小学高年级班主任指导家庭教育的有效方法

文/孙秋萍

小学高年级阶段的家庭教育强调由学生的直接监护人对学生进行全方位的培训和引导，如让孩子形成正确的学习观念，培养孩子健康的学习行为，教给学生全方位的科学知识，让孩子通过规律体育运动锻炼身体素质。基于不同家长文化素养、教育实践能力等的差异，小学高年级班主任要在了解家庭教育指导作用和意义的基础上，用具体、有效的指导方法改变家长的观念，让家长意识到家庭对学生全面发展的重要作用，改变家长“家庭教育就是陪孩子写作业”的被动家庭教育观念，全方位促进学生健康成长。

一、小学高年级班主任在指导家庭教育时的问题

（一）目的功利

受到传统教育理念的影响，部分小学高年级班主任容易将追求学生学业成绩变为指导家庭教育的主要方向，如指导的目的是提高升学率，指导的重点是让家长参与到对学生进行课后辅导、学科教育之中，或将指导与成绩沟通结合在一起，以传递学生课上学习表现、阶段学习成绩为主要方向，导致指导家庭教育目的过于功利，直接影响家长的育人观。

（二）内容片面

受到功利指导目的的影响，部分高年级小学班主任指导的家庭教育内容也侧重于文化学习，如将家长变为学生的督促者、监管者，侧重于补齐学习短板，教给家长帮学生提高学习成绩的方法，监督学生做好课后作业，让家长和学生一同做好假期学习计划、学习安排，但鲜少谈及身体锻炼、劳动技能成长、综合素质提高等相关内容。

（三）专业欠缺

开展家庭教育的本质是以生活为核心展开教学活动，初衷是扩充教育教学的范围，提高教学实用性，这就需要班主任无论在与家长进行沟通还是传递教学理念、指导教学方法方面都有一定的专业基础，如了解心理学相关知识，了解教育教学理论内容，了解社会支持、终身学习的概念，但实际情况却是部分小学高年级班主任本身的工作经验多集中于学科教学方面，而在家庭教育指导方面欠缺经验。

二、小学高年级班主任指导家庭教育的基本方法

（一）个别指导

个别指导是最为常见的小学高年级班主任指导家庭教育的方法，主要由班主任发起语音、电话、视频、短信、邮件等互动，不定期开展的家庭访问，优点在于指导更为具体、更有针对性，方便基于不同学生特点和家庭教育环境进行家庭教育干预和家庭教育帮助，能相应地提出可行性建议。但是，我国学校班级的构成会无形中提高班主任工作的负担，如不能找到个别指导的效率性方法则容易让班主任在疲劳工作之下不断压缩个别指导的范围和在家庭中的深入程度。

（二）集体指导

我国小学教育阶段常见的集体指导方式是学期家长会，由学校出面，班主任组织，以家长会的形式一对多地传授家庭教育方法，引导家长表达个人意见，相互交流家庭教育经验。但由于模式相对较为固定，且班主任多在家长会上谈成绩谈排名，家长的主动参与和表达意愿不强，所以在实践中班主任可以针对具体情况组织更多样的集体指导活动，如专题讲座类型、经验交流类型、亲子活动类型的指导，给家长更多的发言权、参与权。

（三）专家指导

专家指导主要是考虑到部分小学高年级班主任进行家庭教育指导的专业性欠缺问题，由学校出面聘用或邀请具体教育领域的相关专家展开如培训教育或直接咨询、指导服务活动。如家长集中反映学生的语文写作能力欠缺，在日常生活中自己也不知道如何帮助孩子提高语文综合素质，学校可以邀请专业作家或家庭教育专家开展经验分享会，从小学生的年龄特点出发给予家长指导和帮助，用专业机构、专业人员、专业力量补充学校家庭教育指导方面的不足。

三、小学高年级班主任指导家庭教育的有效方法

（一）丰富教育内容

1.以家长需求为主题指导教育

全国妇联、教育部2020 年印发《家长家庭教育基本行为规范》之后，许多家长从意识层面认识到了家庭教育的重要性，明确了自己在家庭教育中应当承担的责任，但不具备相应的教育能力。此时小学高年级班主任就需要做好前期调研，了解家长在家庭教育中有哪些不同的需求，以家长需求为主题，丰富家庭教育的指导性内容[1]。例如部分单亲家庭的家长不明白如何做好父爱、母爱等的缺位教育，如何与孩子进行更好的沟通，如何解决亲子意见分歧等相关问题，班主任可以组织以亲子沟通、亲子赞美为主题的家庭教育指导活动，和家长共同学习、了解家庭教育角色缺失的相关案例，针对具体问题提供具有可行性的指导方法，让父亲、母亲更多地陪伴学生，鼓励赞美学生，让学生主动分担家庭中的某项劳动，从而构建和谐的家庭关系，为学习指导和劳动教育做好铺垫。部分家长不知道如何兼顾孩子的德智体美劳全面发展教育，无法解决孩子不爱运动的问题，那么班主任可以通过组织家庭运动日活动让家长了解适宜高年级小学生开展的体育活动，如体育游戏、花式跳绳，再鼓励家长与学生共同完成体育锻炼，增加家庭运动时间。

2.家庭层次的指导教育

家庭作为社会中的基本单位。随着社会的发展，家庭也会出现具体形式的变化。愈发多元的家庭类型呼唤小学高年级班主任以家庭类别为方向展开层次不同的家庭指导教育。

如针对流动家庭或非本地家庭展开家庭指导教育，应集中于了解家庭的文化背景、生活习惯，侧重于利用家庭拜访形式观察这部分家庭的生活环境、学生在家庭中的举止行为，判断亲子沟通问题、家庭教育情况，指导家长通过融入当地文化或社区生活塑造稳定的家庭结构，再指导家长关注孩子的心理变化、行为变化，判断孩子是否适应不断变化的成长环境，是否产生不同问题，以关注孩子心理为主要方向进行家庭教育[2]。

3.以既有资源为方向的指导教育

地域发展情况不同，能帮助小学高年级班主任进行家庭教育指导的资源也不同，所以班主任需要在了解更多可用资源基础上进行不同指导，使指导更加丰富。

如当地有革命资源、红色资源、传统文化资源，班主任就可指导家长通过收集该部分资源参与学校组织的优秀家风构建活动，以活动引导家长自身和学生严格要求自己，能在传承家风之中提高思考能力、学习能力、实践能力。如学校有信息技术网站或学习云端，班主任就可指导家长通过使用云学习资源了解更多与家庭教育有关的案例，掌握亲子沟通、阅读指导、计算能力培养、英语口语锻炼等相关家庭教育技巧，目的是在家庭中激发学生的内在学习动力，丰富学生的知识获得感。

（二）完善线上线下指导路径

1.开辟线上指导平台

线上指导平台的设计和完善能够提高单位时间内班主任家庭教育指导工作效率，也更方便家长结合个人工作时间接受指导和帮助，所以需要班主任提出指导工作的不同需求，由学校组织相关力量搭建信息平台。

首先，该平台本身要具备完善的内容模块，其中包含家长教育竞争意识、教育教学焦虑意识的解决专栏，方便家长进行自我学习和自我了解。其次，平台要有双向沟通端口，班主任能在平台上发起及时指导与沟通，和家长分享实时化的信息或内容，展开有关于学习教育、课后作业指导教育等的帮助；而家长也可以根据自己的需求主动发起互动，以便获得指导和帮助，如了解学生的在校行为表现，了解学生近期的行为变化或了解学校近期会组织哪些家庭亲子活动。之后，班主任再从帮助家长更好参与活动、更好与学生进行家庭沟通或为学生选择更优质课外读物入手进行指导。

2.优化线下家访形式

家访是进行家庭教育指导最有效的方式。通过与家长面对面沟通，班主任可以获得一手指导信息，能够及时调整指导方案、指导重点。考虑到既有家访工作存在的问题和自身工作安排，班主任需要从提高时效性角度入手，优化线下家访的形式。

如班主任要不断提升自己的沟通能力、表达能力，前期做好准备工作，准备需要进行家庭指导的相关资料，如学生近期表现、上一次家访时的问题及跟进表格，然后再开展不局限于家庭环境内的家访活动。如通过简单拜访观察到家庭教育氛围、家长沟通方式等存在的问题，班主任可选择在小区广场、社区活动室、咖啡厅等地方进行家访沟通，让家长在放松情绪的环境提出自己的家庭教育问题。之后，班主任再结合自己观察到的情况提出疑问、进行指导。

（三）灵活选择具体指导策略

1.组织集体互动活动

集体指导不仅能提高家庭教育指导工作的效率，还可以让家长了解到身边的教育案例，提高家庭教育的主动性，而基于教育指导需求班主任可多组织集体互动活动，具体可选择不同的互动主题，合理安排活动时间，请家长多发言、多参与。

如班主任可组织家庭教育基本原理、家庭教育能力提升、家庭教育分析等不同的主题活动，让家长谈一谈自己的困惑，其他家长可以提出自己的建议或分享自己此方面的教育方法，给家长充分参与讨论的时间。班主任也可将不同的集体互动活动制成教育手册，如在家庭中树立良好的学习榜样、帮助孩子更好管理情绪、解决孩子自卑问题等，请家长就手册中呈现的典型问题进行集体讨论。最后，班主任再进行阶段性的总结发言，教会家长如客观评价、实际锻炼、环境熏陶等相关方法。

2.制订具体指导方案

在进行集体帮助与指导之后小学高年级班主任还需要做到具体问题具体分析，有具体的、面向单个家庭的家庭教育指导方案，帮助家长看到各自教育中的具体问题，及时反思个人问题，配合班主任工作。

如班主任以家庭为单位制订成长记录档案，集中反映某一家庭教育的实际情况，其中包含家长成长卡，如家长的教育观念、常用教育方式、参与学校集体指导活动的次数、活动中的个体表现；包括每一次班主任进行线下家访时的记录表格，如家长的配合度、家长表达的意见和需求。该成长记录要结合家长期末考评进行不断完善，如一学期之后家长反映的家庭教育问题是否得到解决，班主任所指导的或教给的家庭教育方法家长是否配合落实，落实情况如何，集中反映家长的成长和蜕变，也客观反映家庭教育指导还存在的问题。

3.联合社区开展指导

班主任还要重视家庭和社会之间的联系或过渡，发挥家庭教育的重要作用，积极结合社区资源开展家庭教育指导。

如班主任可以组织社区家庭帮助团队，联合有较好实践家庭教育经验、丰富家庭教育理论知识的家长，以及熟悉社区环境、掌握心理学相关知识的社区工作人员。班主任应定期组织社区家庭教育活动，如家长聚会、家庭会议、社区课后兴趣小组、社区公益服务组织。家长可以利用空闲时间在社区团队中接受家庭教育指导，完成家庭教育活动，而学生也有了在一定范围之内多学习、多接触、多走出去看一看的机会。这样就能将看似封闭的家庭教育转变为相对多元的社区教育。

四、结束语

《家长家庭教育基本行为规范》要求家长重视家庭教育，重视自身在家庭教育中的责任和角色；而基于家长的教育需求和成长需求，学校应将班主任作为重要的家庭教育指导力量对家长进行对口帮助。因此，小学高年级班主任要在了解家庭教育指导基本方法的基础上，根据实际情况完善方法，使之更有效、更高效，不断丰富家庭教育指导的内容，做到多样化、具体化和实效化；要不断完善指导教育的路径，做到线上线下相互配合；要不断应用相应的指导策略，展开多样的集体指导活动，制订家庭具体指导方案，配合社区资源做到小范围内的集中指导，从而保证家庭教育指导不片面、不功利，切实提高家庭教育水平。