关注学生个体 提升教学质量——例谈“学、练、赛、评”一体化教学实施策略

文/陈仕俊

2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策），旨在解决学生过重的作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展、健康成长。因此，体育也被提升至更重要的位置，体育教学更应积极落实“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的任务，在“双减”政策背景下，使学生真正成为社会主义建设者和接班人。

为使体育教学更能关注学生个体，提升教学质量，笔者从备课策略、课堂措施和达成目标三方面确定各环节的目标，推进新时代的体育教学模式。笔者将“学、练、赛、评”一体化教学进行归纳（表1），目的是落实“学、练、赛、评”一体化教学，并把各环节贯穿至课堂教学全过程，提升课堂教学的质量和效果。

表1 体育一体化教学的实施模式

笔者根据表1模式，并结合《龙舟竞渡：划桨技术和鼓点的配合》这一课例教学，阐述提升一体化教学的策略。

一、启发“学”：多措并举引导学

体育教学由教师的“教”和学生的“学”构成，其核心体现在学生的“学”，也就是使学生更好地掌握知识、技能和方法。《龙舟竞渡：划桨技术和鼓点的配合》这一课例结合校本课程和学生的实际学情，在课的导入时设问：“同学们知道龙舟运动的由来和端午节的关系吗”“学校的龙舟精神是什么”“大家想不想真正到水中进行划船”。由于是在端午节返校后第二天进行的授课，学生对教师所提的问题有些了解，也跃跃欲试，一下子就把学生的学习欲望激发了。随后教师通过讲解示范，使学生巩固了上节划桨课的技术动作，同时教师通过语言引导使学生强化了划桨节奏。接下来教师用信息化手段滚动播放划桨技术和鼓点配合的视频，让学生不断地观看及模仿划桨技术和鼓点的配合节奏，并结合教师的语言提示来提升学生的学习效果。最后通过设置个人探究学习和小组互助学习，使学生由简至难进行探讨。整个学习环节措施得当，推进过程循序渐进，螺旋上升，使学生由不懂，到学会，再到会学。

“学”是建立正确技术动作的身体练习形式，是基础，因此教师在备课和实施时应注意：根据学情确定课堂目标和学习内容的重难点，明确“教什么”和“学什么”。以“简单→复杂→组合技战术”的学习思路，逐渐激发学生的思考和学习兴趣，以问题引领学习，努力提高学生解决问题的能力；以学生解决重难点为核心，运用多种方式和措施进行启发学习。

二、内需“练”：优化设计层进练

在体育课堂教学中，“练”是在学的框架下进行，主要是通过“练”来实施“学”，是学会学习内容或巩固运动技能的手段。在《龙舟竞渡：划桨技术和鼓点的配合》课例中，首先是教师和体育骨干带着练，引导学生简单进行探究学练；其次以小组的形式，合作进行练习；接着通过小游戏进行巩固练习；最后设计情景，模拟水中的场景进行实战演练。在课例中，学生的练习热情较高，能按照“知、能、行、健”四个维度融合展开训练，随着练习的深度和强度逐渐提升，激发学生的主观能动性，从而在兴趣中解决本节课的预设问题，使学生主动练，加强组合技术，为“赛”和“评”打下基础。

“练”是把单个动作或组合技术进行强化，是承上启下的关键，是推进“学”的手段，在备课和实施时应注意：以提升学生的学科素养为目的，明确“练”的价值和树立“练”的意识。优化设计，注重练的结果和保持长久的学练热情，多样化和层进式“练”。创设真实情境，以提高运动技能和体能为目的模拟场景练，逐渐转化到运用。以学生为主体，树立需求意识，由被动练转主动练。

三、享受“赛”：多极推进竞争赛

在课堂教学中，当学生通过“练”完成“学”以后，为了检验其学习成果，往往可以通过“赛”体现出来。“赛”主要是把学到的知识和技能合理地运用到实际中。在《龙舟竞渡：划桨技术和鼓点的配合》课例中，通过设置“划桨接力赛”来检查上节课学习内容的掌握情况，并在课堂中积极贯穿学校“团结拼搏、奋勇争先”的龙舟精神，提升育人价值。在学习本节课“划桨技术和鼓点的配合”中，通过小组的竞赛，提升了学生的积极性。在学练的最后环节，设置“情境模拟：赛龙舟”，安全（穿救生衣）、登船（有序上船）、打鼓—划桨（运用本节课学习的知识），重点模拟“打鼓—划桨”的配合及节奏，将本节课学习的内容在实际情境中进行运用，在过程中教师不断进行指导和语言鼓励。在素质练习中，设置了旱地龙舟接力赛，通过竞技的方式，提高节奏的运用，在增强腿部力量的同时，还把本节课团结协作的重要性凸显出来。“赛”应该多级推进，合理安排适当的竞争，可设计小组赛、教学赛、展示活动等，可延伸至课后、大课间和校外锻炼中。

“赛”是将掌握的体能、技能合理地在实际中运用，是学练后的使用和提升，在备课和实施时应注意：明确赛的目的，辅以竞争，组织多样的趣味比赛吸引学生主动学练。创设真实情境的赛，使学生享受赛的乐趣，树立持续的再学练意识。观察赛中存在的问题，特别是关注学生掌握技术和运用技能情况，为后续阶段提出针对性的解决方案做准备。

四、全面“评”：融会贯通及时评

“评”在课堂教学中应该贯穿始终，要时刻关注学生学习和掌握情况，并及时进行反馈和帮助。在课例中，首先在学生练习时进行巡视指导评价，鼓励学生认真学练，纠正学生存在的错误并予以解决。二是在课堂教学中教师始终利用简洁明了的语言反复提醒，强化正确的技术要点。三是对完成较好的学生及时给予肯定和鼓励，提高其深度学习或者组合运用的动力。四是结合课的需要，及时进行阶段性总结或者点评，使学生在“学、练、赛”中及时思考，促进技能的掌握。五是利用正误对比和展示活动进行评价，使学生进一步巩固正确的技术动作。

“评”是通过自评、互评、他评的方式对所学知识、技能进行评价，是反思和再提升的阶段，在备课和实施时应注意：评价贯穿课的始终，鼓励为主，树立学生信心。学生自评、互评和教师评价相融合进行，评价要简洁、准确、明了，及时进行表扬并纠错。

五、结语

在一体化教学中，“学”与“练”是解决由不懂到懂，再到自如运用的问题；“赛”与“评”是找出学习中还需完善的问题，两者是相辅相成的，是“学”与“练”的升华。这就需要在备课和教学中要充分考虑“学、练、赛、评”各要素互相融合、合理过渡，让学生逐步具备体能和掌握技能，从而促进学生全面发展，达到“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的目的。

随着《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的发布与实施，学校体育人应把握好新时代学校体育发展方向，转变教学观念，全面把握“学、练、赛、评”一体化教学思路，积极提升教学能力，以更高的标准和质量使学生在“知识、能力、行为、健康”等方面得到全面提升，积极为推进新时代体育教学高质量发展做出贡献。