创业型大学建设背景下创新创业教育的实践与探索

孙惠 经姗姗 费翔

［摘 要］党的二十大报告中提出，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。高校创新创业教育是高等教育教学改革的重要组成部分和人才培养的重要路径，也是本科教学审核评估和省属高校绩效考核的重要指标。高等院校应积极开展、主动优化创新创业教育，将创新创业教育融入人才培养体系。本文以创业型大学背景下创新创业教育的实践与探索为主题，从开展创新创业教育的具体实践入手，以南京工业大学双创教育的实际情况为例，进行讨论与阐释，以期为国内外其他创业型高校的创新创业教育建设和改革提供思路和借鉴。

［关键词］创业型大学；创新创业教育；双创育人

［中图分类号］G64文献标志码：A

青年是人才力量的源头活水、科技创新的生力军，在深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略中处于关键地位［1］。全面贯彻落实党的二十大精神，亟须努力造就一大批拔尖创新人才，为实施创新驱动发展战略、建设创新型国家提供人才支撑。创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展的重要途径。创新创业工作是本科高校建设、新一轮本科教学工作审核评估和省属高校绩效考核的一项重要指标［2］。因此，在创业型大学建设背景下开展创新创业教育，为国家和社会培养出有创新精神和创业能力的高等人才是一项极为重要的研究课题。

1 创业型大学的内涵

创业型大学（entrepreneurial university）概念最初由耶鲁大学教育学专家伯顿·克拉克教授提出。面对高等教育大幅扩招和政府投入不足等困境，为求生存，许多西方大学不得不转变高校运行思路，进行组织运转模式上的革新。主动敞开校门，开拓收入来源，把目光投向工业界、企业界和市场。将学术权利让渡给利益相关方，多手段谋求经济利益，实现市场价值。

创业型大学以创新为驱动，推动高等教育的转型和升级，致力于培养师生的创新能力、创业意识和社会责任感。在创业型大学中，开设创业规划和商业策略等课程，通过创业指导、商业比赛等多种形式，逐步培养学生的实用技能和创业能力，为学生提供展示自我的平台和机会。创业型大學倡导合作交流，共同创造更加健康和有活力的创业生态环境。同时，注重社会责任，鼓励创业团队承担社会责任，以技术和创新力量解决社会问题。创业型大学还通过社区服务、公益活动和科技创新等多种形式，积极参与社会公益事业。目前，全球许多国家的高等教育机构都在向创业型大学转型，体现了创新和创业意识在现代社会中的重要性和价值。创业型大学具有较强的科研能力和科研成果转化力，校园内学术氛围和创业氛围相融相交，更加注重学术实践性和目标导向性，重视与区域经济发展的融合互动，为地方政府出谋划策，与产业发展同向同行。新时代，创业型大学也应扎根中国大地，让创新创业的种子与中国元素相结合，在中华大地生根发芽，培养敢闯、会创、能创的人才，为创百年大业、创宏图伟业而努力，创办中国特色创业型大学。

2 高校创新创业教育的内涵

高校创新创业教育是创业型大学教育的重要组成部分。大学生是最具创新创业潜能的群体之一，高等院校是开展创新创业教育的沃土。高校开展创新创业教育的目的是培养具有创新精神和创业能力的高等人才，以创业带动就业，促进毕业生充分就业，为创新型国家建设服务并深化高等教育改革［3］。首先，创新创业教育注重创新思维和商业敏锐度的培养。学生需要具备灵活、创新的思维模式，从而不断创造新事物，寻找新商业机会，探索未知领域，推动社会的进步与发展。其次，创新创业教育重视实践教育，为学生提供广泛的实践机会，让学生在创新创业实践中积累经验，提高创业技能和创新能力。最后，创新创业教育注重团队协作能力的培养，要求学生具备团队协作能力和领导力，带领团队完成创新创业计划，并协调各种资源，从而让团队更加高效地工作。

综上所述，创新创业教育重视创新思维、商业敏锐度、实践教育和团队协作能力的培养。同时，创新创业教育不断推动着创业型大学的转型和升级，为培养具有创新精神和创业能力的高素质人才做出了重要贡献［4］。

3 创新创业教育的必要性

创新创业教育是现代高等教育体系和创业型大学教育体系中的重要内容之一，具有不可忽视的作用，具体包括以下几个方面。

3.1 有助于促进高等教育的转型和升级

随着社会的进步和发展，高等教育的教学模式和内容也需要不断更新和升级。创新创业教育作为高等教育内容的重要一环，不仅能够培养学生的实践和创新能力，同时也能够提供创新思路和前瞻性的方向，可以促进高等教育向更好的方向发展。

3.2 有助于促进科技创新和产业升级

创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展的重要途径。随着新一轮产业革命的推进，创新创业已经成为推动中国经济发展的重要动力［5］。创新创业教育致力于培养创新创业人才，为科技创新和产业升级提供更为优质的人才支撑，增强创新驱动发展的动能，助推我国经济的可持续发展。

创新创业教育作为推动高等教育转型和升级的主要内容之一，不仅能够培养学生的创新能力和创业能力，还能够为经济发展提供有力支撑，促进产业升级和科技创新［6］。创新创业教育可以培养学生的创新和领导能力，帮助他们更好地推进科技创新和产业升级。通过学习这些技能，学生可以在未来的职业生涯中为社会做出贡献。

3.3 有助于培养学生的创新精神和创业能力

创新是创业的原动力，也是推动社会进步和发展的重要力量，创新创业教育鼓励学生自由探索和实践，并鼓励他们从实践中获取经验。为学生提供实践机会，让学生参与组建团队、筹集资金、制订商业计划等，解决创新领域的现实问题。创新创业教育还注重引导学生思考和探索新的商业模式及商业机会，激发学生的创造力。开设与创新创业教育相关的跨学科交叉课程，帮助学生开拓思路，在交叉学科的学习过程中培养其创新思维和创业能力。

4 南京工业大学创新创业教育的现实探索

南京工业大学是以工为主的江苏省属地方高校，具有产学研合作、服务地方经济社会的办学特色。2013年，南京工业大学获批入选第一批“2011计划”高校，并成立国家级协同创新中心；2018年，在校第四次党代会上确立了“奋力建成国内一流国际知名创业型大学”的目标；2022年，在校第五次党代会上进一步确立了“建设特色鲜明国内一流国际知名创业型大学”的目标。作为我国首批深化创新创业教育改革示范高校，本校充分认识到大学生创新创业教育的重要性，历年来高度重视双创教育工作，以“五育并举”为抓手，不断夯实创新创业教育内涵建设，提升双创人才培养质量，将创新创业教育融入人才培养全过程，打通科研链、产业链、教育链，构建“科产教”三螺旋融合的人才培养体系和创业型大学创新创业教育体系，走出了一条创新创业教育高质量全面发展的新路径。

4.1 创新创业教育平台

南京工业大学一直以来致力于打造具有工大特色的创新创业教育生态系统，于2022年成功入选国家级创新创业学院建设单位。另外，我校还获批省级现代重点产业学院，其中流程工业智能产业学院入选2022年省级重点产业学院建设点。学校拥有3个省级、1个国家级现代重点学院。除此之外，我校的教育部产学合作协同育人项目共成功申报了125项，新增了8个江苏省本科类产业界教授名额。

4.2 创新创业课题研究

南京工业大学一直以来在创新創业领域的教改课题申报、产学合作育人项目申报和人才培养研究与实践项目等方面深耕不辍，锚定国内一流国际知名创业型大学的建设目标，坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，推进创新创业教育“质量革命”，引导教师潜心钻研创新创业教学，主动承担创新创业人才培养机制改革及教学改革评价等方面的教学研究任务，取得了一系列高质量的研究成果。2016年以来，南京工业大学获批创新创业领域省级教改课题29项，涉及创新创业人才培养的教育部“新工科”研究与实践项目2项、教育部产学合作协同育人项目209项；获得创新创业领域国家级教学成果二等奖1项、省级教学成果奖13项。

4.3 创新创业课程建设

在创新创业课程建设方面，南京工业大学为提高双创领域课程质量和教育质量，鼓励教师将自己最新的科研创新成果和实践经验积极引入所带双创课程，给学生提供前沿领域的授课体验。开发开设通识类创新创业课程49门，学科基础、专业教育等领域创新创业课程220门。建设创新创业领域国家级一流本科课程5门（线下1门、虚拟仿真4门）、省级一流本科课程13门（线上1门、线下2门、社会实践2门、虚拟仿真8门），校级创新创业精品课程13门。学院还重点建设“BIM技术创新设计”“创新方法与实践”等创新创业教育优质在线开放课程，其中“BIM技术创新设计”入选江苏省在线开放课程。目前，南京工业大学拥有创新创业学院在建校级创新创业线上课程3门。

4.4 创新创业教材建设

在创新创业教材建设方面，南京工业大学致力于勉励校内青年教师主动进行教学课程改革，改进教学材料和课程。2016年以来，本校教师以双创课程为依托，总共编写了7部创新创业校本教材、58个创新创业教学案例，其中3部入选校级创新创业精品教材，6部入选江苏省重点教材立项建设项目。由本校经济与管理学教师主编的省级创新创业重点立项建设教材——《大学生创新创业教育案例集萃和实践指南》，吸收了众多高校创新创业大赛优秀案例，具有显著的示范推广效应，另外《危险化学品安全技术与管理》喜获首届全国教材建设奖二等奖。

4.5 创新创业师资建设

在创新创业师资建设方面，经本校组织申报、省教育厅遴选推荐，有6位教师成功入选“全国万名优秀创新创业导师人才库”，本校双创导师建设工作取得了阶段性成果。2016年以来，为提升本校及兄弟院校青年教师创新创业授课教学水平和能力，本校接连举办“南京工业大学教师创新创业教育教学能力培训会” “‘互联网+大赛暨创新创业教育专题培训会”“中关村创客大赛江苏赛区赛暨创新创业教师培训会”等15场培训活动。除本校外，有20余所高校、1 000余位来自南京大学、东南大学、南京信息工程大学、南京审计大学、南京林业大学、南京中医药大学、南京铁道职业技术学院等院校的青年教师参加培训活动，效果颇佳。2021年，本校的8位江苏省本科类产业教授，在校内开展4次师资队伍建设专题交流活动。双创学院教师荣获全国高校青年教师教学竞赛三等奖、江苏省教学创新大赛二等奖等奖项。

以上为南京工业大学在创新创业教育领域的实践探索，南京工业大学在双创领域思路明确，认识到创新创业教育对于创业型大学的重要性，将创新创业理念融入人才培养的全过程，在以工为主的专业优势背景下，将创新创业教育与传统工学课程无缝衔接，交叉互融，形成新的课程体系。另外，南京工业大学坚持敢闯会创的竞赛理念，以赛促学、以赛促创，鼓励学生将理论付诸实践，多措并举推动创新创业实践项目落地和转化，在学科竞赛和大学生创新创业训练计划方面成果颇丰。南京工业大学在创新创业教育环境建设和文化氛围方面也具有示范性效应，本校创新创业实践教育中心创客梦工厂入选首批江苏省大学生创新创业实践教育中心。未来，本校将结合实际，充分利用创新创业教育平台、师资人才库的资源优势，在创新创业课题研究、课程建设、教材建设、师资平台建设等方面进一步研究探索、发挥作用，不断提升创新创业教育工作水平，全面提高人才培养质量，加强对在校师生的教育引导和指导帮扶，提高创新创业教育的针对性、时代性、实效性，努力造就大众创业、万众创新的生力军。

参考文献

［1］张译之. 大学生创新创业教育研究——基于创业型大学崛起的视角［M］. 太原城市职业技术学院学报，2018（7）：138-139.

［2］刘洋. “双创”背景下高校创新创业课程体系建设现状与对策探析［J］. 南宁职业技术学院学报，2017，22（1）：58-61.

［3］付八军，宜勇. 地方本科院校建设创业型大学的学理审思［M］. 高等工程教育研究，2022（3）：134-138.

［4］黄佳豪，高琪梅. 我国创业型大学建设的现状及路径分析［J］. 阜阳师范大学学报（社会科学版），2022（6）：151-156.

［5］孙桂生，郑丽. 应用型大学创新创业人才的创新思维培养探索与实践［M］. 教育教学论坛，2021（31）：52-55.

［6］降凌楠，范甜，薛婷. 创新创业教育实践的探索与研究——以天津工业大学为例［M］. 创新创业理论研究与实践，2018，1（23）：53-54.

［项目名称］江苏省高等教育教改研究立项课题（2021JSJG207）与专项课题（2020JDKT025），以及江苏高校“青蓝工程”优秀教学团队资助项目的阶段性研究成果。

［作者简介］孙惠，女，安徽天长人，南京工业大学，助教，硕士，研究方向：高教管理、双创教育、会计金融等。

经姗姗，女，江苏盐城人，南京工业大学，助理研究员，硕士，研究方向：高等教育、双创教育。

费翔，男，江苏湖州人，南京工业大学，助理研究员，硕士，研究方向：高等教育管理、创新创业教育。