浅析多媒体信息技术在高中英语教学中的应用

摘要：随着新课改的不断推进，高中英语教学的教学目标有所改变，高中英语教学的模式和方法也随之进行了创新。要通过全过程应用多媒体信息技术，将其与分层教学模式、互动式教学方法等相结合，培养学生核心素养，促进学生长远进步。

关键词：高中英语教学；多媒体信息技术；应用

在时代发展和新课改的双重背景下，多媒体信息技术在教学中的应用越来越广泛，高中英语教学也不例外。英语作为一门语言学科具有特殊性，教师需要正确认识多媒体信息技术的优势和作用，并更好地运用多媒体信息技术来辅助教学。本文将从目前高中英语教学中存在的常见问题出发，分析多媒体信息技术应用于高中英语教学的良好前景和积极影响，以及具体实践策略。以期提升高中英语教学质量。

一、目前多媒体信息技术应用于教学中的常见问题

新课改背景下，多媒体信息技术在很多地区、很多学校都已经得到了应用。许多教师均在积极地使用多媒体信息技术辅助教学，但是在应用过程中仍然存在着一些问题。

（一）对多媒体信息技术的认识不够深入

虽然多媒体信息技术走进校园的时间已經很长，但是在有关多媒体信息技术的认知上仍存在一些不够深入的问题，这是由多方面因素造成的。一方面，部分教师在思想观念上没有进行转换，对于多媒体信息技术的应用还存在不信任或者带有偏见，这导致这些教师在认识和使用多媒体信息技术时不够积极，不会去进行主动地探索，自然也就无法深入地认识多媒体信息技术。另一方面，不论是教师还是家长，对于学生使用电子通信设备一事时常存在着一些隐忧，担心学生在使用线上平台进行学习时不够专注，可能会借学习之名进行娱乐活动，从而影响学习活动的正常开展。另外，客观因素的限制也是导致教师对多媒体信息技术的认识不够深入的重要因素之一，大部分教师在使用多媒体相关设备时都是边学边用，知其然而不知其所以然，对于很多信息技术方面的理论并无了解。再加上教师工作繁忙，很难有时间和精力去进行学习和研究，这不仅需要教师主动学习提升自己的能力，也需要学校的支持，通过一些定期的培训去帮助教师加深对于多媒体信息技术的认知，以推动多媒体信息技术在教学活动中的应用。

（二）对多媒体信息技术的应用不够创新

除了认知方面的问题，在多媒体信息技术应用方面也存在一些问题。其中之一是教师在应用多媒体信息技术时不够创新，他们常常局限于以多媒体信息技术辅助课堂教学，而不能发挥主观能动性，将多媒体信息技术在教学活动中进行全过程应用。此外，他们也不能将多媒体信息技术与各种教学方法实现有效地结合起来，在教学模式上进行创新。往往机械地应用多媒体信息技术，没有充分发挥其作用的潜力。举个例子，在微课视频的录制和应用方面，许多教师仅仅机械地将课程重点进行讲述，将微课变成了课堂教学的简短版。他们没有利用视频剪辑的技术手段，让视频课程变得更加丰富有趣，从而失去了吸引学生注意力的重要优势。因此，教师应该用更加创新和灵活的思维去看待多媒体信息技术，并在教学模式和方法上进行统筹和规划，真正地将多媒体信息技术真正融入教学之中。同时，教师也应该认识到多媒体信息技术始终是作为平台和媒介的存在，提升教学实效性仍然需要教师不断提升能力和创新思维。

二、多媒体信息技术应用于高中英语教学的良好前景

（一）创新教学方式方法

多媒体信息技术在高中英语教学中的应用，在客观层面上是对教学工具和途径的革新，在主观层面也是对教师观念和教学方法的更新。在新平台和新途径的影响下，教师的教学模式和方法不再是被动地改变，而是主动地产生了转变和创新，这使得多媒体信息技术在教学中的应用显得影响深远。引入视频、图片和音频等多媒体元素，使课堂所使用的教学资料的种类前所未有地丰富起来，同时也增强了课堂教学的趣味性和互动性。学生不再是被动的知识接收者，而是会更加主动地去观察和吸收知识，并通过互动获得主体性的激发。教学方法也随着教学资料的转变而创新，从以往的照本宣科变成了创设教学情境、进行角色扮演、营造愉悦积极的课堂氛围以及与学生进行互动等，这些创新方法提升了课堂教学的效果。而在课外时间，多媒体信息技术也有广泛的应用场景，例如课前预习和课后复习检测等环节都可以借助多媒体信息技术进行。不容忽视的是，多媒体信息技术的引入对教师的能力提出了新的要求。教师不仅要提升自己的专业知识能力和教学水平，还要自觉适应时代潮流，学习新颖实用的多媒体技术应用方式。因此，教师应用多媒体信息技术也是一个转变观念并提升能力的过程。

（二）扩充教学知识容量

将多媒体信息技术应用于高中英语教学的一个显著优点是开阔学生视野和扩充教学的知识容量。信息时代是一个知识大爆炸的时代，这是由于知识的传播速度加快，信息流传输的信息量变大。在教学过程中应用信息技术也是如此，图片和视频等多媒体所承载的信息量自然要比教师的讲授和板书要更大。在课堂教学中，教师可以利用大屏幕展示更多的教学知识，也可以利用视频和音频等教学资料给学生提供更多重复学习和练习的机会。在课堂教学之外，多媒体信息技术的应用还可以用来扩充教学内容，例如教师可以利用微课等形式，录制一些重点内容和补充知识的课程，既可以给学生提供在课后复习重点知识的机会，又可以给学有余力的学生提供更多的知识补充，为分层教学提供支持。这样的应用不仅能够满足学生的个性化学习需求，还能够激发学生的学习兴趣和主动性，推动他们在英语学习上取得更好的成绩。

（三）提升人文素养

英语学科是一门语言学科，其本质是用于言语交际的。语言学科的学习既要以词汇、语法等客观知识为基础，又要注意对语言文化的学习。语言与文化背景是不可分割的，因此，在英语教学中要秉持“以人为本”的教育理念，在传授学生知识和技巧的同时，也要培养学生的人文素养。引导学生真正理解语言背后深厚的文化意蕴，领略不同国家和地区之间文化的碰撞和交融，拓宽学生的视野。多媒体信息技术的利用可以为实现这样的目标提供有力的支撑，教师可以结合教材课程，设计一些了解英语国家传统文化的交流环节，利用大屏幕展示一些具有文化意蕴的习俗、建筑等，还可以播放相关的纪录片或电影，让学生更直观地体会不同的风土人情，潜移默化中提升学生的人文素养，使得学生具有更加开阔的观念。

三、多媒体信息技术在高中英语教学中的具体应用实践

多媒体信息技术的重要性已经得到了很多学校、教师的认可，但在如何正确应用多媒体信息技术来辅助教学，取得更好的教学效果，还需要更多的探索和实践。毕竟网络信息技术是一把双刃剑，教师要在利用多媒体信息技术丰富课堂内容、提高教学效率的同时，警惕多媒体信息技术会给课堂、学生带来的不良影响，并进行正确的处理，以真正发挥多媒体信息技术的优势，为培育学生核心素养，提高学习效率而努力。

（一）课前－课上－课后全过程应用

1.课前

课前预习是让学生了解将要学习的内容，在预习中找出自己的问题和不足，带着问题去听课的重要途径。课前预习是学习和教学中的一个重要环节，许多教师也会要求学生进行课前预习，但是实际预习的效果却不尽如人意，常常会出现学生应付了事，教师无从督促检查的情况。多媒体信息技术在课前预习环节的应用，可以为课前预习提供新的路径。例如，教师可以制作微课，课前预习需要学生掌握的知识点和内容以几分钟的短小课程的形式呈现给学生，让他们无负担地进行观看。同时，可以搭配一些简单的课后问题，让学生试着去解答，从而让学生发现自己的不足和不了解之处。在正式上课时，教师可以针对这些问题进行讲解和引导，提高学生上课的关注度和注意力。这样做不仅可以提高学生上课的积极性，还可以帮助学生培养良好的学习和思维习惯，对长远来说都是有益的。

2.课中

多媒体信息技术对于课堂教学活动的辅助是更为立竿见影的。通过多媒体技术的应用，可以有效激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学活动的形式，充实课堂的知识内容。教师应在备课环节中进行相关的安排和统筹，在课堂教学中合理地安排各个环节，既丰富课堂活动的内容，又完成教学目标和任务，从而让学生带着兴趣进行高质量学习。例如，在学习第三册第二单元的“Developing ideas”时，课文内容与二战时期的特殊历史背景有关。教师可以利用多媒体设备播放有关二战时期犹太人的悲惨遭遇的纪录片，实现跨学科的联动，让学生了解课文讲述的故事的历史背景。在阅读和理解课文，掌握重难点词汇和语法的同时，学生也可以获取一些人文精神和道德品质方面的滋养。此外，教师还可以利用交互式电子白板，通过字体放大、颜色标注等功能进行重点标注和知识框架的构建，让学生更便捷地理解需要掌握的重点内容，提高学习效率。另外，教师还可以利用多媒体信息技术营造学习情境，构建沉浸式的学习氛围。比如在讲授课文内容时，配以合适的音乐、背景图片和视频，让课文讲授过程变得更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学习效果。总之，多媒体信息技术在课堂教学中的应用可以提高学生的学习兴趣、丰富教学内容、提高学习效率，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.课后

在教学活动中，课后环节是巩固学习效果，进行查漏补缺的重要环节。但在客观上，课后环节的学习还存在着学生机械式完成作业、教师督促力度不足，或者课后任务只为应试，不能真正提高学生的语言水平和能力等种种问题。引入多媒体信息技术可以为解决此类问题提供思路，通过线上安排和完成课后作业，不仅可以减轻学生和教师的重复性工作，还可以更直观地帮助教师和学生查找出不足之处。而且在线上安排课后任务还能以更加丰富的形式呈现习题，系统性地锻炼学生的听、说、读、写能力。同时，可以设置一些班级内部完成任务的时间和质量的排名，让完成课后任务变成一种对抗性、趣味性的游戏，激励学生更加积极地参与其中，把枯燥的课后作业转化为学生之间相互追赶和互相帮助的知识竞赛式。从而让学生不再对课后作业感到厌倦，也不会产生逃避心理。除此之外，教师还可以建立资料库，在其中上传一些具有启发意义或文化意义的英语纪录片、文章、诗歌等内容，鼓励感兴趣的学生在课余时间利用这些资源进行学习和休闲，将学习英语和放松心情结合起来，从而加深对这门语言的理解。

（二）与分层教学模式相结合

践行分层教学模式是提升英语教学实效性的重要途径。然而，如何将分层教学模式真正应用于教学实践之中，仍然是很多教师都在探讨和尝试的问题。学生在英语学科学习上存在着明显的差异，例如教育背景、理解能力和兴趣等因素。如果对所有学生都布置相同的学习任务，会让学习能力强的学生感到厌倦，而对于能力较弱的学生来说，他们可能会感觉跟不上节奏，从而导致沮丧和悲观情绪，甚至影響学习兴趣。在这样的现实情况时，重视差异并实施分层教学显得尤为重要。

将多媒体信息技术和分层教学模式相结合，有利于针对学生提供个性化的学习指导和安排，更好地践行分层教学模式。首先，如何对学生进行分层教学，线上测试可以囊括更多的测试内容，帮助教师更加全面、客观地评估学生的知识掌握情况和能力。同时，通过线上平台，可以将学生课后测验和任务完成情况进行量化，形成长时间段的评估结果，辅助教师对学生进行分层。

在实施分层教学的具体实践过程中，教师可以利用线上平台对课后作业进行分层安排，根据学生的不同能力水平和学习需求，有针对性地布置任务。对于基础较好、学习能力较强的学生，可以让他们运用所学的重点词汇和语法知识，写一篇小短文或进行组队口语交流，从而促使学生在实践中消化所学知识。对于基础较差、学习效率较低的学生，可以安排翻译句子、听写词汇、句子仿写等作业，帮助他们巩固对本节课程内容的理解。

通过线上平台，将不同分层的学生组好队，并实时发布和反馈不同分层作业的完成情况，极大地提高了教师的工作效率。通过分层教学实践，教师可以更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。

（三）与互动式教学方法相结合

互动式教学强调教师和学生之间的交流，以及学生与学生之间的交流，重在营造一种平等的、即时互动的课堂氛围，激发学生的主体性，让学生在课堂上敢于提出疑问，敢于进行交流，从而整体上提升学生的听说读写能力。多媒体信息技术的应用可以为互动教学法提供支撑，让互动教学的内容更加丰富多样。在课堂教学中，可以将视频、音频、图片等学习资料与课堂中的互动结合起来，比如利用简单的人物动画，让学生进行人物扮演，练习口语交际。这些人物对话片段可以选取一些比较热门的影视剧的片段，鼓励学生用自己所学为人物设计对话，让学生通过这种方式把英语学习和自己的日常生活结合起来，意识到英语学科的实用性。在课后任务环节，也可以引入多媒体技术，比如利用线上平台给学生安排小组作业，让学生在线上进行分组口语和听力方面的练习，通过这种实时在线平台完成课后任务，与同学互相学习，一起进步。

四、结束语

多媒体信息技术在各科教学活动中实现较为广泛的应用是大势所趋，教师要提升自己的能力，认识到英语学科所具有的特殊性质和学科特色。要将多媒体信息技术应用于教学活动的各个环节，并与多种教学方法相结合。同时，积极转变自己对于英语教学的观念，在以多媒体信息技术为重要工具和平台支撑的基础上，对现有的教学模式和方法进行创新，为学生的长远发展和综合能力提升贡献支持和帮助。

作者单位：张艳峰 山东省枣庄市第八中学东校区

参  考  文  献

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