新时期高中英语教学方式变革探讨

葛 星

(涡阳县第一中学 安徽亳州 233600)

前言

英语作为世界通用语言,在教育教学中占据重要地位。高中阶段应注重学生学习能力、英语水平的提升,采用各种措施纠正学生存在的问题,提高学生的综合英语素养。高中生的英语水平存在不同,英语学习能力差异较大,大多数教师运用多媒体进行演示教学,却容易忽视结合学生实际英语水平采取有针对性的教学方式,导致学生学习主动性降低,教学质量无法提升。为了更好地适应新时期对高中英语课程的要求,高中英语教师需要重视教学方式的创新,通过运用思维导图、信息技术等,促进教学方式的变革,进而实现教学质量的提升。

一、高中英语教学特征分析

高中英语教材的容量较大,内容更加深刻与广泛。在新课改背景下,高中英语教学面临较大的变化,教师教学方式也需要随之创新。由于高中英语教材的词汇量较多,内容具有抽象化的特点,在一定程度上增加了教学的难度,部分学生可能存在不适应的情况,英语学习兴趣降低,不利于学习效果的提升。对于教师而言,教学难度逐渐增加,高中阶段的学生身心还未完全发育成熟,其思想、心理承受能力有限,对英语教学也会产生一定的影响,如学习态度、动力等一旦学生自身学习动力不够强,或者受到其他因素的干扰,便会影响具体的教学效果。

二、高中英语教学方式变革的重要性

在当前的高中英语教学中,滞后的教学方法不利于英语教学的良好发展,创新高中英语教学方式已经成为必然。一方面,高中英语教学方式的变革符合社会发展的需求。高中英语教学方式的创新对学生综合素养的培养有着积极的作用,素质教育背景下,培养学生的英语核心素养非常重要,通过变革教学方式,引入先进的教学理念,采取新型教学模式,有效提升学生的综合英语能力。另一方面,高中英语教学方式的创新对学生自身英语应用能力的提升有着积极作用。新课改的实施,要求注重培养学生的英语应用能力,使其能够在日常生活中运用所学的英语知识解决问题。教师要在坚持学生主体的基础上,运用新的教学理念展开教学,培养学生良好的英语学习习惯,树立良好的学习目标,促进学生国际交际能力的提升。

三、高中英语教学存在的问题

(一)教学方式不合理

在高中英语教学中,大多数教师借助多媒体呈现教学内容,有效节省了板书的时间,课堂教学效率得到提升。学生在课堂上以记笔记为主,用来记忆知识的时间相对较少,若过于追求教学效率,学生很难在有限的时间内真正掌握知识。学生是课堂的主体,但是在这样的教学方式下,学生将大量时间花费在记录上,无法实现知识的反复记忆,导致学生实际学习效果不理想。同时,高中英语教学目标不够明确,教学内容的设置没有结合高中学生的学习现状,不利于教师帮助学生构建完善的知识框架,教师对学生的实际学习情况也缺乏深入了解。这对于之后教学方式的优化十分不利,无法有效提升学生的知识接受程度和英语水平。

(二)英语课堂沉默化

语言最主要的作用是用来交流和交际,但在高中英语教学中,受应试教育的影响,英语教学倾向于理论知识和书写能力的培养,导致学生英语口语能力较低,出现课堂沉默化的现象,对英语教学质量产生较大的影响。出现这一问题除了受应试教育的影响,还与教师教学方式有一定的关系。教师采取的教学方式无法引起学生的兴趣,学生很难积极参与课堂活动中,对于实际教学质量的影响也比较大。教师在选择教学方式时要结合学生自身特点,提高学生学习兴趣,从而达到较好的教学效果。

四、新时期高中英语教学方式的创新策略

(一)运用思维导图

思维导图是将大脑中的抽象思维以直观的形式描绘出来,形成具体的图形,便于学生理解。思维导图在高中英语教学中的应用具有极大的价值与作用,对于教师而言,在教案编写中运用思维导图可以快速找到知识点之间的联系;对于学生而言,使用思维导图能够加深理解和记忆,从而快速掌握知识点。在师生互动中,教师根据学生绘制的思维导图,可以了解学生对知识的掌握情况,更好地开展教学活动。在小组探讨中,针对思维导图的中心知识点,引导学生与同伴交流自己的想法,在互相交流中获得新的思维方式,从而帮助学生发散思维,提高其创新能力。

在语法教学中,为了帮助学生更好地理解,教师可以在黑板上绘制出思维导图并引导学生结合自身知识掌握情况绘制思维导图,让学生进行对照,从中发现自己的不足。以宾语从句的语法知识学习为例,相关语法知识内容较多,学生通过运用思维导图,可以清晰地呈现语法知识间的关系,帮助理清思绪,这比查阅笔记的效率更高,学生后期想要补充知识点也可以随时补充,对语法学习效率以及学习积极性的提升有着极大的促进作用。

在阅读教学中,为了帮助学生更好地理解文本,通过运用思维导图,利用其直观功能培养学生的逻辑思维。以A Night the Earth Didn’t Sleep一课教学为例,该文篇幅较长,讲述了唐山大地震的整个过程,包括前兆、经过、后期救援等。教师在教学之前可以引导学生以“Earthquake”为中心词,进行“头脑风暴”,之后让学生快速阅读文章,了解文章的大概意思,并运用思维导图帮助学生梳理文章。

(二)巧用信息技术

新时期,信息技术在高中英语教学中的应用能够满足学生的学习需求,也能够实现教学方式的创新和变革。多媒体技术在高中英语教学中的应用有助于营造良好的教学氛围,活跃英语课堂。由于英语课堂比较枯燥,引入多媒体技术能够突破教材、教学空间的限制,实现英语知识的延伸。同时,多媒体技术的应用还能够丰富英语教学内容,除了让学生关注课堂上学到的书面知识,还可以引入音视频、图片等多种元素丰富英语课堂,提高课堂的吸引力。

高中阶段的学生学习水平参差不齐,部分学生很难跟上教师的教学节奏,甚至对英语产生抵触心理,不利于学习效果的提升。因此,要通过巧用信息技术,在预习环节有效提升学生的预习效率。教师可以利用信息技术为学生布置课前预习作业,将这一节内容涉及的句型、词汇等内容,以电子课件的形式传给学生,并在课件中增添几个趣味性小故事,让学生进行课前预习,以此激发学生的学习积极性,主动预习。在学生阅读过程中,引导学生结合教材标记出本节内容的重点知识,然后查阅资料,了解其读音、释义。只有在充分的预习下,学生在课堂上才能够跟上教师的进度。

在知识巩固阶段,为了提高学生学习效果,教师也可以借助信息技术,将其应用到课后总结、巩固环节,使学生牢牢掌握知识点。微课作为一种比较常见的教学方式,在高中英语教学中的应用效果较好。通过借助微课展开教学,可以让学生对自身学习情况有更深的了解,从而提升学习效率和质量。完成教学之后,教师可以整理本节课的重点内容,以微课形式上传到平台上,学生可以结合学习需求自由下载。微课的内容主要包括多个部分,如基础性知识、语法难点等,通过精准划分知识点,帮助学生快速定位所需学习的内容,并在自学中弥补自身的不足之处。

(三)跨文化教学

在高中英语教学中,实施跨文化教学可以有效打破汉语文化思维定式,对学生进行英语文化熏陶,有效增强学生的学习兴趣,提高其英语素养,进而推动高中英语教学方式的变革。首先,采取对比教学的方式。教材是教学的依据,教师需要通过中西文化对比的方式,找出中西方文化的相同点和不同点,从而加深学生的英语学习。例如,教师在教学中可以从词汇、表达方式、语音等多个方面切入,找出英语和汉语之间的不同点,打破学生汉语学习的思维定式,以西方文化视角进行学习,从而有效提升学生的英语学习效果。

其次,模拟场景,为学生创设良好的语言场景,让学生身临其境地进行语言训练,提升语言运用能力,从而提高跨文化教学效果。教师在英语教学中应设置符合英语国家的语言场景,让学生进行模拟。例如,在Cultural relics教学中,教师可以借助多媒体播放有关金字塔的英语介绍视频,使学生了解正确的发音;接着组织学生进行情景模拟,身临其境地进行学习,加深对英语文化的了解,进而有效提升跨文化教学的效果。除了情景模拟,教师还可以组织英语角的活动,为学生提供充分表达的机会,也可以邀请国外相关专家在学校开展讲座,促进学生英语文化素养的提升。

最后,教师要多关注学生的课外阅读实践,通过讲述英语课外阅读的作用,吸引学生的注意力,并结合教材内容为学生推荐相关的阅读材料,有效拓展学生的文化视野,增强学生的理解能力。同时,教师也可以设计文化体验活动,利用信息技术为学生提供丰富的英语资源,从而加深学生对英语文化的了解。此外,组织相关英语实践活动、演讲比赛等,引导学生使用英语进行沟通,使其在充分体验英语学习乐趣的同时,有效提升自身的英语综合水平。

(四)教学模式的创新

新课改的不断深入推动高中英语教学模式创新。教师在英语教学中可以应用多种教学模式展开教学,最大限度满足素质教育对高中英语教学的要求。小组合作教学模式在高中英语教学中的应用有助于提升教学效果。在小组合作学习中,为了推动全体学生的进步,就需要在小组分配中合理划分,在保证人数均等的同时,还应确保每个小组整体英语水平接近,只有这样才能够促进教学效率和质量的提升。

互动式教学模式的应用在高中英语教学中也有着较大的优势。高中阶段的学生即将面临高考,学习压力比较大,而传统的灌输式教学方式忽略了学生的互动性,无法有效发挥英语教学的作用,不利于学生未来的英语学习。通过引入互动式教学模式,有助于激发学生的学习主动性。在Cultural relics教学中,教师先以举例的方式让学生了解与文物相关的内容,并借助多媒体呈现提前准备好的图片,通过提问引起学生的好奇心,促使学生主动思考。同时,教师诵读并翻译Reading部分的内容,帮助学生提高自身词汇量,并要求学生在文章中找到与人类文明发展有关的句子,增强其保护文化遗产的意识。最后,教师布置课后作业Please think about the differences between Chinese culture and European culture.引导学生思考,有效提升其英语思维能力。

高中生自身英语水平存在较大的差异性,对于教师而言,高中英语教学存在一定的教学难度。为了有效提升全体学生的英语水平,教师可以采用分层教学模式,结合班级学生的英语水平,合理制订教学计划,在提高学生学习积极性的同时,帮助学生提高自身英语素养。教师先依据学生英语水平将其划分为多个层次,针对不同层次的学生,相应的教学要求也各不相同。对于层次较低的学生,要求掌握基础语法;对于中等层次的学生,要求在掌握基础语法的基础上,了解文章含义,可以使用相关句型造句;对于层次较高的学生,在前者所有基础上,能够复述整篇文章,并借助所学知识写一篇作文,有效提升其书面表达能力。

结语

新时期,高中英语教学方式的变革已经被提上日程,创新教学方式不仅符合学生学习需求,还有助于提升学生的综合英语素养。因此,结合学生实际学习情况,通过借助思维导图、巧用信息技术、进行跨文化教学、创新英语教学模式等教学方式,能有效提升高中英语教学效果。