“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究——以人教版小学英语四年级下册教材为例

赵仃仃

(颍泉区周棚街道办事处周棚小学 安徽阜阳 236000)

“双减”政策背景下,小学英语作业设计要创新形式和内容,助力学生英语核心素养的培养。单元主题作业是单元教学的重要补充,既可以辅助教师教学,也能帮助学生巩固新学知识,锻炼学生的学科思维能力和知识迁移能力。

一、“双减”政策的内涵

“双减”政策是现代教育背景下我国针对义务教育提出的新要求,该政策明确指出义务教育阶段应适量布置学生作业,减少学生负担,同时进一步规范校外培训机构,减轻学生压力。“双减”政策坚持“以生为本”,尊重学生身心发展规律,以减轻学生和家长压力,促进学生健康、全面发展为目标,优化学生作业布置和课外培训,切实保障学生休闲娱乐权利,实现“减负”。

“双减”政策非常关注在义务教育阶段内,降低学生的校内课业和校外培训压力,减轻其负担,还为学生提供良好的健康成长的空间。作业是对课上教学内容的有效补充,适当的作业便可以使学生的理论知识得以巩固,并成为拓展知识应用能力的关键工具。但当前部分教师依然采用“题海战术”,布置过多的低质量作业,占据了学生的休息时间,对学生的健康成长很不利。以往只是降低校内的作业量,为校外培训班的发展提供了便利的条件,无法平衡学生的学习和娱乐时间。为将这一问题彻底解决,2021年教育部印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,将校外培训和校内作业置于同等位置,以减轻学生的学习及课业压力。各地的义务教育学校也积极响应,大部分学校制订了详细的作业管理方案,并同步构建作业公示体系,保证学生有活动与休息的时间。

二、“双减”政策下优化小学英语单元主题作业设计的重要性

(一)有助于学生巩固知识

在我国的教育机制中,作业设计所发挥的课堂知识巩固作用是显而易见的,英语学科也不例外,学生对于单词、句式,也是通过作业的形式进行巩固的。因此,教师需要及时关注作业内容的丰富化、个性化、创新化设计,站在单元整体学习的角度,把握单元知识的内在联系,帮助学生打牢基础。比如在设计作业的时候,教师要整合单元知识,突出单元主题,使作业呈现出梯度,从知识巩固到技能训练,再到综合能力的培养,坚持循序渐进的原则,由易到难,逐步深入,进而帮助学生完成英语语言知识体系的建构,巩固课堂所学。

(二)有助于师生查缺补漏

优化小学英语单元主题作业设计,能够让教师与学生发现教与学过程中存在的不足,在作业的设计与完成中不断完善。优化小学英语作业能够保证学生的学习是一环套一环的,不存在知识点错漏的问题。优化作业设计,将单元内容衔接成为一个大的模块,单元中每个部分都围绕单元主题展开,从而使学生对知识点的掌握更加系统。

(三)有助于减轻学生的学习压力

当前许多教师在布置作业时仍然采用的是题海战术,以期通过大量习题的完成,提升学生对知识点的掌握程度。但是,随着年级的增长、数学知识点的增多,题型也变得越来越复杂,这就意味着学生的学习压力越来越大,在这种压力下,学生学习的自主性容易被消磨。针对书面作业进行精简化设计,将单词、句式抄写等作业酌量删减,能够让学生在掌握基础知识的同时,减轻学习压力。对于上述作业可以代之以互动性、实践性作业,比如让学生以英语记录卡的形式,记录一周的天气,并在下一周的课堂上,用所学句型和英语表达进行介绍,这种形式的作业会调动学生的积极性,在减轻其压力的同时使其对于相关知识的掌握更加扎实。

三、“双减”政策下人教版小学英语单元主题作业设计策略

单元主题作业是教师站在单元主题教学高度上,从整体视角出发,以培养和发展学生英语核心素养为导向,围绕单元主题教学目标和内容设计的作业。单元主题教学目标和英语核心素养对单元主题作业设计起到指导作用。为此,教师有必要科学地把握单元整体教学目标和精准定位英语核心素养培养方向,结合学生学习表现,从整体上把握学生单元主题学习问题,从而以培养和发展英语核心素养为导向,明确单元作业内容。接下来,笔者将针对“双减”政策下人教版小学英语单元主题作业设计策略,进行分点阐述。

(一)注重分层设计

在小学阶段,教师在设计单元主题作业时,要及时地关注学生的水平差异,注重因材施教,进行分层作业的布置,保证作业的多样化,真正做到给学生减负提质。在设计作业的过程中,要坚持将学生放在主体的位置,以学生为本,将重点放在知识的及时巩固以及学生水平能力的提升上,尽量满足每一位学生的学生需求,使班级整体学习水平得到提升。

例如,“Unit 1 My classroom”这一单元的主题教学目标为:能够正确听说读写“Where is...?”“It’s in/on/under/near...”“What’s in the classroom?”等句型。教师就可以据此分三个层次,进行单元主题作业设计。第一层次:以框架图进行知识的梳理,复习整个单元的句型、单词。第二层次:以手工制作、作品绘制等形式,让学生在网络平台上进行本单元所学知识的内化,并利用所学进行作品介绍,将手工与绘画作品用来布置教室。第三层次:针对英语水平较高的学生,设计指向培养写作习惯的作业要求,学生在完成作业之后对自己的习作进行分享,捋顺自身的创作思路。在这三个层次的作业中,教师可引导学生根据自身学习水平,自由选择作业。这样能够满足学生复习巩固需求,让学生的自信心充分提升,在日积月累中,学生的知识结构也会更加丰富。

(二)保证作业趣味性

在注重单元主题作业分层设计的前提下,还要保证作业的趣味性。

例如,在设计“Unit 2 My schoolbag”单元主题作业时,教师可以有效挖掘其中的趣味性元素,采取故事创编、情景表演、学唱英语歌曲和制作英语手抄报等形式设计作业。教师可以要求学生围绕“我的书包”制作手抄报,并在课堂上用颜色、大小等相关英语词汇描述书包外形,由教师和其他同学共同评出“最美书包”。还可以要求学生创编英文歌曲,歌词如“My schoolbag is small,My schoolbag is red,My schoolbag is fat”。这种寓教于乐的作业形式可以有效提高学生完成作业的积极性,还能锻炼学生的思维。

又如,在设计“Unit 5 Dinner’s ready”单元主题作业时,教师可以联系生活,要求学生制作一张菜单,并合理定价,同时分别绘制自己在家里和餐厅里享用晚餐的场景图,在复习课中,师生可以利用上述“绘本作业”进行问答,充分发挥作业效能。课堂上,教师围绕“A healthy diet”“What would you like”进行提问,帮助学生复习和掌握食物类单词和本单元的重点句型,潜移默化地渗透礼貌用餐的好习惯,引导学生主动与家人分享美食。再如“Unit 6 Shopping”,该单元以“购物”为主题,单元主题内容与学生日常生活密切相关,主要谈论衣服相关颜色、价格,以及对衣服的评价。为此教师可以设计“看图填一填、说一说、演一演”等作业。在上述作业设计中,教师将单元主题内容融入学生熟悉的日常生活情境中进行教学,不仅拉近了学生和英语作业间的联系,有效提高学生对英语作业的兴趣,同时也能有效培养学生的英语口语能力。

(三)充分利用网络信息技术

趣味性作业的设计与完成,离不开网络信息技术的支持,通过运用网络信息技术,可以使单元主题作业更加丰富。随着计算机和信息技术的发展,越来越多的学校积极探索并建成线上教育平台,使学生可以利用移动智能客户端随时随地进行学习,既拓宽了学生的学习渠道,提高了学生的学习效率,同时也减轻了教师备课、批改压力。而在进行单元主题作业设计时,教师同样可以合理利用网络资源丰富作业内容和形式,利用富有活力的网络元素激起学生完成作业的积极性。例如,“Unit 4 My home”单元主题教学目标如下:正确朗读ue组合的发音规则,能够依据发音拼写出符合ue组合发音规则的单词;能准确熟练运用核心句型“Where is/are...”“They is/are in/on/under/near the...”;能模仿语篇结构,正确描述出图片或实景中提问对象的位置。在此基础上,教师设计如下单元主题作业:在学校线上教育软件中完成My home一文的配音并进行单词录音,配音要注意流畅度、语音、语调和不同情境下的语气;利用画板绘制自己的房间,同时依据绘本内容描述出不同事物的摆放位置。另外,教师还可以设计探索性作业。探索性作业的设计,能够让学生以教材中的学习内容为支点进行创新思维的锻炼,促使学生发散思维,主动探寻学习过程中的问题,并对单元知识之间的关联有更为清晰的认知,同时,能够充分激发学生的感官体验以及学习热情、积极性,增强学生的综合学习能力及独立思考问题的能力。

优化小学英语单元主题作业设计是贯彻“双减”政策要求、助力教育减负增质的重要手段。实践中,教师要以新课标为基准,以核心素养培养为目的,以学情为导向,整体把握问题,明确单元教学内容,巧妙进行单元作业设计,不断提高单元主题作业设计的有效性,助力英语教学。