剧本游戏教学法运用于高校思政课的路径探索

李巧巧 李锦明

【摘要】本文论述剧本游戏教学法的内涵，分析剧本游戏教学法在高校思政课教学中的价值，以思想道德与法治课为例，探索剧本游戏教学法运用于高校思政课的路径：教师自觉提高运用剧本游戏法施教的水平、注重剧本游戏教学法的开发与应用、多渠道拓宽剧本游戏素材来源。

【关键词】剧本游戏 思想道德与法治课 教学方法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）21-0057-04

思政课是贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教师应上好这关乎学生成长成才的关键一课，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。如何激发学生对思政课的学习兴趣，提高思政课的抬头率、点头率，对高职思政课一线教师而言是一个重大挑战。高职思政课教师应紧跟时代步伐，不断创新教学方法、丰富教学内容，提高思政课的趣味性和感染力，吸引学生认真学习课程，提高教学实效。近年来，笔者所在的高校思政课教学团队不断探索剧本游戏在思想道德与法治课中的运用方法，希望通过将“大道理”寓于“小剧本”，使教学内容更加贴近学生实际，让思想政治理论更有温度，并提升广大师生的认可度和好评度。

一、剧本游戏教学法的内涵

当前，角色扮演游戏、剧本杀等创新主题活动深受大学生喜爱，因为这类活动更贴近大学生兴趣爱好和社会热点，同时可以充分发挥大学生的主观能动性和创新潜能，使其自我表达意识和组织管理能力得到提升。由角色扮演游戲、剧本杀活动衍生的剧本游戏逐渐走进教育者视野，被应用于教育教学活动当中。思政课是各高校开设的公共必修课程，思政课教师应与时俱进，不断改革和创新教学方式，在实践中不断探索剧本游戏融入思政课教学的做法，以进一步提高学生学习思政课的兴趣与积极性，为讲好思政课奠定扎实的基础。

所谓“剧本游戏”，是角色扮演游戏、剧本杀等一类活动的总称，其具有情境体验和社交两大核心功能。在游戏过程中，要求游戏玩家遵循剧本的要求（规则和机制）进行听、说、思考以及表情与肢体表现等一系列互动，从而构建游戏的意义。本文论述的剧本游戏教学法借鉴了剧本游戏的模式，主要突出学生个体沉浸式学习感受，它以教师为主导、以学生为主体，从教学目标出发，选取、改编、创作与思政课教学内容贴切的剧本内容，将价值引领寓于游戏活动中，指导学生围绕剧本开展角色扮演活动，从而让思政课“活”起来。在剧本游戏活动中，学生以参与者、见证者的第一视角推动剧本游戏的发展，这有利于教师对预设的思政理论问题进行直观化、形象化的描述及引导。

二、剧本游戏教学法运用于高校思政课的价值

高校积极推动剧本游戏与思政课教学深度融合，能为学生提供良好的体验环境，充分调动学生的学习兴趣，启迪学生的思维，加深学生对知识点的理解，从而将理论教学和实践教学结合起来，推动思政课教学方式的转变与教学内容的优化，使思政课成为一门有温度、有感染力的课程。

（一）以“新”为剧本游戏抓手，使思政课内容常讲常新

高校思政课教学是一项极富挑战性的工作，教学的内容非常广泛，包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义等理论；涉及政治、法律、经济、文化、社会、军事、生态、道德和党建等领域；涉及党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史；涉及毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想；涉及世情、国情、党情等内容；等等。高校思政课教学内容丰富且涉及面广，不宜使用一成不变的教学方式，而是要与时俱进，采用新颖的、喜闻乐见的方式进行授课，使思政课内容常讲常新，不断增强课程的时代感和吸引力。

剧本游戏教学法区别于传统“灌输式”“填鸭式”教学方式，其以剧本为载体，以表演的形式呈现课程内容。将剧本游戏教学法运用于高校思政课教学，以红色剧本为剧本游戏教学的载体，利用课堂主渠道讲好“中国故事”，是深入贯彻习近平总书记“小切口，大道理，要让红色资源活起来”的指示精神的体现，同时能让学生在生动的剧本表演中激发情感共鸣、提高思辨能力，从而达到提高教学效果的目的。

（二）以“真实感”勾勒剧本游戏，创设沉浸式体验教学场景

高校思政课的教学内容不应局限于教材，教师要开阔视野、拓宽思路，做好思政“小课堂”与社会“大课堂”之间的衔接。从防疫抗疫、打赢精准脱贫攻坚战到神舟十六号载人飞船成功发射等，这些事件无一不体现中华民族的创造精神、奋斗精神、团结精神。因此，在思政课教学中进行以“中国故事”为原型的剧本表演，或者结合师生身边的真实事例，创设生动的教学情境，使学生产生身临其境之感，引导学生将感性体验上升为理性认识，深切感受党“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的初心和使命，了解党百年攻坚克难、创造辉煌的历史过程，了解中华各族儿女凝心聚力为美好生活而奋斗的过程。

（三）以“深度感”勾勒剧本游戏，使思政课教学触动心灵、润物无声

上好思政课不是一件容易的事情，高校思政课教师在教学中往往容易出现以下三种问题。一是认为思政课很好上，谁都可以上。部分教师认为教学时只要照本宣科同时结合一些真实案例或故事随意发挥，就能上好思政课。但是，这样的课堂表面热闹，却缺乏思政课应有的理论深度，难以引发学生深入思考。二是将思政课上成“宣讲课”，一味地宣讲思想理论、政治理论，缺乏与学生互动，讲述也不贴近学生的学业困惑、成长需求，学生难以有收获。三是将思政课上成“知识课”，虽然讲授的内容丰富有条理，但价值引领不明显。上好思政课，不仅要传授知识，而且要进行价值引领，更要引导学生解决成长过程和生活实际中遇到的难题。如果高校思政课教师能做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，心中有家国、常关注时事热点，精心备课，并配合课程设计一些生动的教学内容，如红色经典剧目表演、红色情景剧表演等，将枯燥的理论观点融于生动的表演实践中，那么思政课教学既彰显理论深度又突出价值引领，更易触动学生心灵，使思政教育取得润物无声的效果。

三、剧本游戏教学法运用于高校思政课的路径

笔者所在高校（以下简称我校）一直以来十分重视思政课教学改革，尤其在思政课实践教学改革方面不断加大力度，注重实践载体的创新，以教学模式改革为突破口，进行了一系列的改革与创新。近年来，我校的思政课教学团队结合时代精神，积极创新教学模式，在思想道德与法治课堂实践环节中创新运用了剧本游戏教学法，取得了一定的成效。以下是笔者总结的近几年来在思想道德与法治课中运用剧本游戏教学法的实践经验。

（一）教师自觉提高运用剧本游戏法施教的水平

1.转变思想观念，敢于尝试剧本游戏教学法

思想道德与法治课要常讲常新，教师不能固守陈旧的教学方式，而是要不断探索、运用新的教学方法。教学的效果往往取决于学生对教学的接受程度。教师转变教学观念，遵循“以生为本”理念设计教学内容，遵循思想政治工作规律教书育人，才能提高教学质量，提高学生对教学内容的接受程度。高职教育的职业导向性较明显，专业教学往往是以实操教学为主，高职学生更喜欢操作类的教学活动，对理论性较强的思想道德与法治课则兴味索然，在课中发言或与教师互动的积极性、主动性不高。对此，思政课教师在教学中要始终贯彻“以生为本”的理念，将课堂模式由教师主导向师生“双主体”转变，切合学生的成长规律和生活实际、主动了解和掌握学生的思想动态，授课过程避免教条化，采用多种创新教学手段让课堂“活”起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，真正达到教学相长的目标。剧本游戏是时下年轻群体中流行的娱乐活动之一，思政课教师要善于将其创新运用于教学，但要強调剧本游戏运用于思想道德与法治课教学的重点在于教学本身，是要通过生动、有趣的剧本游戏改变思政理论、道德知识、法治知识的枯燥性，提高课堂教学效果，而不是为游戏而游戏。

2.全过程跟踪指导，引领正确的价值方向

剧本游戏教学法是一种教学方法，寓教于乐是运用该教学法的本质。思政课教学中的剧本游戏不同于一般校园文化活动，其主要反映思想政治教育主题，选材上必须符合主流价值观。大学生的世界观、人生观、价值观尚未成熟，容易对社会生活现状以及自身未知前途产生迷惘，如果对其缺乏教育引导、思想疏导，那么他们容易产生消极、负面甚至厌世的极端思想。因此，在思想道德与法治课中运用剧本游戏教学法，教师必须重视对学生进行价值引领，为剧本编创和表演把好方向关。以《继承优良传统 弘扬爱国精神》这一章节的实践教学为例，教师布置学生围绕“传承红色基因”主题进行剧本创作与表演活动。在活动过程中，教师并未任由学生自我发挥，而是全程追踪，适时地对学生进行指导，使学生开展的剧本游戏富有正能量，符合主流价值。首先，为了让学生提前做好剧本的资料收集和创作思路准备，教师组织学生前往李明瑞烈士纪念馆等本土红色教育基地参观，让学生更好地了解历史、增长见识、开阔眼界、陶冶情操。其次，在学生撰写剧本的过程中，教师对剧本进行指导审核。当剧本中出现一些与历史事实不符或偏离主流价值的内容时，教师要及时干预，用翔实的史料和正确的观点指导学生修正剧本内容。再次，在学生表演展示过程中，教师要全程监控，避免因表演过度娱乐化而造成不良影响。最后，教师要对剧本游戏活动进行点评，引导学生对剧本游戏活动的主题进行深入分析，明辨是非善恶美丑标准，同时增强主题教育的严肃性，避免剧本表演过度娱乐化。这就要求教师的点评要有一定的高度和水准，使剧本的立意始终围绕爱国情怀和增强“四个自信”主线，弘扬正能量，积极培育学生正确的世界观、人生观和价值观。

3.善做活动总结提升，实现教学效果的最大化

在剧本游戏教学中要实现教学效果最大化，教师应善于对游戏活动进行总结提升。一是在剧本游戏教学活动实施过程中，通过马克思主义学院微信公众号及时跟踪报道活动中的学生学习过程、收获体会；二是剧本游戏教学活动结束后，由指导教师组织开展学生代表座谈会，全面了解掌握学生对剧本游戏成果展示活动整体开展情况的意见和反馈，并分析存在问题与不足，找出下一步改进工作的思路与对策；三是期末举行剧本成果展示会或创作经验交流会，加强各创作团队的学习交流；四是指导教师负责收集、整理各班学生开展活动的文本、图片、声像等作品资料，在剧本成果展示活动结束后提交课程组归档；五是教学团队将学生创作的优秀剧本整合上传超星学习通平台，建设剧本游戏教学网络资源库，实现剧本游戏教学资源共享。此外，教学团队联合学校团委、学生会等将剧本游戏教学活动的成果融入团日活动、社团活动中，利用“五四”青年节、校园文化艺术节等时间节点推荐学生剧本作品参加主题比赛活动，每个班级推选一个节目参加比赛，通过设置最佳剧本奖、最佳表演奖、优秀组织奖、优秀个人奖等对学生优秀剧本作品进行表彰，使思想政治理论实践课的影响力进一步扩大。

（二）注重剧本游戏教学法的开发与应用

1.以问题探究为导向，积极回应学生关注热点

问题具有较强的启发性，教师可以问题为导向，打造既生动有趣又富有内涵深度的思想道德与法治课堂，充分激发学生学习的积极性。教师设计剧本游戏教学内容时，要有意识地将思政理论知识、社会大课堂与学生的身心发展、感知经验联系起来，积极回应大学生的成长疑问和关注热点，将问题的答案通过剧本游戏的方式呈现，使学生在学习中产生愉悦感，提高参与度。如针对《继承优良传统 弘扬中国精神》章节中“坚持爱国爱党爱社会主义相统一”这一内容，教师可以指导学生围绕“如何才能做到爱国爱党爱社会主义相统一”的问题创编剧本，剧中有正反面角色，正面角色坚持爱国爱党爱社会主义，反面角色“爱国不爱党”“爱国不爱社会主义”，通过正反面角色的演绎，生动诠释正确家国观的内容，同时对社会上流传的荒谬言论给予正面抨击，解决学生的思想困惑，使学生树立正确的爱国主义思想。

2.强调团队协作，营造良好学习氛围

剧本游戏活动分工较多，具有较高的团队合作要求，如剧本的创作、排练、表演都需要团队协作。因此，在教学中教师要强调团队精神，营造团结、和谐的氛围，引导学生积极沟通、协作、互助，同时充分激发学生的潜能、锻炼学生的才干。教师让学生自由组队，然后指导团队学生按不同的特长及兴趣爱好进行分工，要求学生既各司其职又团结合作。如富于创造性、想象力的学生负责剧本的策划、构思，先构思剧名、故事情节等基本内容，形成剧本的大致框架，具有较好文字功底的学生负责剧本的撰写，之后选出具有表演才华的学生开展角色扮演实践，最后由熟悉电脑软件的学生对录像进行剪辑处理。

3.采用生动的学习形式，提供良好的学习体验

剧本游戏具有娱乐性、生动性、趣味性等特征，剧本游戏教学则是将台词表达、表演技巧与理论知识等密切联系起来，开展具有生动情境的游戏活动，通过视觉、听觉等多重感官刺激，加深学生的游戏体验，促进学生在剧本游戏教学中学思践悟，加深对思想政治理论的理解。就此层面而言，教师在思想道德与法治课中开展剧本游戏教学，要采用生动的学习形式，通过调动学生身体各感官，带动学生互动交流，使学生更有感情地表达自我。如在“如何才能做到爱国爱党爱社会主义相统一”这一主题的剧本游戏教学中，教师让学生首先大量查阅资料，动脑构思、撰写剧本，其次根据剧本的描述设计场景、人物外在形象、道具、人物出场等，最后在剧本表演展示环节，给予观众良好的视听感受。这个过程对学生而言是一个生动的学习体验过程。

（三）多渠道拓宽剧本游戏素材来源

1.注重资源开发，丰富教学模式

一是开展素材类教学资源库建设。建设与教材配套的剧本游戏资源库，含剧本讲稿、剧本创作思路、剧情分解、表演视频等。教师可以将用过的、新创作的、借鉴的各类剧本游戏纳入资源库，不断丰富剧本游戏教学素材。二是收集优秀的思政剧本游戏教学案例。从全国统编教材中选取教学内容，每门思政“金课”开发10个优秀剧本游戏教学案例，以此作为模板，推动整门课程的剧本游戏教学设计质量提升。三是进行实践教学基地建设。积极进行校内表演场地建设，同时拓展校外实践教学研修基地，为学生开展剧本游戏主题实践教学活动提供保障。

2.借助社会力量，实现资源共享

好的思政剧本仅仅凭借教师个人难以完成，需要与历史事件亲历者、典型案例参与者、社会机构人员和企事业单位人员等多主体协同合作才能完成。因此，剧本游戏教学法融入思政课要做好剧本资源的精准配备，加大精品剧目供给。各方力量主体全方位协同发力，让现实生活成为思政课剧本游戏素材丰富的源泉，这样才能利用不同类型的剧本游戏传达思政知识点，提升思政课教学的亲和力和针对性。

3.构建网络平台，进行推广应用

高校思政课教学团队可以利用超星学习通等学习平台，也可以依托学校网站建立思政课剧本游戏教学的专题网站，将剧本游戏教学法相关文档、研究成果及获奖视频等资料上传至网站，实现资源共享。此外，借助数字化平台进一步宣传剧本游戏教学法，扩大影响力，使该教学法能在全区乃至全国范围内推广应用。

剧本游戏教学法具有趣味性强、参与度高等优点，能够较好地激发学生的学习兴趣，同时符合学生的认知规律，使學生更好地接纳和吸收知识。高校把剧本游戏教学法作为思政课教学改革创新的突破口，将剧本游戏与学生的行为特征和兴趣点密切结合起来，使剧本游戏与思想政治理论深度融合，能够进一步调动学生学习思想政治理论的积极性，真正发挥思政课立德树人的作用。

参考文献

［1］杨琳.新时代中国共产党高校思想政治教育思想研究［D］.信阳：信阳师范学院，2022.

［2］尚天钰.高校思政教育“情境+思政”教学模式探究［J］.甘肃教育，2022（2）.

［3］刘书林.高质量思政课建设的四个突出问题［J］.马克思主义与现实，2021（3）.

［4］许瑞芳，张宜萱.沉浸式“大思政课”的价值意蕴及建构理路［J］.思想理论教育导刊，2021（11）.

［5］张琴.思想政治教育者仁爱心研究［D］.武汉：武汉大学，2021.

注：本文系2019年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究高校学生思想政治教育类A类课题“新时代高校社会主义核心价值观大众化的微传播研究”（2019MSZ013）、2022年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题立“基于‘三教’改革的民族地区高校思政课特色建设研究与实践”（2022SZ110）的研究成果。

作者简介：李巧巧（1982— ），江西南昌人，硕士，讲师，南宁职业技术学院马克思主义学院教师，研究方向为思想政治教育；李锦明（1976— ），广西大新人，硕士，副教授，南宁职业技术学院马克思主义学院教师，研究方向为党建与思想教育。

（责编 黄健清）