试论“新高考”背景下高中生物课堂教学的创新途径

李婷

摘要：高考是人生中的转折点，因此高中阶段对于学生以后的人生有着重要作用。自新高考政策出台后，高中教师重新开始思考教材内容，不断调整教学方向，为了更好地实现教学，高中生物教师应该全面备课，精心设计教学内容，不断创新教学方式，真正使得高中生物变得更加生动。[1]本文基于新高考背景，探索在高中生物教学的创新途径。

关键词：新高考  高中生物  课堂教学  创新途径

引言：在新高考的背景下，教学改革不断推进。为了更好地适应新高考政策，众多生物教师及时调整教学方向，在教学方法上进行创新，不断在教学中贯彻新理念。但对于部分老教师而言，短时间内改变教学方法以及教学内容相对困难，很难适应新高考政策。[2]下文将针对教育背景以及教育现象，共同探索在高中生物教学方面的创新方法。

一、新高考背景下，实时践行新理念

以往的教育模式下，高中生物课堂中部分教师只是单纯讲授理论知识，学生一直是被动接受知识，个别教师为了赶进度，不注重与学生的交流。这种教学导致学生对教师讲解内容出现一知半解的问题，只是单纯积累教师的教学内容，没有进行自主思考，导致生物课堂枯燥、乏味，与新高考政策下的要求相悖而行。新高考要求，注重学生学习能力以及学科素养的形成，遵循以学生为主体、教师为主导的教学原则，让学生成为高中生物课堂中的主体，教师的任务主要是引导作用。在课堂中需要设计课堂内容、课堂环节以及时刻关注学生的上课状态，这样才能更好地实现师生的有效沟通。[3]

二、严格遵循新高考要求，时刻关注教材变化

（一）新教材内容体系发生变化

新高考要求高中全体学生均要参加等级考试，所有科目都要在高一完成合格考试，必修内容全体学生均要完成学习。如果高考选择生物学科的学生，这部分学生不仅要学习必修的内容，同时也要完成选修的教材内容，但如果学生高考并未选择生物学科，那么这部分学生只需要学习完必修课程，参加省等级考试，完成合格考，这部分学生高中的生物生涯就结束。这样的两种情况就需要教师要学会侧重教学重难点，对学生分类别进行教学，不得全部采用一种教学模式。[4]

（二）新教材部分章节发生调整，教师要及时研讨课本内容，制订教学计划

新高考背景下制定的新教材与以往的教材相比，一般都会有一定的变化，因此为了更好地适应高考，高中生物教师应该不断地共同研讨教材，对教学内容和考试方向有一个严格的把握。

变化一：新教材内容更注重核心素养的培养，教材案例更加新颖，教学内容更加注重实践性。例如，选修3专题四生物技术的安全性和伦理性问题的学习，这部分内容首先呈现出生物技术引发的争论，其次在讲解转基因生物的安全性问题，转基因在生活中比较常见，转基因的食物也应有尽有。因此这部分内容更贴近生活，教师可以引导学生在课下对这部分内容进行提前预习，调查生活中的转基因食品，并思考转基因食品与非转基因食品的区别，这样的调查学习更容易让学生理解这部分内容。

变化二：课程结构与课程内容的变化。适应新高考制定的新教材内容更加全面丰富，内容结构更加系统，有利于更加系统地教学。例如，选修2生物科学与社会这本教材的设计，教材中的内容在高考中占比较少，但十分重要。这本教材的设计包括生命科学与健康、农业、工业以及环境保护的内容，内容十分全面，从多种角度展开对于生命科学的研究。

变化三：新教材配图更为精美，教材中的情景和案例更加真实，同时新教材的课后练习也都是精心设计的，与新高考大纲紧密相连，若干变化都有利于学生认准高考的考试方向，更有利于提高学生的认知水平。

三、新高考背景下，高中生物教学的创新策略

（一）精心设计教学环节，吸引学生学习兴趣

在新高考的形势下，高中生物所要学习的内容更加繁杂，为了更好地提升学生的学习效率，高中生物教师要精心设计教学内容，选择生动有趣的案例，从而更好地激发学生兴趣。

例如，学生在学习“动物细胞培养和核移植技术”这部分内容时，教师可以借助网络技术，为学生搜集相关的视频信息，在课堂中为学生利用多媒体展示动物细胞培养和核移植技术的完整过程，形象生动地展示枯燥的知识，从而更好地激发学生的学习热情。

（二）给予学生自我空间，培养学生自主学习能力

在以往的生物教学中，教师在课堂中只是单纯讲授知识，学生只是机械记忆，没有足够的思考时间，因此为了學生更长远的发展，教师应该学会给予学生更多自我空间，培养学生自主学习能力。

四、结束语

高考改革政策更加注重学生综合素质的发展，在高中生物教学中，教师要反复研读新教材，精准把握教学方向，制订合适的教学计划，更好地促进学生的学习。

参考文献：

[1]柴国艳.浅谈高中生物课堂教学中培养学生创新能力的措施[J].试题与研究，2021（05）：88-89.

[2]应溶溶.高中生物课堂教学的创新策略[J].科幻画报，2020（09）：172.

[3]王中伟.浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2019（34）：148+156.

[4]陈蓉.聚焦生物学科核心素养 创新高中生物课堂教学[J].教育界：基础教育， 2019（11）：13-14.