陕西农村地区3—6岁留守儿童教育现状调研报告——以渭南市潼关县安乐镇中心幼儿园为例

郭文婧

留守儿童教育问题是我国经济转型期出现的特殊问题，也是我国教育现代化建设从“基本均衡”转向“优质均衡”的关键问题。2013 年，全国妇联在《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》中说，我国农村的留守儿童已经超过6000 万，总体规模较之前有所扩大。

自20 世纪90 年代以来，随着我国经济的飞速发展，大批农村青壮年劳动力为了改变生存状况涌入城市，但他们的子女由于受到各种因素的制约，不能和父母生活在一起，不能像城市适龄儿童一样享受城市教育，因此这些农村孩子便被留在了家乡，成为留守儿童。在20 多年的时间里，我国留守儿童的队伍越来越庞大。

随着我国社会经济快速发展，农村地区教育问题已经成为一个突出的社会性问题，农村地区留守儿童，特别是3—6岁儿童发展现状问题更加值得关注。

户外游戏

渭南市潼关县安乐镇中心幼儿园（以下简称“安乐镇中心幼儿园”）是安乐镇唯一一所镇属全日制公办幼儿园，服务半径5公里，占地4733平方米，建筑面积802 平方米，户外软化面积1000 平方米。现有教职工30人，其中省级教学能手1人，一级教师3人，二级教师20人。开设大中小4个教学班，从2014年创办至今，目前在园幼儿125名。由于安乐镇中心幼儿园地处农村，当地社会经济发展相对缓慢，村民生活水平普遍一般，加之农村地区青年劳动力外出打工现象普遍，造成安乐镇中心幼儿园接收的幼儿中82%都是留守儿童。针对留守幼儿情况普遍的现状，结合安乐镇中心幼儿园“服务农村，服务村民，扎根基层”的办园理念，我们将学校教育教学和园所管理的重点放在了对留守幼儿的关注和教育上，并对所有留守幼儿进行登记造册，标明留守原因，为他们制作了成长记录袋，便于跟踪、观察和记录。

农村留守幼儿面临的主要问题

（一）留守幼儿面临的生活问题

生长发育不达标，膳食结构不合理。通过对历年来跟踪资料的整理，我们发现，在安乐镇中心幼儿园登记的251名留守儿童中，有166名儿童存在生长发育缓慢，体重、身高不达标的现象，占全体留守儿童总数的66%，特别是在刚入园和入园第一年期间情况比较突出。

部分幼儿没有建立良好的卫生习惯。在本园长期跟踪的所有留守幼儿中，有45名幼儿的个人卫生情况较差，家长卫生保健知识薄弱，甚至有个别儿童没有按照年龄阶段要求注射防疫疫苗。正是由于农村地区基础卫生设施建设相对滞后，卫生健康知识宣讲不到位，村民卫生习惯较差，留守幼儿的父母长期外出打工，无法照顾孩子，而作为幼儿的监护人特别是幼儿的祖辈，卫生保健观念淡薄，加之农村地区劳动力紧张，劳作繁忙，无法细致照顾幼儿，致使在家庭教育中忽视幼儿良好卫生习惯的培养，幼儿生病现象时有发生。

幼儿参加“童心向党”活动

（二）留守幼儿的心理健康问题突出

3—6岁的儿童正是生长发育的关键期，既是幼儿发展社会性的重要时期，也是幼儿性格完善、心理成长的关键时刻，在调查中我们发现，在留守幼儿中75%的幼儿对家人，尤其是对父母产生了隔膜和陌生感，表现出内心封闭、情感冷漠的状态，近80%的幼儿在语言发展、交往能力、合作意识以及行为举止等方面存在不同程度的问题。

（三）留守幼儿的道德观念和行为存在一定问题

在儿童成长过程中，家庭教育非常重要，往往会影响孩子的一生。3—6岁幼儿的模仿能力很强，家庭环境中一些不良行为习惯和不道德的观念往往也会被幼儿模仿和学习。留守儿童由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。在调查中，接近20%的留守幼儿或多或少存在着不良行为，例如讲脏话、暴力行为、不礼貌等。

（四）留守幼儿面临的安全问题

由于留守儿童家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应。同时由于留守幼儿家庭中的监护人往往年龄较大，田间劳动量大，安全意识淡薄，没有更多的时间照顾幼儿，容易造成幼儿人身意外伤害，例如2023年5月，本园的一名留守幼儿放假在家期间由于家长疏于看管，在外玩耍时被马蜂蜇伤，最终因伤势过重不治身亡。据新闻报道，全国每年因家长忽视安全问题造成的幼儿安全事故不下几千例，给很多家庭带来了无尽的痛苦。

解决留守幼儿面临诸多问题的实践做法

（一）社会政府方面

1.发挥政府职能，形成教育合力

政府作为社会管理者，应当在改变留守幼儿教育现状中发挥重要作用。首先，政府要加大对农村地区学前教育的投入力度，在校舍、场地、资源、教具玩具等方面加大投入力度，保障农村地区幼儿园的基本办学条件。其次，政府职能部门，尤其是教育行政部门要对幼儿园尤其是留守幼儿较多的农村幼儿教育机构加大扶持力度，在人力、财力、物力等方面给予支持，如适当增加农村地区幼儿园的办园经费，适当提高一线教师在评定职称、薪级待遇等方面的优惠条件等。最后，当地政府要学习省内外先进经验，成立由县乡党委及民政、教育部门等牵头的关注留守儿童成长的组织或者志愿者机构。

2.加强学前教育师资队伍建设

教师是教学活动的组织者、倡导者和引导者，师资力量对教学效果和教学质量有着最直接的影响。要想改善农村学前教育现状，特别是关注留守幼儿健康成长，必须得加强学前教育师资队伍的建设。可以从以下几个方面着手：一是提高教师的待遇，改善学前教育教师的工作环境和生活环境。二是贯彻落实课程改革，打造“乡村名师工程”。提高教师之间的竞争力，给学前教育教师提供工作动力，以“名师”为主导，努力提升农村学前教育质量。三是建立相关的培训机制。鼓励农村教师和城镇教师交流互动，结合农村当地的实际教学情况，借鉴城镇优质学前教育方法，形成适合农村学前教育的教学方案，提升教学理念和教学质量。四是树立终身学习观念，鼓励教师在教学过程中不断“充电”，提升自身的专业素质和教学水平。

3.增加农村地区家庭经济收入

农村留守儿童这一社会群体的出现归根到底是农村地区经济社会发展滞后造成的，想要减少农村地区留守儿童数量，并最终消除这一现象，最终的解决途径是要发展农村地区的社会经济，因此作为政府应当加大对农村地区的投入，特别是对基础设施的投入，要发展当地经济，多种渠道、多种方法提高农民收入，让更多的年轻人留在农村，发展农村，最终实现农民致富增收。

4.加强留守幼儿监护人教育

篮球练习

3—6 岁是幼儿健康人格塑造的关键时刻，家人的陪伴极其重要，因此为了幼儿健康快乐成长，学校应当加强与幼儿父母的沟通，尽量说服幼儿父母多在家陪伴幼儿，帮助幼儿健康成长，为孩子营造一个良好的生活环境。对于部分家庭成员缺失或实在无法照顾幼儿的家庭，政府、社区和学校要加强对幼儿监护人的教育和沟通，定期举办各类活动，向他们传授科学育儿方法和观念，加强亲子沟通，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。

（二）学校方面

加强管理，继续将促进留守幼儿成长作为工作重心。幼儿园是直接教育管理学龄前留守儿童的实体，对幼儿成长负有不可推卸的社会责任。处于农村地区的幼儿园中留守幼儿占了相当比例，要实现农村地区学前教育发展就必须关注这部分儿童的健康成长。因此在实践中，安乐镇中心幼儿园建立起了一整套规章制度，如《安乐镇中心幼儿园留守儿童登记制度》《安乐镇中心幼儿园留守儿童行为习惯评价指标及操作指南》《安乐镇中心幼儿园留守儿童行为习惯评价及观察登记表》等。另外，本园也根据实际管理情况重新修订了各个岗位责任制度、幼儿园安全管理制度、食品卫生制度。最大限度为留守儿童提供了更多包容、更多关爱、更多关注的成长环境，为他们的健康成长保驾护航。

建立健全留守儿童档案，增强幼儿园和教师对留守儿童的关爱。在实践中，我们要求班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，每个班级的主班、配班以及保育员教师都要清楚每位留守幼儿的留守原因、家庭情况等，经常观察记录幼儿在园表现，提高幼儿对教师的亲密信赖程度，及时沟通交流，多与留守儿童交流谈心，给予更多关爱和正面引导。在实际的教育教学活动中，教师要定期使用《留守儿童行为习惯评价及观察登记表》对留守儿童的行为表现和习惯进行记录和评价，并总结自己在教育留守幼儿方面的成功方法和经验。

广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动。每学期安乐镇中心幼儿园都创办主题不同、内容丰富的各类活动。有突出亲子关系的“大手拉小手亲子游园会”，有突出家园共育主题的“家长开放日”，有突出开阔幼儿眼界的“学英语，闯世界”主题活动，也有关注幼儿交通安全的交警进校园宣讲活动，还有培养孩子关注自然、亲近自然、爱护自然的绿色校园创建工程等，总之通过设计举办各式各样的游戏和活动，加强家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的交流互动，积极引导幼儿互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖，让幼儿们不再觉得孤单和冷漠。

（三）教师方面

加强学习，提升教师业务能力。针对本园经过学前教育专业培养的教师人数较少、转岗专任教师人数较多的特点，我们为每位教师制订了不同的学习计划和成长规划，对于年轻教师，学校主要鼓励他们爱岗敬业、安心从教、增强责任心，提升他们作为教师的荣誉感和信念感，而对于年龄偏大的教师，学校更重视增强他们的业务能力，提升他们的奉献精神，激励他们为幼儿教育、为农村地区学前教育发展多作贡献。同时我们还对每位教师的专业学习和业务提升情况进行考核评价，用绩效奖励的办法对他们进行管理，通过赛教、评课不断提升教师执教水平。

组织教师提升心理辅导和沟通技能。本园从办园伊始就格外注重训练教师的心理辅导能力和与幼儿的沟通技巧，我们经常组织教师外出参加此方面的培训，同时举办教师经验学习交流会，让教师讲述自己与留守儿童相处过程中的故事，总结经验。另外，本园还依托与西安交大阳光幼儿园的结对帮扶，先后邀请西安、渭南等地的教育专家为教师作报告、讲座10余场，有效提升了教师的沟通技巧和能力。

搭建平台，为教师发展铺路。在实际教育教学管理中，学校要始终把对教师的尊重和关爱放在第一位，要让教师体会到学校对他们的关注和爱护，他们才能把这份关注和爱护传递给学生。作为基层乡村幼儿园，教师外出的机会并不多，因此学校在尽量争取多的外出机会的同时，也要将外派学习作为教师工作业绩奖励的一个方面，积极鼓励教师外出学习其他先进地区幼儿园的办学经验，学习如何与幼儿相处、沟通，让留守儿童感受到来自教师“妈妈爸爸”的关爱。