新课改背景下高中美术鉴赏课大单元教学浅析

袁立梅

(利辛县第一中学 安徽亳州 236700)

美术教育对学生的学习与发展具有重要意义,尤其是美术鉴赏课,能为学生审美素养的提升提供支持。大单元教学是新课改背景下,优化高中美术鉴赏课教学方法的重要手段。因此,本文以人美版《美术鉴赏》教材为例,针对当下教学实践中学生主体地位不突出、学生参与度不高、美术鉴赏随意等问题,提出高中美术鉴赏课大单元教学的开展策略。

一、新课改以及大单元教学概述

新课改是课程本身与教材理念的改变,关注人的发展,要求以“探究、自主、合作”为主要教学模式。大单元数学指向系统性的课程开发与实施,相较于传统教学模式有很大不同,更加注重统一与整合,情境任务、课程活动等是大单元教学的基本元素。大单元教学作为新课改的重要内容,对新课改的实施具有重要价值,是促进教育教学改革、提升学生核心素养的重要手段。

三、实施美术鉴赏课大单元教学的必要性

在新课改背景下,“五育并举”成为教育的根本要求,高中美术鉴赏课正是对美育的直观表现。大单元教学的主要特征就是强调学生的主体性,培养学生的多元化能力,提升学生的核心素养,旨在促进学生个性化发展。高中美术鉴赏课大单元教学使教学内容更全面、教学方法更灵活,更能为学生的可持续发展提供支持与保障。在新课改背景下,将大单元教学理念引入高中美术鉴赏课,正是考虑到教育的全面性,以学生为主体,促进学生全面发展。

二、高中美术鉴赏课的价值

一方面,美术鉴赏课缓解了高中生的学习压力,使之学习生活有张有弛,进而提高学习效率;另一方面,美术鉴赏课为高中生提高审美能力和鉴赏能力提供了平台,进一步提升学生的自主学习能力和文化素养。因此,在新课改背景下,美术教师要积极地引导学生进行观察、表达和思考,使学生通过自己的认真观察来对有关的信息进行加工和处理。

四、高中美术鉴赏课教学中存在的弊端

(一)教师认识不到位

传统课堂以教师为主导,教师站在讲台上进行知识的讲解,而学生则坐在台下被动地接受知识。新课改要求教师转变自身角色,突出学生主体地位,但不少教师对此认识不足,习惯了主导一切,不能充分调动学生的积极性和主动性。

(二)教学方式单一

高中美术鉴赏课教学方式比较简单,仅是教师在课堂上单方面地讲解知识。一堂课结束后,教师讲得口干舌燥,学生听得云里雾里,鉴赏能力没有得到锻炼。

(三)教学硬件设施匮乏

在传统的应试教育和高考指挥棒的压迫之下,学生的分数已经变成了衡量一所学校是否优秀的唯一标准,它与一所学校教学质量的综合排名和升学率有着密切的关系。而对于艺术这一类非高考科目,学校并没有给予太多的关注,大部分课程都流于形式。因此,不少学校忽视对这类课程的投入,导致这类课程缺乏必要的硬件支持。

五、新课改下实施美术鉴赏课大单元教学的有效策略

(一)实践与理论结合

高中美术鉴赏课大单元教学对教师提出更高要求,要求教师将理论与实践结合,加强对学生创造性思维的培养。教学中必须加入适当的实践活动,让学生通过实践活动发现美与创造美,感受到美术鉴赏课对自身学习与成长的作用。

例如,在教学“淳朴之情 民间美术”这一单元时,教师就可以引入当地有特色的民间美术,让学生产生亲切感,拉近学生与课本的距离。比如引入剪纸、泥塑、年画等,让学生说一说自己的感受。在此基础上,拿出事先准备好的剪刀与纸,让学生动手学习剪纸艺术,了解民间艺术的创造手法,进而去创造美。当学生完成剪纸后,告诉学生剪纸作为民间艺术,蕴含着丰富的美学理念与内涵。教师要让学生感受中华民族民间美术的内涵,让学生主动参与到民间美术的学习与创造中,同时启发学生对民间美术在当下生活中的发展状况展开思考,更好地保护与传承民间美术。

(二)创设良好的情境

高中美术鉴赏课大单元教学中,教师一定要转变传统观念,明确学生的主体地位,让学生在良好的情境中,体验学习的乐趣,感受美术的魅力。美术鉴赏课大单元教学实践中,教师要结合学生实际情况以及教材,创设良好的情境,引导学生主动参与到课堂教学实践中,走进美术的世界。创设情境时,教师可以运用多媒体增强趣味性,提升学生的学习积极性,确保学生的可持续发展。

在教学“图像之美 绘画艺术”这一单元时,笔者针对实际情况创设教学情境。首先根据单元主题讲解中国传统绘画的发展脉络,进而引出中国山水、花鸟、人物画并让学生猜想三种画种出现的先后顺序,介绍随着时代的发展又出现了一个特殊的画派——文人画,让学生感受文人的审美意趣。接着我创设东西方美术情境,让学生对两种文化及艺术进行鉴赏。我运用多媒体技术,在大屏幕上播放西方的代表性作品,然后再播放中国传统国画,让学生通过鉴赏进行归纳与总结。将全班学生分成三个小组,针对中外美术作品展开辩论:有的同学说自己喜欢外国美术作品,因为它们立体感很强,许多作品像是拍出来的照片;有的同学认为,中国绘画才是真正的佳作,它们不求形似,但是富有意境和韵味;还有的同学说,中外美术作品各有特色,它们之间并无高下、优劣之分,都值得欣赏。学生在赏析过程中总结出西方绘画重视写实,中国绘画重视意境。学生在两种不同文化情境中体验与感受美,并能发现与创造美。同时,教师也要在情境中,让学生了解两种艺术的区别,并能说出中国绘画艺术在发展过程中,需借鉴西方美术的哪些内容与要素。

(三)创新教学模式,丰富教学方法

传统的美术鉴赏课容易让学生感到枯燥乏味。因此,要想提高教学效果,还需要对教学方式进行创新。例如,在雕塑欣赏课中,教师就可以讲述关于雕塑《巴尔扎克》的创作故事。然后教师把学生分成四个小组,分组表演巴尔扎克作品中的故事,使学生感受到其中所蕴含的思想感情。在此过程中,教师需要对雕塑的动态美、线条等进行解析,引导学生自己去模仿创造,从而高效实现教学目标。

同时,教师还应对课堂导入方式进行革新,通过游戏、图片、录像等方式进行导入。例如,欣赏瓷器时,可以用周杰伦的《青花瓷》,或者一首描写陶瓷的诗歌来导入。

(四)提升教师自身素养

在素质教育过程中,教师自身的素养对教学质量有着非常重要的影响。美术教师要跟上时代步伐,持续强化业务学习和技能培训,以提高自己的美术素养。随着新课改的不断深入,要与时俱进,将美术和其他科目进行融合,构建出一套具有开放性、先进的教学体系。

总之,新课改背景下,高中美术鉴赏课要与时俱进,坚持“生本”理念,通过多种方式提升课堂教学质量,满足学生的学习与发展需求。通过大单元教学,提升学生的学习兴趣,促进学生可持续发展。