信息技术与中职英语教学融合的研究

摘要：信息技术在当前各个领域都扮演着重要的角色，为其发展起到了巨大的推动作用。在信息技术与教育教学的融合实践中，中等职业教育的课堂教学也越来越离不开信息技术的支持。本文主要探讨信息技术与中等职业英语教学的融合策略实践，以切实提升中职学生的英语水平。

关键词：信息技术；中职；英语教学；融合策略

中职生是一类特殊的学生群体，他们普遍存在英语基础知识薄弱、学习能力较差、兴趣不高等问题。随着全球经济一体化，英语是各国交流常用语言，为了中职生将来更好的就业，中职学生必须要掌握好英语知识和日常应用，这就给中职英语教学提出了更高的要求。为了找到适应中职生高效学习英语知识的方法，在中职英语教学过程中，教师应充分利用信息技术的优势，利用信息技术带来的感官刺激和互动性，创造良好的语言学习氛围，吸引中职生的注意力，保持他们对英语学习的持久兴趣和动力。同时，互动式教学软件和在线学习平台可以增加学生的参与度，其不仅可提供個性化的学习内容，还能帮助学生激发英语学习兴趣，提高英语实际应用水平。

一、信息技术与中职英语教学融合的必要性分析

（一）激发学生英语学习兴趣

有研究显示[1]，只有当人的注意力高度集中，才不会被周围发生的事情所干扰，同时也能保持较高水平的学习能力和记忆能力。这一发现为中职生提高英语学习效率指明了方向，教师要充分利用信息技术来吸引学生注意力并激发他们的学习兴趣。就目前的情况来看，中职生对英语学习缺乏兴趣，学习能力也相对较弱，在课堂学习活动中的参与度也较低。这些表现都有其内在原因和相关性，例如英语知识不牢固，未能掌握科学的英语学习技巧，以及教师教学应用手段单一，导致学生缺乏兴趣等。因此，教师要将激发中职生英语学习兴趣放在第一位，只有在动力的驱使下，才能保证持续的专注度，快速进入高效的学习状态，同时避免课堂上无法集中注意力的问题。在具体实施中，教师需要将信息技术与中职英语教学相融合，通过利用信息技术的视频功能、动画功能来激发学生的学习兴趣。借助这些工具，教师可以实现兴趣的转移，让中职生对英语知识点产生学习兴趣，从而提高英语学习效果。

（二）海量的英语教学资源

在中职英语教学实践中发现，英语不但是一门语言类的学科，还具有很强的综合性。将英语教学与信息技术相结合，有助于培养学生的英语学习意识，并掌握利用各种资源开展学习活动的方法，这对学生的高效学习意义重大。信息技术的网络平台具有丰富性和共享性的特点。利用信息技术的功能，教师能够将更多的教学资源引入中职英语教学课堂，辅助英语知识的学习。这不仅可以丰富教学的环节和内容，还能拓宽学生的知识面。通过有限的课时涉猎更多的知识内容，挖掘更多的学习兴趣点，让学生能够获得更广泛的学习体验。同时，利用信息技术可以促使教师对教学形式进行创新和更新，使中职英语教学更加科学化和规范化。最终，这能提高学生的学习主动性，并加强学习效果。

（三）优化中职英语课程结构

近十年来，我国的信息技术发展非常快，在各行业中的覆盖面和深度也日益增强，这对中职英语教学非常有利。教师可以充分利用信息技术的优势，借鉴各行各业的渗透经验，挖掘和利用更多的科技功能，将其与英语知识内容进行有效融合[2]。与此同时，信息技术的发展也使学生学习知识的过程变得更轻松和便捷。学生可以利用碎片化的时间开展学习活动，随时随地搜索他们感兴趣的知识内容，并挖掘其包含的内涵，从而扩大他们的知识学习范围。教师则可以借助互联网的影响力，获取更丰富的教学资源，作为英语知识的补充和延伸，进一步优化英语教学结构。借助信息技术，教师可以逐渐弥补传统教学存在的不足，为学生创造生动有趣的学习环境。通过运用小视频、PPT等多媒体工具，学生可以更高效地吸收英语知识，全程高度集中注意力，并投入学习状态。这种方式不仅提升了学生的英语水平，还有助于提高他们的学科素养。

二、信息技术与中职英语教学融合的措施

（一）创建信息化的教学环境

在信息技术的应用下，教师必须充分认识到信息技术的功能及其在中职英语教学课堂所产生的辅助效果，并结合其功能进行应用，为学生积极构建信息化的教学环境，形成智慧教室。各种高新技术的应用和教学设备的不断更新和发展为构建信息化教学环境提供了条件保障，中职英语教学中陈旧设备得以更新。

在构建信息化教学环境的基础上，教师还应构建统一的学习平台，让学生利用学习机、手机、平板电脑等设备，在统一的学习平台上利用碎片化时间学习英语知识。这样的学习方式打破了传统英语教学统一时间和空间的局限，学生可以随时随地进行英语知识的学习，保持学习的延续性和高效率。最后教师还应结合具体的教学内容和学生学情，为学生配置完善的信息化学习资源库，并在逐层递进的英语知识点教学中，不断优化学习库的内容。比如，在单词学习活动中，教师可以从资源库中寻求并灵活穿插PPT的语音功能，为学生营造一定的语言类知识学习情境，使其充分利用学习库的资源，更好地调动状态，强化英语的听力训练。所以，将信息技术和中职英语融合的首要工作，就是创建信息化的教学环境，教师要具备调动学生学习主观能动性的意识，这样才能提高课堂教学效率[3]。

比如在教学“What a Wonderful Time”时，教师就可以利用信息技术进行图片导入，用以吸引学生的注意力，并激发其兴趣。在学生欣赏了不同地区的美丽风景后，教师再进行提问What can we do there？这时有学生回答Go climbing and take photos/Enjoy the amazing view.随后教师引导学生学习章节重点的句式和单词，学生掌握一定的内容后借助信息技术的教学软件为学生创设有趣的情境对话：A：Hello，Where have you been to on holidays？B：I have been to...A：How long did you stay there？B：For about...days.A：How did you feel about your trip？B：It was happy/interesting/boring/unforgettable.以这样的对话方式创设有趣的问答情境，同时借助信息技术的功能为学生提供丰富的学习方法，学生很容易被图片吸引，进入情境状态中，为后续高效学习和掌握知识要点奠定基础。

（二）丰富英语信息化教学方法

随着多元文化的融入，中职英语课堂教学也被提出了全新的要求，教师需要与时俱进，充分挖掘信息技术功能，并将其与英语学科相融合，以丰富多样的教学手段满足学生的英语学习和发展需求。在教学环境设置上，教师应重点关注英语知识点，创造良好的语言环境和氛围。良好的学习环境能够降低学生的学习难度，减小学习阻力，促进学生更持久地参与学习。在融合信息技术与中职英语课堂的过程中，教师要充分发挥信息技术的功能优势。利用图像、视频和动画等多媒体资源，调动各种积极的资源来创造生动有趣的教学场景。这样的教学方式可以使英语学习课堂充满活力，避免枯燥乏味。同时，考虑到大部分学生具备较高的计算机操作能力，在教学过程中，教师可以充分利用学生的动手实践优势。通过实践操作，学生可以更深入地学习和掌握英语知识，实现知识的延伸性学习目标[4]。

比如在教学“May I Help You？”单元内容时，学生需要具备一定的服务意识，因为该单元涉及服务人员接待顾客的态度和质量。而良好服务的前提就在于有效地沟通。例如，学生需要掌握的句式包括“May I help you？”和“I'd like…”。教师需要有意识地提及这些句式，以便学生能够应用和练习。为了激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂前导入英语歌曲。通过音乐，学生能够更轻松地学习，并为后续学习中的更复杂内容打下基础。此外，教师还可以使用多媒体软件进行拼图游戏，让学生根据图片思考和表达相应的英语单词，以达到复习和巩固知识的目的。总之，丰富的信息化教学手段有助于避免学生长期机械地背诵知识，激发学生的学习热情。

（三）应用创新型学习方式促进英语学习

自主合作探究学习模式非常适用于当前的中职英语学习。在这种学习模式下，教师需要结合学生的学情，将他们分成小组，并分配相应的学习任务。然后，小组成员需要进一步明确各自的任务，充分发挥个体的主观能动性，在自主探究的基础上完成任务。随后，通过合作学习的方式共同探究知识问题。这个过程中，既能发挥个体的作用，提高学生的思考能力和解决问题的能力，也能发挥团队的效能，让学生明白合作共同解决难题的重要性，并在探究过程中共同进步。

对比传统的教学方式，自主合作探究模式要求结合信息技术与中职英语学习内容开展教学。教师可以利用微视频的方式为不同的学习小组设置问题。比如，在教学“Safety Is Everyone's Responsibility”的话题时，教师可以为小组学生导入关于安全隐患的微视频。通过生动有趣的视频形式，让学生了解各自需要完成的学习任务。学生在感官刺激下会产生主动探索的欲望和新的想法。举个例子，教师可以通过微视频引导学生总结身边常见的安全隐患问题，并比赛各小组总结问题的数量。随后，结合相关文章的理解来理解其中重要的思想内容。最后，将所学应用到日常生活中，提高学生应对突发情况的能力。

（四）利用信息技术优化升级评价方式

教学与学习评价是现代化教与学工作不可或缺的组成部分。在中职英语教学中，教师应充分重视英语的评价工作，并利用信息技术的支持来深入进行教学评价和学生学习评价。教师可以利用信息技术分阶段获取各章节英语教学的数据，归纳学生易错题和混淆知识点等内容。通过自测等方式收集相关数据，对比不同阶段的情况，以明确教学成效。教师还应该充分尊重学生的个体差异，提倡采用分层评价的方式，对学生的基础情况进行分层。结合对数据库的整合，通过比较数据，了解不同学生个体的学习进步情况，重点关注学生阶段性的学习差异。对进步较多的学生给予特定的奖励，以达到有效的激励效果。另外，教师还要特别重视英语学困生的学情。在分层评价中，鼓励和赞扬应主导评价过程。结合数据库提供的数据，积极为学困生寻求进步的突破口，协助他们多加练习常见的易错题型，逐一掌握基础的英语知识点，逐渐构建完善的英语知识架构。通过积少成多，学困生可以在能力和成绩上实现质的突破。总之，借助信息技术支持的中职英语评价工作应关注学生的进步程度，以鼓励为主，实施个性化评价，评估学生的学习成果。教师应利用信息技术的优势，全面了解学生的学习情况，为他们提供有针对性的指导和支持[5]。

三、举例分析信息技术在中职英语教学实践的融合应用

（一）课前自主学习

以“We'd Like to Check in ”为例，开课时教师要提前发布相关的视频进行热身，学生通过微课方式观看教师自制短片了解课题内容。比如短片第一部分为外国友人Tony通过互联网看到宾馆的简介，借此引导学生思考如何简单介绍宾馆的方法。第二部分则是Tony通过电话形式联系宾馆客服，形成一系列问答的过程。第三部分则是Tony亲自到宾馆进行相关手续的办理。最后一部分是Tony入住后提出更换被子等服务要求。学生可以通过微课自主学习，观看微课视频并理解其内容和含义。这样的学习方式能够为后续的课堂实践学习做好充分的准备。

（二）课中合作探究

在开课时，教师可以创设导入环节，并将学生分组。通过积分抢答的方式激发学生的参与兴趣，例如提出类似“If the guest wants to do some sports， he could go to the…”的问题。小组成员们会努力为小组获取更高的积分。随后，可以进入合作探究环节。教师以阅读版块为基础，要求小组成员各自完成进入酒店宣传阅读的人物。学生先学习酒店宣传的内容，关注其中涉及的关键词或短语（例如“place”、“floor”），并了解各个单词的含义和应用方法。通过这样的练习，学生可以提高对重点内容的把握能力，培养他们通过重点推测内容含义的能力。当学生对内容有一定的了解后，可以进行跟读练习。教师可以借助信息技术播放音频让学生跟读，加强学生的英语语感，同时纠正他们可能存在的发音错误。教师可以带领学生直接跳转到关于“喜欢的设施”的内容。在进行视频板书时，教师可以通过展示视频上的文字进行板书，例如：“Mr. Smith likes exercising， so he can go to the gym on the first floor or the tennis court outside.” 这样，学生可以进一步了解Mr. Smith喜欢的设施，并在讨论中扩展和应用相关词汇和表达方式。

（三）课后巩固拓展

为了巩固课堂所学知识，深化学生对知识的学习印象，并为日后学以致用做准备，教师需重视课后的巩固拓展环节，充分利用信息技术进行延续性的学习。在此基础上，教师可以结合关于酒店的课题，为学生设计个性化的家庭作业。个性化作业设计的目标之一是提高学生的参与积极性，增强其体验感，让学生意识到英语知识就在身边，并逐渐加强深化学习，将所学知识应用到实践中。具体实践中，学生可以结合课堂上应用的多媒体展示的图片和英文简介，自行撰写对话。学生根据不同的情境，自行组织语言，整合表达，深化他们在课堂上所学的知识。此外，学生还可以利用碎片化的时间在信息化平台上进行复习内容的练习和巩固。他们可以利用在线资源进行练习，通过语音识别技术进行口语训练，并与其他同学进行在线交流，提高他们的语言应用能力。

四、结束语

综上所述，信息技术与中职英语课程有着极高的契合度。在面向中职生这一特殊群体开展英语教学时，教师必须深入了解学生的学情和学习需求，同时把握教学目标和重点。教师应有针对性地将重点知识和应用方法融合在信息技术的各项功能中，使两者相互辅助、相互促进、相互渗，以激发学生对英语学习的兴趣，提升中职英语教学效率及学生英语水平。

作者单位：吴常香 临沂市机电工程学校

参  考  文  献

[1]易珍.浅析信息技术与中职英语教学的融合[J].英语广场，2019，11（12）：137-138.

[2]宋丽华.基于信息技术背景的中职英语合作学习探究[J].亚太教育，2019，2（10）：21.

[3]刘湘萍.中职英语信息化教学技术的应用原则与方法分析[J].课程教育研究，2019，2（42）：126.

[4]杨君.信息化背景下中职英语教学的策略[J].国际公关，2019，2（10）：35-36.

[5]黄淑宜.信息技术与中职英语口语教学整合模式的探讨[J].課程教育研究，2019，2（39）：109.