浅谈提升初中语文课堂教学效果的几种策略

方 霞

(枞阳县第二中学 安徽铜陵 246700)

新教育背景下,我们要对初中语文教学有新的思考。在此过程中,我们要将语文教学的工具性转变为人文性,突出人文教育主题,着力于为学生打造温暖的语文课堂。从一定程度上看,提升语文课堂教学效果是我们教师的首要任务,通过多种教学方式能够优化课堂节奏,同时也能给予学生多元化的学习体验,使学生把握学科学习要领,进一步强化学生的综合学习能力。从以往的语文课堂教学来看,部分学生学习积极性不高,难以把握学习重点,这也严重影响了课堂教学质量,不利于引导学生把握学科学习关键。基于此,本文着重从以下几个角度论述提高语文课堂教学效果的几种策略,重在为学生打造高效的学习课堂,使学生徜徉在语文学习的海洋中,全面调动学生的学习积极性,促进学生综合学习能力的提升。

一、创设一个民主和谐的学习环境,多角度审视名著作品

在课堂上,我们应创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到这个环境是安全的、融洽的、自主的,让他们觉得能和同学、教师平等对话,讲错了也没有关系,不会受到批评、指责。初中语文教学中,为学生构建民主和谐的学习环境尤为重要,通过这种方式能使学生很好地把握语文学习要领,开展高效的自主学习活动,强化学生的自主学习能力。初中语文教学中为学生创设民主和谐的学习环境能够激发学生的自主学习意识,便于引导学生从多个角度审视名著作品,深度挖掘名著作品鉴赏的价值,使学生获得多元化的学习体验。

教学过程中,我们可聚焦名著阅读板块,充分发挥名著的导学优势,鼓励学生积极阐述自己对名著作品的看法。在此过程中,我们可借助草船借箭的故事导入《三国演义》的相关内容,激发学生的整体阅读兴趣。我们还可以让学生选择自己感兴趣的历史故事进行阐述,如草船借箭、关羽大意失荆州等,在此基础上还要着重分析人物的性格特征,从某一事件入手引导学生进行名著鉴赏,全面提高学生的综合学习能力,让学生以主人翁的势态在民主和谐的学习环境中进行探究和学习。

我们也可以鼓励学生借助名著作品发展趋势进行创编,如书写故事的结尾,有利于助力学生思维发展,仁者见仁,智者见智。以名著作品《红楼梦》内容为例,我们可以让学生重点分析林黛玉这一人物形象,也可以鼓励学生尝试改写故事的结局,学生可根据自己的想法编写喜剧结尾或悲剧结尾,促进学生思维的发展,提升学生的文化素养。

二、聚焦信息化教育,为学生构建智慧课堂

在信息化背景下,我们要改革以往的语文课堂教学模式,聚焦信息化教育,着力于为学生构建智慧化课堂,全面调动学生的学习积极性,强化学生的学习体验,主要从以下几个角度入手:

(一)多媒体呈现教学内容,激发学生学习兴趣

多媒体是现代信息技术教学中的一种表现形式,其中最简单的PPT技术不仅能减轻教师教学的负担,而且可以使学生学到更多的知识,增加课堂的信息容量,有利于加深学生对知识的印象。兴趣是最好的老师,对于初中生而言亦是如此。初中语文课堂教学过程中,教师可进一步改革教学模式,重视多媒体技术的应用,着力为学生构建充满趣味性的语文课堂,便于学生开展沉浸式学习,增强学生的学习体验。

例如,在《我为什么而活着》的教学过程中,教师可以通过大屏幕播放《一禅小和尚》,视频中小和尚问师傅“人活在世界上的意义”,以及师傅的回答从而带出本课所讲的主要内容,由浅入深地引发学生思考。动画视频提高了学生的学习兴趣,激发了学生对课文进行深度思考的欲望,为后续的课堂学习做了良好的铺垫。

(二)创建微课网络学习平台,促进资源共享

微课是信息化背景下的一种新型教学模式,其主题突出,聚焦某一特定的教学内容,能够为学生学习点亮指路明灯,便于辅助学生开展个性化学习,帮助学生突破学习困境。在实际教学过程中,我们要进一步创新以往的教学模式,发挥微课的优势,借助微课整合教学资源,将知识点进行浓缩,逐步帮助学生突破学习困境。从一定程度上看,微课并不是一个完整教学过程的简单分割,而是要求教师借助微课对教学内容进行再次加工,形成完整的教学体系。与此同时,微客也可以作为学生学习的资源,教师可以将微课上传到学习通、云班课等软件上,学生在课余时间结合自身的需求选择相应微课进行学习,通过这种方式也能全面调动学生自主学习的积极性。

以《猫》这一内容为例,为使学生了解这只猫的特点,教学过程中,笔者借助微课演示了相关的照片,同时也制作了动态化视频,从猫咪成天睡觉、一天一夜不回家、抓老鼠时闭息凝视、温柔可人、面对讨好一声不出、什么都怕等描写中,总结出猫咪老实、贪玩、尽职、固执、胆小、勇猛等古怪的性格,从而启发学生抓住特点来描写他们自己熟悉的动物。通过微课的引入,学生能够把握学习要领,在此基础上也能全面强化自身的观察能力,对于学生创造性思维的培养也有着重要意义。

以《桃花源记》这一内容为例,在教学过程中,笔者借助微课导入本节课的线索,如从……到桃花源,以时间为主线,引入三个连接词,如发现、访问、离开等,让学生从各个时间点入手,总结文本内容,梳理文本结构。为帮助学生更好地理解这些内容,笔者还充分发挥微课的优势,如借助微课呈现本节课的通假字,鲜美、交通、妻子、绝境等,帮助学生突破语言理解大关,进而更好地把握文本的论述重点,强化自身的理解能力。

微课为初中语文教学搭建了良好的平台,便于学生开展高效的学习活动,有利于引导学生突破阅读理解难关,增强学生的学习体验。在今后的教学中,我们可以充分发挥微课的优势,将教学内容分为多个模块,帮助学生逐个击破学习困境,把握语文学习要领,积累更多的学习经验。

(三)开展远程教育,锻炼学生自主学习能力

在信息化背景下,远程教育技术成为重要的教育力量,对当代语文教学有着重要启示。实际教学中,我们要发挥远程教育的优势,借助远程技术优化教学内容,引入关键问题,锻炼学生的自主学习能力。教学过程中,我们可以借助班级群发布一些对课堂知识具有拓展性的资源,要求学生阅读完之后将自己遇到的难点发送到聊天区域,逐步提升学生的自主思考能力。为充分调动学生的学习积极性,使其把握学习重点,我们可以引入有针对性的问题,鼓励学生围绕这些问题展开讨论,也可积极向教师寻求帮助,开展互动式学习,建立良好的师生关系。

以《社戏》这一内容为例,为了让学生更好地体验农家少年淳朴、善良的品格,我们可以借助远程技术开展教学工作。首先,我们可以借助远程教育技术引入本节课的生字,如归省、行辈、絮叨、撺掇等,帮助学生理解相关语句,使学生能够突破生字理解大关。与此同时,为突破阅读理解困境,我们也可以借助远程教育技术引入多个关键性问题,让学生聚焦文本中的重点人物,如六一公公、双喜等,让学生着重分析人物形象,获得多元化的学习提示,进而助力自身个性发展。

与此同时,我们也可以对教学内容进行拆分,如将整体内容分为两个部分,第一个部分为文章的第一到第三自然段,让学生梳理这一部分描写的重要内容。通过阅读这一部分,学生能够归纳这一部分主要写了“我”在平桥村随母亲归省的生活,同时也引出了社戏的时间、地点与人物。第二个部分为第四到第三十自然段,重点介绍了看社戏的前期准备,如平桥村乐土的乐事。教学过程中,我们也可以借助远程技术在线制作思维导图,让学生更好地梳理文章结构,更好地体会不同人物的形象,了解其性格特征,全面促进学生思维的发展,使学生把握学习主题,开展高效的学习活动。

三、渗透传统文化,打造文化浸润的语文课堂

传统文化是语文教学中浓墨重彩的一笔。在一定程度上看,文化是一个民族的灵魂,也是民族屹立千年不倒的精神图腾。其在一定程度上丰富了语文教学内容,同时也能增强学生的文化体验,激发学生挖掘、传承传统文化的意识。对此,我们可挖掘语文教材中的传统文化,高效渗透传统文化,进而增强学生的文化体验,可以从以下几个角度入手:

(一)挖掘人物精神,感知传统文化

挖掘人物精神能够从一定程度上丰富文化内涵,同时也能使学生从多个角度感知传统文化,学习人物身上的精神。

以《陋室铭》这一内容为例,我们可以引导学生深入挖掘作者的情感,如作者虽然身处陋室,但不愿意与世俗同流合污。让学生挖掘作者的精神品格,在今后的学习与生活中,不断规范自身的行为,严格要求自己,陶冶自身的情操,认识传统文化内涵,习得传统文化。

(二)挖掘节日文化,弘扬传统文化

初中语文教学中,我们不能拘泥于课本资源,而是要充分挖掘课外资源,逐步拓展语文知识,进一步增强学生的文化意识,使学生自觉传承传统文化,增强学生的文化体验。

比如感受王安石的“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏”中的年味,感受新年万象更新、欢乐和快乐的氛围。与此同时,我们也可以引导学生感受“国亡身殒今何有,只留离骚在世间”中的端午氛围,了解爱国诗人屈原的人生经历,缅怀诗人屈原,感受诗词凄清悲凉的意境,感受诗人的浓厚爱国之情。

四、优化写作模式,强化学生写作能力

(一)聚焦生活化教学,积累写作素材

写作是初中语文的一个重要环节,教学过程中,教师可以鼓励学生从日常生活入手,搭建生活化平台,通过这种方式也能激发学生对生活的热爱之情。从另一个角度来看,聚焦生活化写作,学生也能积极表达自己的所见所想,进一步提升自身的综合学习能力,唤醒写作课堂活力。

以“热爱生活,热爱写作”这一内容为例,教学过程中,我们可以让学生联系实际生活,选取生活化写作素材,使写作内容更具真实性。学生可聚焦季节的更替,如感受春雨纷纷、白雪皑皑、杨柳摇曳,从生活中提取写作素材,进一步活化写作内容,获取多元化的写作灵感,增强自身的写作体验。学生也可以将上述内容串联起来,构想特定的画面,如一个风和日丽的上午,有个老爷爷拿着蒲扇在树下乘凉,杨柳摇曳着身姿,好不自在。突然,天空中下起了小雨,老爷爷惊慌失措地向家门小跑,路边的小花也慢慢合拢。鼓励学生聚焦日常生活中的小事,从小事入手,逐步唤醒学生对生活的热爱,使学生深入感受写作的魅力,进一步强化自身的学习体验,突破写作难关。

(二)优化写作批改,使学生有目的地写作

目前来看,一部分学生在写作过程中,未抓住写作要点,且对自身的写作水平难以做出客观真实的评价。针对这一问题,教师要进一步做好学生的写作批改工作,使学生把握写作要点,在此基础上开展个性化写作,突破写作难关。

以“写人要抓住特征”这一主题写作为例,写作活动中,为使学生更好地表达自己的写作意图,可以引入关键例句,如“他黑黑的眉毛下有一双明亮的眼睛,高高的鼻梁,红红的嘴唇,他穿着整齐……”,使学生把握人物的特征,以便更好地描述人物特征。也可以引入一些细节描写,如“他的眼睛下面有一颗深褐色的痣,笑起来眼睛像弯弯的月亮……”,通过细节的引入,能够更好地表达人物形象,同时也能凸显人物的特征。写作评改过程中,可以让学生参考例句进行评改,逐步强化学生的写作能力,有目的地写作。

综上,初中语文教学过程中,我们要改革传统的语文课堂教学模式,如为学生创设民主和谐的学习环境,多角度审视名著作品;聚焦信息化教育,为学生构建智慧课堂;渗透传统文化,打造文化浸润的语文课堂;优化写作模式,强化学生写作能力等,多措并举,为学生打造高效的语文课堂教学,助力学生核心素养的全面发展。