怎样让学生爱上科学课

白付华

摘要：小学科学课是学生接近科学的重要途径，科学教师必须采取各种有效的手段去吸引学生，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身学习和全面发展打下基础。

关键词：趣味  情境 探究 体验 以玩促学 寓教于乐

《义务教育小学科学课程标准》指出：小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识、科学探究、科学态度，涉及科学、技术、社会与环境四个方面的目标。毋庸置疑，科学是理工学科，严谨、思辨、求真是这一学科的显著特征。殊不知，脑科学研究表明：儿童早期的科学学习是与情感相互作用的，愉悦和好奇心能够让儿童学得更好、学习行为更持久。低年段的科学课，重点不在于科学知识的讲授习得，而在于培养学生对科学的兴趣、正确的思维方式和学习习惯，激发他们爱科学、学科学、用科学的学习热情。那么作为科学课教师，怎样让科学课生动有趣，从而让学生爱上科学课？

一、创设生活情景，平添科学趣味

看到“科学”两个字，不少学生就会觉得科学是那么的神秘，那么的遥不可及，从而对科学课产生一种畏难心理。其实，科学的内容很多来源于生活，最终运用于生活。生活情景对学生来说再熟悉不过，例如：锅里的水越烧越少；天气太热了，糖就会容易熔化；小蝌蚪长大了，就会变成青蛙等等。因此，在平时的科学课教学中，教师应以探究为核心，注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程，在科学课堂中恰当地引入生活情景，往往能平添一份独特的情趣，也让学生了解科学无处不在，科学就在我们身边，以此拉近生活与科学的距离，吸引学生积极投入，由被动变成主动，提高学习效率。

二、创设生动情境，吸引学生学习

学生天生好奇，面对生动活泼的动画片，一坐几个小时，听得津津有味。怎样能让学生对待科学课也像看动画片那样投入？最主要还是应该将我们的科学课上得像动画片那样生动，尽量利用丰富的语言和多彩的媒体为学生创设生动的科学情景，吸引他们学习。

（一）善用语言，丰富情景

面对抽象的科学概念学生容易犯困，这时教师如果善于运用语言给抽象的科学内容赋予具体情节，主动吸引学生前来研究，往往会收到事半功倍的效果。

比如我在教学《食物中的营养》时，开始让学生直接介绍各种营养，学生对抽象的“蛋白质”“脂肪”等概念兴趣不高。针对这种情况，即兴编了一个“营养家族”的故事。学生一听有故事，马上来劲了，原先窃窃私语的学生也立马全神贯注，侧耳倾听起来。我给几种营养成分冠上“先生”“小姐”之名，于是蛋白质先生、维生素小姐……像动画片一样深深地吸引了他们，学生听得很带劲，连下课了还在那里互相表演着。这么一个细微的语言情景扭转了整个课堂，真是四两拨千斤。

（二）巧用多媒体，拓展空间

多媒体能将无声的文字变成有形的画面，通过多媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。例如：在《溶洞与钟乳石》教学中，采用了多媒体教学手段，借助自制的课件，向学生展示了溶洞的伟大奇观，把学生帶入溶洞的世界，学生欣喜无比，惊叹自然界的奇妙，产生了浓厚的学习兴趣，激发学生想研究溶洞是怎样形成的欲望，让学生积极动手、设计研究。把原本只能凭借语言来描述的抽象画面具体化，形象化，生动的媒体情景能深深地吸引学生，课堂效果妙不可言。

三、亲身经历探究，体验学习乐趣

探究既是学生学习的目标，又是学生学习的方式。在做雨是怎样形成的实验的过程中，利用酒精灯给烧杯中的水加热，学生直观地看到了加热了的水冒出了“白烟”，烧杯壁上有小水珠的事实，学生在总结实验结果时纷纷说出了：水加热冒出“白烟”，“白烟”又冷却变成小水珠。我及时告诉学生水受热会冒出“白烟”，这种“白烟”我们把它叫做水蒸气。学生亲身经历、亲眼目睹了水受热冷却的过程。此时我趁热打铁，追问学生：“雨是怎样形成的？”这时学生纷纷举起手，争先恐后地发表着自己的见解，我及时肯定了学生的回答，表扬了他们，说：“江河湖泊里的水在太阳光的照射下，受热变成水蒸气漂浮到空中，在空中越积越多，然后冷却变成小水滴落下来，这就形成了雨。”学生在实验的过程中思维活跃、情绪高昂，他们在科学探究的过程中，体验了学习的乐趣、成功的乐趣。他们获得了科学的知识，增强了探究的能力。在教学过程中我发现学生动了、乐了、获取了知识。

四、以玩促学，寓教于乐

大自然中的花草树木、活鱼游虾、飞禽走兽……这一切无不给科学教学提供了优势资源，在科学教学中，充分利用这一资源优势，让学生置身于大自然，以玩促学、寓教于乐。不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是学生们学科学、用科学大有作为的广阔天地。

教师要设计好活动，让学生感受到科学无处不在，无处不有。根据教材内容的需要，有目的地组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态；到田园去分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物和现象的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位，同时也激发了学生热爱大自然的思想感情。

总之，我们要细心呵护学生与生俱来的好奇心，注重学科与生活的紧密联系，培养他们科学的兴趣和求知欲，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，创造一切可利用的资源，使学生的思维火花得以迸发，拓展学生的思维广度，激发学生探究的欲望，使学生在探究中获取知识，在实践中感受快乐，真正让科学课生动有趣，让学生爱上科学课。