信息化背景下“国学经典”传承与家校对接

赵月华

（张掖市山丹县东街小学 甘肃 张掖 734100）

“国学经典”不仅是中华文化的瑰宝，也是培养学生道德品质、文化素养和人文精神的重要途径。在信息化背景下，网络和移动设备的普及，为“国学经典”的传承和家校合作教学提供了全新的机遇。本文将探讨信息化背景下“国学经典”传承与家校对接的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案，以期对相关研究和实践有所帮助。

1.信息化背景下“国学经典”传承与家校对接的现状

在信息化背景下，“国学经典”传承与家校对接已经得到了广泛的关注和支持。尤其是在互联网技术的大力推动下，“国学经典”的传承与家校对接已经呈现出了新的形态和趋势。

1.1 网络学习成为了“国学经典”传承与家校对接的重要形式

随着互联网和移动设备的普及，越来越多的在线教育平台推出了相关课程，以满足家长和学生的需求。这些在线教育平台不仅提供了“国学经典”的学习资源，还为学生和家长提供了学习辅导和学习评估等服务，帮助学生更好地掌握“国学经典”的知识和技能。在这些学习资源中，不乏高质量的内容，因而网络学习也是当今时代非常重要的一种教育形式。

1.2 移动学习成为了“国学经典”传承与家校对接的新趋势

在线教育平台的普及也使得“国学经典”的传承更加便捷和灵活。学生可以随时随地通过网络学习“国学经典”，而不再受制于传统的教育形式和教学地点。此外，在线教育平台还可以根据学生的不同学习需求和兴趣特点，提供个性化的学习方案和教学资源，从而更好地激发学生的学习热情和兴趣。因此，通过移动设备进行学习，也是当前时代学习的新趋势。家长和教师可以通过这些学习平台，为学生提供更高质、更全面的“国学经典”学习资源。

1.3 社交媒体成为了“国学经典”传承与家校对接的新平台

各种社交媒体平台，如微博、微信等，都成为了“国学经典”传承与家校对接的新平台。许多名师也在这些平台上开设了自己的“国学经典”课程，吸引了众多学生和家长的关注和参与。同时，教师也可以通过这些平台，更便捷地与家长进行沟通交流，分享学习资源、探讨学生的教学问题等，将更有利于学生的学习。

2.信息化背景下“国学经典”传承与家校对接存在的问题

尽管在信息化背景下，“国学经典”传承与家校对接已经得到了广泛的关注和支持，但是仍然存在一些问题和挑战。

2.1 线上教育平台的质量参差不齐

在信息化背景下，线上教育平台已成为“国学经典”传承与家校对接的主要形式之一，许多在线教育平台都推出了“国学经典”的课程。然而，线上教育平台的质量参差不齐也是存在的问题之一。造成该问题的因素主要有以下两点。

（1）在线教育平台的门槛相对较低

在线教育平台的门槛相对较低是指相对于传统教育机构或者在线教育龙头企业来说，进入在线教育市场的门槛较低，可以相对容易地创建一个在线教育平台或者加入一个已有的平台。然而，这种低门槛也带来了一些问题。首先，低门槛导致市场竞争激烈，行业内存在着众多的小型、中型的在线教育平台，市场分散，用户难以选择和分辨。同时，这些平台的课程质量和师资水平参差不齐，存在着一些低质量的教学资源，可能会给学生带来负面的学习体验。其次，低门槛也使得一些教育培训机构或个人可以轻易地进入在线教育市场，这也增加了监管的难度。由于缺乏标准化的监管机制，一些不合规的机构或个人也可能进入市场，甚至存在一些假冒伪劣的教学资源或者骗取学生费用的行为。最后，低门槛也导致了一些平台过于追求营利，可能会过度商业化，忽视教育本质，影响学生的学习效果和成长。在这种情况下，教育的价值观和使命感可能会受到冲击，导致在线教育行业整体形象下降。

（2）教师的专业水平参差不齐

在线教育平台的招募教师具有全国性，这一优点为教育资源的拓展和降低成本提供了可能，但同时也带来了教师专业水平参差不齐的问题。教师的教学能力和专业素养需要更高的要求，因为线上教学与传统教学有很大的区别，例如缺乏面对面互动和教师难以观察学生的学习状态等。这就需要在线教育平台招募的教师具有更高的教学素养和专业水平，具备教学经验和能够灵活运用各种线上教学工具的能力。然而，在实际招募中，由于在线教育平台的门槛相对较低，一些教育机构或教育公司为了降低成本，可能没有完善的招募标准，没有进行有效的培训和考核，就把不够专业或者不合格的教师招入平台。这就导致了教师的专业水平参差不齐的问题。一些教师可能缺乏线上教学经验，这就可能影响到学生的学习效果和家长的信任度，进而影响到整个在线教育平台的声誉和发展，给“国学经典”的传承带来相应的挑战。

2.2 移动学习的便利性和互动性相对较低

虽然移动学习已成为当今教育领域的一个热门话题，但是与传统的面对面教学相比，移动学习仍然存在着一些限制和挑战。首先，由于移动设备的屏幕尺寸和处理能力相对有限，可能会导致学习体验和效果不佳。同时，即使移动学习具有随时随地的优势，但是学生和家长需要花费较长的时间来获取有关“国学经典”的信息，如何找到优质的学习资源也是一个问题。其次，移动学习的互动性也相对较低，难以实现与教师和同学之间的良好互动和交流。对于“国学经典”这一特殊的学科，这些问题可能会更为突出。由于“国学经典”注重传统文化和价值观的传承，需要更多的面对面教学和讨论，以便学生更好地理解和掌握其中的精髓和内涵。而移动学习往往无法提供这样的互动和交流环境，可能会对“国学经典”的传承和学习造成一定的影响。

2.3 家长和教师的教育观念和方法有待提高

尽管越来越多的家长和教师认识到“国学经典”传承的重要性，但实际上在实践中却存在着一些困难和挑战。首先，许多家长和教师缺乏相关的知识和技能，难以为孩子提供系统性、全面性和专业性的学习指导和支持，尤其是在信息化时代，如何将传统文化与现代科技有机结合，如何运用新技术推广“国学经典”成为摆在他们面前的难题。其次，一些传承者在传承“国学经典”的过程中，可能会出现对传统文化的误解或扭曲，导致学生对其的理解和认识产生偏差。此外，许多家庭和学校的教育资源有限，也限制了学生接触和学习“国学经典”的机会和渠道。因此，在信息化背景下，如何突破这些困难和挑战，加强“国学经典”传承与家校对接，成为当前亟待解决的问题。

2.4 学校和家庭对“国学经典”的认识和理解存在差异

“国学经典”作为中华文化的重要组成部分，在学校和家庭中都具有不可替代的地位和作用。然而，由于教育目标和教育角度存在差异，学校和家庭在对“国学经典”的认识和理解上存在着一定的差异。家长更加注重“国学经典”的实用性和生活应用，认为这是培养孩子道德品格和人文素养的重要途径；而学校更注重“国学经典”的学术研究和历史价值，认为这是传承和发扬中华优秀传统文化的重要途径。这种差异不仅反映了学校和家庭在教育目标和教育角度上的不同，同时也体现了两者对于“国学经典”的不同需求和期望。然而，这种差异也可能导致学校和家庭在对待“国学经典”的教育上存在着一些矛盾和冲突。例如，在学校中，教师往往注重“国学经典”的传统性和纯粹性，强调学生对经典文本的深入阅读和理解；而在家庭中，家长更注重“国学经典”的实用性和生活应用，希望通过讲述故事、诵读经典等形式，培养孩子的道德品格和人文素养。这种差异可能会导致家长和教师在对待“国学经典”的教育上产生分歧，影响孩子的学习和成长。因此，学校和家庭需要加强沟通和协调，形成一致的认识和理解，共同推动“国学经典”的传承和发展。

2.5 学生的学习兴趣和动机问题

在信息化背景下，随着新媒体和网络技术的不断发展，学生接触到的信息更加多样化和丰富化，他们更容易被各种形式的娱乐和消遣所吸引。在这种情况下，学生对于“国学经典”的学习存在着较大的抵触情绪和学习疲劳，学习兴趣和动机不足成为了影响“国学经典”传承和发展的重要问题之一。首先，学生的学习兴趣和动机不足，一方面是因为传统文化的学习难度较大，需要学生花费大量的时间和精力，容易产生学习疲劳和抵触情绪；另一方面，也与现代社会的多元化和快节奏有关，学生更容易被各种形式的娱乐和消遣所吸引，对于传统文化的学习缺乏持久的兴趣和动机。

3.信息化背景下“国学经典”传承与家校对接的策略

3.1 加强平台监管，提高教师能力

针对当前存在的在线教育平台教学质量参差不齐的问题，应该通过监管的手段，限制各类教学资源的质量，保障教师的教学能力。

3.1.1 加强在线教育平台的监管和评估机制

为了保障学生的学习质量和权益，需要加强对在线教育平台的监管和评估机制。政府可以制定相关的法规和政策，建立监管机制，制定监管标准，对不合规的平台进行严厉的处罚。同时，可以建立在线教育平台的信用评价体系，对平台的服务质量、课程质量、教师水平等进行评价和监督，为用户提供可信赖的信息和选择标准。同时，平台也可以通过建立用户评价系统，鼓励用户对平台进行评价和反馈，从而不断提高服务质量和用户满意度。

3.1.2 提高教师的专业素养和教学能力

在线教育平台作为一个为广大学生提供优质教学资源的教育平台，平台上的教师都具备足够的在线教学能力和专业素养。以确保学生能够得到较满意的教育教学服务。首先，平台可以通过发布招募信息，吸引拥有丰富教学经验和专业知识的教师加入平台，并对教师进行专业的培训和考核，以提升他们的教学水平和在线教学能力。其次，平台可以建立教师素质评价机制，对教师的教学能力、教学效果、服务质量等方面进行评估和监督，及时发现并解决问题，为用户提供可信赖的教学资源。此外，平台还可以建立教师共享资源库，鼓励教师分享教学经验和资源，提高教师的教学水平和教学效果。通过这些措施，平台可以不断提升教师的教学水平和专业素养，提供更加优质的在线教学服务，满足学生的教育需求。

3.2 线上线下结合，整合学习资源

针对移动学习存在的便利性和互动性相对较低的问题，教师可以采取一些策略来加强学生的学习体验和促进家校对接。首先，教师可以整合和提供高质量的“国学经典”学习资源，以减少学生和家长在寻找学习资源方面的时间和精力投入。同时，教师也可以通过线上和线下相结合的方式，加强与学生之间的互动，提高学生的学习效果和参与度。另外，教师还可以探索社交化学习的方式，借助社交网络和平台来促进学生之间的交流和互动，增强学生的学习体验和感受。对于“国学经典”这一特殊的学科，更需要加强与传统面授教育的衔接，尽可能提供更多的面对面教学和讨论机会，以便学生更好地理解和掌握其中的精髓和内涵。

3.3 建立家校互动平台，提供培训与指导

针对家长和教师教育观念和方法有待提高的问题，一方面，需要建立相应的家校互动平台，为家长提供更加全面和详尽的“国学经典”相关信息，及时解决问题和提供帮助。同时，学校可以整合校内和社区资源，通过家校互动平台，为学生提供更加全面、多样化的学习机会和资源。例如，可以开放电子图书馆，方便学生阅览；可以邀请专业人士和传统文化爱好者到学校进行讲座和活动，为学生提供更加系统和专业的“国学经典”学习机会。另一方面，学校可以开展针对教师和家长的专业培训和指导，以提高他们的“国学经典”知识和技能水平，并且了解在信息化背景下如何运用新技术进行传承。此外，专业人士也可以参与到培训中，为教师和家长提供更加系统和专业的指导和支持。

3.4 引入多元化的学习资源，增强家校沟通

随着信息化技术的不断发展和普及，学校和家庭可以借助多种数字化学习资源，以更有效的方式促进“国学经典”的传承和发展。针对学校和家庭在“国学经典”教育目标方面的差异，可以引入一些多元化的学习资源，例如经典文本解读视频、互动课堂、经典名言集锦等，以帮助学生和家长更好地了解“国学经典”的历史背景、文化内涵和现代意义。这些资源不仅能够丰富学习形式，激发学生的学习兴趣和动力，也能够让家长更好地了解学校的教育理念和教学方法，以便更好地与学校合作，共同促进孩子的学习和成长。此外，为了进一步促进教师和家长之间的沟通和合作，学校可以组织教师与家长共同学习“国学经典”，分享学习经验和教育心得。家长可以了解学校的教学计划和教学资源，以便更好地协调家庭与学校的教育工作，促进孩子的全面发展。同时，学校也应该及时了解家长的教育需求和期望，以便更好地调整教育方案和提供有针对性的支持。通过共同努力，学校和家庭可以形成一致的认识和理解，共同推动“国学经典”的传承和发展，让更多的人在中华传统文化的学习中受益。

3.5 创新教学方式，增强学生的认同与自豪感

针对学生的学习兴趣和动机问题，需要在信息化背景下采取一系列措施，以激发学生学习“国学经典”的兴趣和动机。首先，教师应该创新“国学经典”教学方式。传统的教学方式往往过于单调，难以吸引学生的注意力。为了提高学生的学习兴趣和动机，教师可以采用更加灵活的教学，如游戏化教学、互动教学等。这些方式可以让学生在游戏和互动中学习，从而更容易激发他们的学习兴趣和动力。还可以结合信息技术，利用VR 技术、虚拟现实技术的前言技术，丰富学生的学习体验，让他们在学习过程中体会到更多乐趣，从而增强他们对于“国学经典”的学习兴趣。其次，应该增强学生对于传统文化的自豪感和认同感。学生对于自己的文化认同和自豪感往往会影响他们对于学习的态度和动机。学校和家庭应该通过让学生了解“国学经典”的历史和文化内涵的方式，让学生对于“国学经典”有更高的认可度，提升他们对于传统文化的自豪感，从而增强学生学习“国学经典”的动机和兴趣。

在信息化背景下，促进“国学经典”传承与家校对接是一个重要的任务。为了解决线上教育平台质量不稳定的问题，需要加强监管和提高教师专业素养。同时，整合学习资源、建立家校互动平台、引入多元化的学习资源和创新教学方式也是必要的。只有通过各种措施，我们才能有效地促进“国学经典”的传承和家校对接，提高学生的学习兴趣和动机，让更多的人了解和爱上中国传统文化。