“互联网+”背景下初中化学教学创新研究

摘要：随着社会的不断发展，互联网技术被应用于各个领域，促进了行业的智能化、科学化发展。目前，“互联网+教育”成为社会热议话题。将互联网技术融入教育中的各个环节，既能实现各环节的高效学习，又能增强学生学习兴趣，提高学生综合素养。在初中阶段，化学是学生初次接触的一门学科，具有极强的应用价值。但该学科理论知识较多，同时需要配合实验完成对知识的吸收，因此，在教学过程中可能会受到教学方式、教学活动、实验设施等因素的影响而导致学生对知识理解不到位。合理地将“互联网+”技术融入化学教学中，可突破当前教学壁垒，解决各类教学难题，增强学生化学素养。基于此，本文主要分析在“互联网+”背景下初中化学教学创新对策。

关键词：“互联网+”；初中化学；课堂教学；创新途径

一、引言

初中阶段是学生首次接触化学的重要阶段，需要确保学生在这一阶段夯实化学基础，才能提升后续的化学学习和化学素养。教师作为教学活动的设计者和实施者，必须从自身做起，积极转变教育观念，创新教学方式。在时代的发展下，“互联网+教育”模式被广泛关注，目前受到了广大教师的青睐。将互联网技术全面渗透到初中化学课堂教学中，能够打破传统教学的弊端，為学生构建立体化、智能化的教学课堂。有利于提高学生对化学的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中，从而增强学生化学素养。就目前来讲，如何有效地将“互联网+”技术融入化学教学中并实现创新教学是每一位教师亟待解决的问题。

二、“互联网+教育”概述

“互联网+”主要是将互联网技术与现代生产生活有效结合，是对互联网运用的进一步实践成果，代表着先进的生产力，推动着社会的进步以及发展。目前，在素质教育的全面推动下，“互联网+教育”的模式受到了社会各界的广泛关注。将“互联网+”技术融入初中化学教育中，可以提高互联网技术的应用价值，有利于实现初中教学的全面改革。这种先进性的教学模式，可解决现阶段中初中化学教学的各种难题，比如师生之间的沟通问题、师生之间的互动问题、学生的自主学习问题等。在初中化学教学中，教师需遵循与时俱进的基本原则，做好教学理念的更新、教师方式的创新，因此，将“互联网+”技术融入实际教学中构建信息化课堂，可以促进当前教学模式的改革，提升教学效率，并对学生核心素养的培养有着极大的帮助。

三、“互联网+”背景下初中化学教学创新的作用

（一）切实提高教师信息素养

近几年来，随着互联网技术的全面发展，部分教师在上课时会将“互联网+”融入教学中，但是对技术的理解仍处于基础阶段，导致所开展的教学课堂实践属于“换汤不换药”的模式，难以发挥出互联网技术的实际价值，也无法提高学生学习兴趣。初中化学本身具有一定难度，是学生初次接触的一门课程，同时该课程涉及到许多理论知识，具有一定的抽象性。对于部分学生来讲，在学习过程中会遇到诸多困难。因此，教师必须要充分运用互联网技术，将其融入教学中的每一个环节，将抽象的化学知识以具体的形式呈给学生，实现教学模式的创新。将“互联网+”技术与化学教学深度融合，对教师信息素养有着极高的要求，在新课改标准下，教师必须要主动学习，全面了解“互联网+”技术，并在教学中不断创新优化，借助“互联网+”技术创造教学中的无限可能，真正推动教育事业信息化发展。

（二）增强学生核心素养

在素质教育推行下，教师所开展的教学活动必须要具备针对性，不仅要让学生学习文化知识，还要使其在学习的过程中形成优秀的道德品质，提高学生核心素养。化学学科素养包含多个方面内容。如宏观辨识与微观探析、科学精神和社会责任等，对学生学习和成长有着极大的帮助。然而，在传统教学中，有部分教师过于注重知识讲解，忽略了核心素养的培养，导致学生产生“读死书”的现象，无法通过学习提高学生核心素养，同时也难以将化学知识有效地运用到生活中，从而推动社会发展。而将“互联网+”技术融入化学教学中则截然不同。在“互联网+”技术的帮助下，教师可以为学生打造多样化的教学内容，提高学生学习兴趣。随着教学模式的不断创新，学生在学习中变得更加积极，对化学也有了更深层次的理解，有效地提高了学生核心素养，促进学生全面发展。

（三）有利于实现师生之间的协调沟通

“互联网+”技术为教育事业创造了无限可能，是推动我国教育事业走向智能化、数字化发展的重要手段。在初中化学教学中，合理地融入“互联网+”技术，可为学生构建良好的学习环境，便于学生自主学习。同时，在课堂教学中，师生之间的相互沟通是必不可少的。有效地沟通可以帮助教师实时了解学生的学习情况，也能帮助学生更全面地理解教师所讲的内容，从而实现课堂的高效学习。结合“互联网+”技术，师生之间的交流从线下模式逐渐转变为线上模式，通过QQ、微信、钉钉等平台，可以实现师生之间的文字、语音以及视频交流。这种交流方式打破了传统交流模式的空间和时间的限制，即使学生回到家中，也可以和教师进行友好沟通，以便在短时间内解决学习方面的问题，使教学指导更加精准。

四、“互联网+”背景下初中化学教学创新途径

（一）科学设计微课课程，落实课前引导

初中化学由多个教学环节组成，例如课前预习、课堂教学、课后作业、教学评价等，每一个环节都是促进学生对知识的吸收和巩固，所以每一个环节都至关重要。在“互联网+”技术的发展下，微课教学备受广大教师关注和青睐，这种教学模式有诸多特点，如教学时间短，通常来讲，教师所设计的微课视频大约在10分钟之内，可将教学重点或针对某一个教学问题进行详细讲解，让学生进一步对知识形成有效记忆。在这种教学模式下，能够为学生预留更多的自主学习的时间，不再使学生机械式的学习。将微课应用到课前预习工作中，能够培养学生学习习惯。同时，可以先让学生对所要学习的知识点产生模糊的印象，教师在课堂上进行针对性地引导，便会帮助学生将模糊的概念变得更加清晰，从而达到学以致用的目的。

以鲁教版五四制教材为例，例如在学习八年级化学全册《自然界中的水》时，在课前教师便可以先整合这一部分教学内容，找出其中的重难点，并根据学生学习情况布置相应的微课视频。首先要让学生理解分子运动观点，学会应用这一观点解释水的自然循环，并学会过滤法。那么教师便可以进行微课视频的录制，将学习重点，学习计划，任務问题依次录制在视频上，然后引导学生结合教材观看微课视频，了解这一小节的学习重点。在学生学习完毕后，要求根据微课视频中的任务问题进行相应的探究解答。在整个过程中，学生的自主学习能力会被不断激发，借助微课开展课前预习的教学方式，能够最大限度帮助学生掌握知识重点，为学生后期的学习提供了良好保障。

（二）合理运用智慧平台，实现融合教学

在互联网的高速发展下，教师应做好对互联网技术的全面了解，结合初中化学教学内容对互联网技术进行有效应用，全面发挥互联网技术的交互性、智能化功能，引导学生自主学习。传统的初中化学教学方式过于单一，教师所应用的教学方式都以“线下课堂”教学为主，通过面对面的方式为学生传授知识，让学生学习并理解。这种传统的教学方式虽然有着完整的教学体系，但在当前社会环境下，无法保证教学活动的智能化和多元化，同时，还存在一定弊端，无法了解学生在课后的学习状态。而互联网技术的出现，为教育事业提供了诸多便利，实现了许多教学的不可能，在具体的教学活动中，教师可以将智慧教育平台应用到课堂中，以此实现线上加线下的融合教学，基于线上进行知识讲解、学习任务发布，让学生自主学习。在线下，则可以通过观察学生学习状态、课堂回答问题的具体情况、与学生积极沟通的方式了解学生是否完全掌握这一节知识，从而促进学生深度学习，提高化学教学质量。

比如在鲁教版五四制八年级全册《空气的成分》教学中，所涉及的内容较多，学生不仅要需要了解空气的组成和空气的污染物，还要了解氮气和部分稀有气体的作用。在具体的教学活动中，教师可先借助智慧学习平台整合本节内容的重难点，并上传课件。学生可以通过登录智慧平台，下载教师所上传的课件，自主了解和学习本章节重难点。当学生学习完毕后，教师又可通过这一平台上传教学任务，设计教学问题，让学生在线上进行解答。在整个过程中，教师可以与学生在课堂上积极沟通，了解学生在完成任务时所出现的问题，对学生进行针对性指导，以此帮助学生解决实际问题，提高学生理解能力和知识应用能力。不仅如此，教师还可借助智慧学习平台布置课后作业，让学生做完作业及时上传至该平台，教师便可在后台进行批改，从而显著提高了教学的有效性。

（三）运用“互联网+”技术，创设情境教学

情境教学目前备受教师青睐，教师会根据学生学习特点、身心发展特点以及学习内容创设相应的情境。传统的情境教学有多种，如游戏情境、故事情境、生活情境等，教师所创设的情境均为“口头表达”式情境，对于部分理解能力薄弱的学生来说，无法根据教师的引导进入到情境中而解决学习方面的问题。为提高学生对化学学科的兴趣以及对知识的深层次理解，在实际教学中，教师应当借助“互联网+”技术开展情境教学。让学生在情境中自主探究、自主分析，从而完成对知识的深度理解。需要注意的是，在创设情境时，教师应当联系生活实际，让学生从书本走进社会，以此增强学生对化学学科的理解，从而帮助学生提高在生活中使用化学知识解决问题的能力。

比如在学习鲁教版五四制八年级全册《燃烧与灭火》这一节内容时，为了提高教学有效性，教师可借助课前五分钟，让学生看灭火知识点的教材内容，然后运用“互联网+”技术，为学生播放一些生活当中燃烧灭火的实际案例，创设视频情境，让学生在此情境中主动学习。例如轰动全国的“重庆山火”事件，让学生理解火是如何产生的，然后又是怎么被熄灭的。在这一过程中，教师可以提出问题，如：物质燃烧需要满足哪些条件？火在什么样的情况下容易熄灭？你知道生活中有哪些灭火方式吗？然后教师再通过互联网为学生在线搜索“灭火器原理和使用方法”，待学生观看完视频后，让学生思考灭火器里面有什么可以让火熄灭的成分。待学生充分理解之后，教师还可以联系生活实际告诉学生如果发生火灾需要怎么运用所学的化学知识去应对。采用这种教学方式，能加深对知识的印象和理解，从而进一步帮助学生更高效地完成学习目标。不仅如此，为了实现“让知识从书本走进实际”的目标，教师还可以借助“互联网+”技术为学生普及生活中不同情况的燃烧以及灭火，比如在厨房炒菜时铁锅起火、家庭用电起火等，让学生清晰地了解到不同的燃烧方式所形成的原因以及条件，并学会针对不同的起火方式所采取的灭火方法。将“互联网+”技术融入其中，提高了整堂课的教学质量。与此同时，还能拓宽学生知识视野以及使学生树立良好的安全意识，实现了核心素养的全面提升。

（四）合理运用互联网技术，满足学生学习需求

实验教学是初中化学课程安排中必不可少的环节，只有开展高质量的实验教学，才能让学生更清晰透彻地理解化学知识，实现对知识的充分吸收。就传统实验教学来看，由于实验本身性质、实验器材准备不到位等问题产生，导致部分教师在开展实验教学时往往采取“教师做，学生看”的形式。尤其是部分实验具有一定危险性，为了保证课堂教学的连贯性，教师基本上不会让学生动手操作。这种方式虽然可以让学生观察到化学实验现象，但从整体的角度来讲，学生没有在实验中进行实践操作，无法通过动手感知实验现象形成的过程以及最后的实验结果，严重降低了学生的学习兴趣，不利于学生科学探究意识的形成。因此针对这一问题，教师必须做好对化学实验教学的全面创新。将“互联网+”技术融入这一环节中，可打破原始实验教学活动形式的局限性，可通过虚拟实验的方式让学生直观地了解到化学物质之间发生化学反应时所产生的化学现象，在虚拟实验中，学生可以利用鼠标进行实验的点击。这种方式既消除了传统化学实验的危险性，又可以增强学生实践操作能力。

在学习鲁教版五四制九年级全册《酸及其性质》时，这一节的重点是让学生了解盐酸、硫酸的化学性质。在这一节中，“稀释浓硫酸”是极其重要的实验，为了给每一位学生提供良好的自主实验机会并减少课堂实验意外发生的问题，教师便可以运用“互联网+”技术，采取多媒体模拟操作的形式，先让学生通过视频了解到这一实验的制作流程，总结每一个步骤的要点。在这一环节后，便可利用多媒体进行模拟实验操作。通过这种方式，可以让学生了解到水加入浓硫酸溶液中所产生的现象，并对错误操作带来的后果具有更直观的感受。将“互联网+”技术应用到化学实验教学中，是当前化学教学的全面改革与创新，有利于提高学生动手操作能力，使学生树立严谨的实验态度，并在今后的学习和生活中提高自身做实验的规范性。

五、结束语

综上所述，时代在高速发展，互联网技术的不断应用，推动了各行各业的创新与改革。教育事业作为人才培养的主渠道，将“互联网+”技术与教育融合，有利于实现教育事业的改革。在初中化学教学中，为切实提高学生核心素养，使学生深度理解化学知识，并学会在生活中应用。教师需将“互联网+”技术融入教学中的各个环节，基于“互联网+”技术不断创新教学方式，为学生打造丰富多彩的课堂学习活动，提高学生对化学的兴趣，促进学生综合素质的提高。

作者单位：桑志荣 山东省威海经济技术开发区

皇冠中学

参  考  文  献

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