。这时课程思政的融入设计应该是教育学生耐得住寂寞，耐得了枯燥。引导学生在今后的学习和工作中敢于坐“冷板凳”，锻炼自己严谨求实坚毅的大国工匠精神。这样的课程思政融入才是对于学生健全人格的形成和坚毅品质的培养起到真正有益的作用。

4.3 从三视图的投影规律-“长对正，高平齐，宽相等”。引出这九个字的总结者：赵学田先生，及其生平事迹

在教学进行到三视图的投影规律的章节时，可以引出这九个字的总结者：赵学田教授。同时为学生讲述赵学田教授的生平事迹。赵学田教授是我国著名的教育家、图学专家，也是中国工程图学学会的主要创始人，中国科普创作协会理事会的常务理事。赵学田教授从教60余年，勤勤恳恳，无私奉献，为我国工程图学事业的发展作出了卓越的贡献。

赵学田在青年求学期间，当时军阀混战，民不聊生。很多学校连老师的基本工资都无法按时发放。有的同学便趁机溜出学校玩乐。赵学田却丝毫不受任何负面影响，一心向学，心无旁骛。赵学田一个学期所绘制的图纸远远超过当时学校教学大纲所要求的绘图量的三十多倍。同时每一张图纸的最终成绩都是A以上。也正是因为赵学田在学生时期的刻苦钻研才为其今后在图学事业上取得的巨大成就奠定了坚实的基础。

赵学田青年时期的数学经历和现在大学生的学习经历是非常契合的。在教学进行到三视图的投影规律的章节时，以赵学田教授的生平事迹和青年时期求学经历作为课程思政融入点融入到课程教学之中。不但不会显得很突兀，反而会让学生产生很大的共鸣。通过赵学田的求学经历，学生会联想到自身在大学阶段的学习状况，也会审视自身在学习过程的不足并加以弥补。赵学田求学期间的坚定信念和刻苦精神也会感染学生，让学生从认知上改变，使得以前靠在外环境逼迫的学习模式，变为真正由内而外，发自内心的愿意学习。

4.4 从标准件和常用件的规定画法，螺栓连接的画法章节。为学生讲述一颗小小螺丝钉在机械中不可替代的大作用，引出小人物也有不可替代的大作用的道理作为机械制图课程思政的融入点

在课程进行到标准件和常用件的规定画法，螺栓连接的画法章节时，往往理论性的介绍比较多。学生在学习这一章节时也会感觉到比较枯燥。

在介绍完螺栓连接的画法后，可以以减速器为例将螺栓连接放到整体的减速器的装配图中进行讲解，让学生了解螺栓这一个小小的零件在整个大的机械中的位置，分布情况和所起到的作用。让学生知道即使只是一个小小的螺丝钉，一旦机械缺少了这么一个小小的部分，机械也无法正常的运转。

从螺栓连接的画法章节，引出小人物的大作用作为课程思政融入点。让学生明白在今后的学习和工作中，要做好自身的本职工作，坚守好自己所在的岗位。不要小看自己所在的岗位的工作。看起来不起眼的岗位和工作对于整个集团的运营是不可或缺的也是至关重要的。这九好比一颗小小的螺丝钉，虽然小但却保证了整个机械的平稳运行。要教育学生也要具备这样的螺丝钉精神，站好自己的岗位，做好自己的本分，为国家的建设和社会的发展，贡献出自身的不可替代的力量。

5 结束语

综上所述，将课程思政教育融入到机械制图课程教学中去，对机械制图课程教学本身是具提升学生学习兴趣和促进制图课程教学效果的双重作用。通过持续深入的挖掘机械制图教材的知识点，能将更多课程思政教育实例融入其中。在学生进行专业理论知识的学习同时，做到传道、授业、解惑融为一体，育人于无形之中。

基金项目 ： 武汉交通职业学院科研项目“机械制图实体教学模型数字化模型库建设的探索与实践”（编号：Y2020005）。

参考文献：

[1]王春燕.机械制图教学中课程思政的建设与实践[J].现代职业教育，2021，（14）：154-155.

[2]瞿芳.高职机械制图课程思政实现研究[J].邢台职业技术学院学报，2020，37（05）：26-30.

[3]吴炳晖;刘颖慧.“机械制图”教学中的课程思政[J].教育教学论坛，2020，（38）：52-53.

[4]王琦.在高职机械制图教学中实施课程思政[J].轻工科技，2020，36（09）：204-205+218.

[5]赵京鹤;张学忱;張翠翠;杨春红;张颖.以工程师启蒙教育、思政教育为目标的机械制图课程教学模式创新研究[J].装备制造技术，2020，（08）：202-204.

[6]王波.新工科背景下高职机械制图与CAD课程思政探索及实践[J].南方农机，2020，51（10）：95.