幼儿园数字教育资源共建共享的研究现状、现存问题与优化路径

王 婧,王中华

(1.凯里学院教育科学学院,贵州凯里,556011;2.贵州师范大学教育学院,贵州贵阳,550025 )

一、引言

《中国教育现代化2035》明确提出加快信息化时代教育变革:建设智能化校园,统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台;创新教育服务业态,建立数字教育资源共建共享机制。[1]数字教育资源是教育信息化建设系统工程的组成部分,是与教育教学内容相关的电子学习素材、教育教学资源、专题学习素材、多媒体课件、教育网站等各类数字资源的总称。[2]幼儿园数字教育资源共建共享是由数字教育资源、共建共享主体、技术环境和动力机制等要素共同构成的系统,旨在实现学前教育资源优化配置。[3]共建共享能避免教育信息资源重复开发,有效提高教育数字信息资源质量,促进优质教育信息资源均衡普及,对于消灭数字鸿沟、推动欠发达地区幼儿园教育发展具有重要意义。[4]信息化教育时代为幼儿园数字教育资源共建共享创造了有利条件,有助于加快推动学前教育高质量发展。在信息化教育改革和“互联网+教育”的背景下,数字教育资源共建共享引发社会广泛关注。

然而,数字教育资源的价值未得到充分利用,出现了“资源孤岛”和“数字废墟”等现象。目前,关于数字教育资源共建共享的研究大多聚焦在模式构建、机制探讨、对策分析、运行效益评价等方面,研究对象集中于高校、职业教育、中小学教育等,在幼儿教育领域中的研究还有待深入。因此,本研究基于幼儿园数字教育共建共享现状,探讨幼儿园数字教育资源存在的问题,探寻优化路径,以期推动教育均衡发展和学前教育高质量发展。

二、研究现状

数字教育能有效转变教学过程和教学内容,使教学内容由平面静止转化为多维立体的动态呈现方式,更加符合幼儿的认知发展规律。同时,教育信息化进一步推动了数字教育资源在幼儿园教育中的广泛应用。本研究在中国知网数据库中,对“幼儿园数字教育资源共建共享”或“数字教育资源共建共享”主题进行检索发现,2005年1月1日至2023年3月30日,与数字教育资源共建共享相关的文献共77篇,其中学术期刊55篇,学位论文7篇,报纸1篇,特色期刊14篇。这些文献的年度发文量如图1所示。进一步分析发现,这些数字教育资源共建共享研究聚焦在计算机软件及应用、职业教育、图书馆情报与数字图书馆等领域。在55篇学术期刊中,仅有1篇与幼儿园数字教育直接相关,表明幼儿园数字教育资源共建共享开发与利用的研究较少,有待完善。

图1 年度发文量

幼儿园数字教育资源共建共享对学前教育发展具有重要意义,可以有效促进教育均衡发展和教育公平,缩小城乡学前教育的教学差距,使相对落后地区的学前儿童也能获得优质教育资源。但是,目前幼儿园的数字教育资源未得到充分开发和利用,仍然停留在简单的课件制作、多媒体教学使用和优质教案共享等层面,导致数字教育资源共建共享陷入“资源孤岛”和“数字废墟”的困境。

三、现存问题

(一)优质数字教育资源供给不足

优质数字教育资源主要由幼儿园名师和学前教育研究者提供,如网络课程、多媒体课件、相关教育网站、媒体素材等。数字教育资源共建共享的重点和难点问题在于打破区域、学校间的资源共享壁垒。[5]优质数字教育资源供给不足的问题与幼儿园间的资源共享壁垒有关。幼儿园间的办园质量存在一定的差距,各幼儿园为了维护自身的核心竞争力,对关键核心的优质数字教育资源有所保留,未实现全方位流通,阻碍数字教育资源的共建共享。优质数字教育资源供给不足还表现为共建共享的形式比较单一。当前,幼儿园数字教育资源主要以共享网络课堂、教案和多媒体课件为主,缺乏数字图书、辅助程序等形式。此外,优质数字教育资源的供给需要专门的设备管理维护人员对其进行管理、维护和整合。[6]但目前幼儿园数字教育资源共享共建工作缺乏管理和整合资源的服务型人才,这阻碍了优质数字教育资源的有效供给。

(二)数字教育资源主体共享意识淡薄

数字教育资源主体包括教育机构(幼儿园)及管理部门、资源共享者、资源需求者、资源共建共享平台等。目前,各主体在幼儿园数字教育资源共建共享过程中出现了“重藏轻用”的问题,共享意识淡薄。幼儿园为了提升办园质量和核心竞争力,共享优质数字教育资源的意愿较低。教育管理部门缺乏对数字教育资源共建共享的重视,未及时出台相关政策法规对数字教育资源进行整合和维护。提供优质数字教育资源的共享者未得到相应的回报或激励,这在一定程度上打击了共享者对共建共享的积极性。数字教育资源共建共享平台缺乏高效的沟通和反馈机制,忽视了资源共享者与需求者之间的双向沟通,导致两者之间的互动反馈有限,降低了资源共享者的积极性。[7]综上,幼儿园数字教育资源主体存在共享意识较为淡薄、共享共建积极性不高的问题。

(三)共享共建缺乏技术支持

随着幼儿园数字教育资源共建共享的数量逐步增多,相关数据库和平台也在逐步开发和使用。但由于缺乏相应的技术支持,其价值未得到充分体现。在一系列支持技术中,畅通共享技术和传递共享技术在资源的获取和传递方面十分重要。在数字教育资源畅通方面,资源共建共享不畅通主要是因为各平台和数据库之间互不相通,使资源需求者无法对不同平台的资源进行整合和使用,因此降低了继续应用共享资源的意愿。同时,资源共建共享不畅通易造成资源重复建设,降低资源利用率。在数字教育资源传递方面,高效的资源传递共享技术是建立资源共享者、平台和资源需求者三方互动桥梁的有效手段。但当前的幼儿园数字教育资源共享传递技术处于初步发展阶段,诸多方面还有待提升。此外,幼儿园数字教育资源共建共享还未建立完善的传递模式,且资源跨时空传递和实时共享的成本较高,不利于幼儿园数字教育资源的共享和共建。

(四)动力机制待完善

动力机制是驱动数字教育资源建设者和需求者共同参与数字教育资源共建共享的重要因素,是幼儿园数字教育资源共建共享的内驱力。幼儿园数字教育资源共建共享动力机制由动力决策机制、动力执行机制、动力监督机制、动力保障机制、动力激励机制等构成。[8]当前,幼儿园数字教育资源共建共享动力机制还不完善,在动力执行机制、动力监督机制和动力保障机制等方面存在较为突出的问题。首先,在动力执行机制方面,相关工作者的能力和态度直接影响数字教育资源共建共享的效果,然而,由于他们的教学任务繁重,缺乏资源建设知识,因此难以有效推动资源的共建共享。其次,在动力监督机制方面,动力监督机制主要由政府相关部门和用户监督构成,而政府相关部门的监督主要是通过颁布政策法规来进行规范和约束,但当前针对幼儿园数字教育共建共享的相关政策法规还处于缺失状态,监督力量不足。最后,在动力保障机制方面,动力保障机制包括相关的政策法规、信息技术和经费保障等,但目前幼儿园数字教育的相关政策法规处于缺失状态,动力保障不足。在信息化教育时代,幼儿园数字教育虽赶上了时代的步伐,但关键的信息技术有待提升。

四、实现路径

(一)畅通资源供给机制

高效的资源供给可以从搭建共建共享平台、丰富共建共享形式和培养相关服务型人才三方面展开。首先,搭建共建共享平台,保持幼儿园优质数字教育资源畅通。教育管理部门应搭建幼儿园数字教育资源共建共享平台,面向全社会汇聚优质资源,广泛邀请资源开发机构和企业提供线上教学产品和资源应用。同时,突破幼儿园之间的壁垒,呼吁各幼儿园树立合作共赢意识,用合作代替竞争,共同打造优质数字教育资源共建共享高地。其次,丰富幼儿园数字教育资源共建共享形式。以幼儿园主导、教育部门支持和社会广泛参与的方式汇集资源。最后,培养管理幼儿园数字教育共建共享资源的人才。专业技术人员通过管理维护平台和归类整合数字教育资源,为资源需求者提供优质的数字教育资源服务。

(二)强化共建共享意识

资源共建共享过程中需坚持多方共同参与原则,加强各主体的共建共享意识,共同推进共建共享的良性循环。其中,加强相关主体的共建共享意识是推动共建共享良性循环的重要内容。第一,教育机构应树立合作共赢意识,鼓励教育工作者积极参与数字教育资源共建共享。同时,教育机构应为教育工作者参与数字教育资源共建共享提供必要的物质条件支持和激励制度,以提高其参与共建共享的积极性。第二,教育管理部门应制定和出台支持幼儿园数字教育资源共建共享的政策和法规。数字教育资源具有公共性,相应教育机构及管理部门应通过推动相关政策和法律体系的建设,协调处理好教育资源共享与知识产权保护间的冲突,保障共建共享资源得以高效利用、更新和维护。[9]第三,加强数字教育资源共享者的共建共享意识。数字教育资源共享者的参与意愿与知识产权保护和劳动回报息息相关。对此,加强对幼儿园数字教育资源共建共享知识产权的保护,建立合理的劳动报酬制度,是提高资源共享者积极性的重要手段。同时,数字教育资源的需求者也应尊重知识产权,自觉抵制盗版。第四,搭建幼儿园数字教育资源共建共享的高效反馈平台,使各主体能够进行及时有效的沟通,实现资源高效共享。

(三)加强技术支持

打造综合性平台整合资源,畅通跨平台资源调取和使用的通道,使优质数字资源的共享更加便捷和高效。[10]例如:我国搭建了国家中小学智慧教育平台,有效地汇集了多个学科的优质数字教育资源,使资源的需求者在使用和获取资源时更便捷;幼儿园对某些平台的收费资源实行单位购买后,用户通过登录平台即可实现数字教育资源的高效传递和共享。同时,可通过引入利益回馈形成刚性动力。[11]例如,单位购买数据库资源既能给资源共享者提供一定的经济补偿,也能对其知识产权给予一定的保护。

(四)完善动力机制

完善幼儿园数字教育资源共建共享动力机制可以从动力执行机制、动力监督机制和动力保障机制入手。首先,在动力执行机制方面,幼儿园数字教育资源共建共享的执行效果受工作人员的能力影响。因此,相关部门应当完善相关工作人员选拔机制。幼儿园数字教育资源共建共享工作人员需具备专业的管理技术和较高的学科素养,通过建立行之有效的管理及考核标准,如实施评价驱动、定期考核,驱动数字教育资源的高效共建共享。其次,在动力监督机制方面,相关部门可以通过制定相关的政策法规来实现对幼儿园数字教育共建共享的监督。最后,在动力保障机制方面:政府部门通过出台相关法律政策对幼儿园数字教育资源共建共享工作做出严格规定,为其提供操作指南;以数字教育资源分类、检索和传递等信息技术保障幼儿园数字教育资源共建共享;加大经费投入,为幼儿园数字教育资源共建共享提供物质基础。

五、结语

随着信息化教育改革和“互联网+教育”不断推进,建立行之有效的幼儿园数字教育资源共建共享机制是推进学前教育高质量发展的必然要求。目前,幼儿园数字教育资源共建共享面临资源供给不足、主体共享意识淡薄、缺乏技术支持、动力机制有待完善等问题。对此,幼儿园数字教育资源共建共享的优化路径可以从畅通供给机制、强化主体的共建共享意识、加强技术支持、完善动力机制等方面入手,避免数字教育资源陷入“资源孤岛”和“数字废墟”等困境,切实推进幼儿园数字教育资源共建共享工作。