浅谈小学英语词汇教学的技巧和方法

许丽华

（嘉峪关市五一路小学 甘肃 嘉峪关 735100）

在英语学习当中，词汇是最为重要的组成部分。学生在语言学习中需要先熟悉词汇，积累词汇，然后逐渐的连词成句，连句成篇。如果学生在学习的过程中不能掌握一定量的词汇，那么他们在语言表达的过程中往往会遇到很大的障碍，甚至无法用英语和他人去进行交流。在新课改的背景下，小学英语教师在教学过程中需要重视词汇教学，结合当前词汇教学存在的各类问题，认真分析探究词汇教学的方法和技巧。

1.小学英语词汇教学的现状

1.1 机械跟读占比例比较大

由于小学阶段的学生理解能力，分析能力都有待进一步的提升，因此，在小学英语词汇教学过程中，很多学生在学习词汇的时候，也只是以反复的跟读机械练习为主。教师怎么读，学生就跟着怎么读。部分教师还会让班级里面读的好的学生去进行领读，监督其他学生进行单词默写。虽然这在一定程度上能够帮助学生记住一部分的词汇，但是，这种学习形式比较机械，无法让学生真正地掌握词汇的真实含义。学生在具体语境当中，应用词汇还存在一定的障碍。很多学生只知道单词怎么读，但是要怎么使用，依然存在一定的问题。在机械学习的影响下，学生的英语学习兴趣必然得不到有效的提升。而在小学英语学习过程中，兴趣是学生重要的学习动力来源之一。由于小学阶段的学生年龄比较小，自我约束能力不够强，在词汇学习过程中，如果教师的教学方式比较枯燥，那么学生的注意力很容易分散。加之学生缺乏在语境当中应用词汇的机会，在英语学习中，很容易出现逆反的心理，他们无法从内心深处真正的喜欢上英语学习，甚至会对词汇学习感觉到非常的厌烦。因而，教学中，激发学习兴趣，落实词汇教学，对知识感知，提升积极性，优化教学效果，帮助学生掌握词汇学习的好方法。

1.2 缺乏词汇练习和巩固环节

学生在词汇学习过程中出现词汇记忆遗忘的情况是非常正常的。但是，部分教师在指挥教学过程中缺乏对学生有针对性的练习和巩固。由于大部分的学生都缺乏英语语言交际的环境。因此，教师就需要想方设法地创设机会让学生去接触词汇，练习词汇和巩固词汇。只有在词汇方面说的多，看的多，练的多，学生才能够真正的理解词汇的含义，并在具体的语境当中使用词汇。

1.3 缺乏词汇学习方法和策略的指导

很多小学生在词汇学习的过程中缺乏有效记忆的好方。很多学生在词汇学习中主要是采用机械背单词默写的方式来掌握词汇的。但是，他们词汇学习的效率依然不高，主要是他们没有掌握一些词汇学习的好方法和策略，自主学习能力不够强。因此，教师就需要引导学生学习一些词汇学习的好方法。例如，词根词缀记忆法，联想记忆法，形象记忆法等，让学生去尝试寻找最适合自己的词汇学习方法，并引导学生定期的去进行巩固，以此优化所学，深化认知，构建知识体系。

2.小学英语词汇教学的技巧和方法

2.1 明确词汇学习的主要阶段，给学生针对性的指导

教学中，基于词汇教学，融入课堂，在循序渐进中，落实词汇教学，提升学习效率。首先，教师在进行新词汇导入阶段，要采用趣味导入方法，教师可以把单词与实物或者是图片相结合，例如，在学习三年级下册关于水果词汇的时候，如apple，strawberry，pear，watermelon，orange 等 的 时 候，教师可以带着实物进课堂来进行词汇的导入，吸引学生的注意力，还可以利用实物操练重点句型“Do you like pears？Yes，I do. /No，I don’t.”教师让学生通过直观的看，听，摸，理解新单词的含义。然后，教师再设计有针对性的词汇操练活动，让学生在活动过程中对新词汇进行练习。最后再通过一些检测性的活动去考察学生对于单词的理解。在巩固阶段，教师还需要通过多样化的活动和定期复习的方式来加深学生对词汇的印象，达到复习巩固的效果。此外，教师还需要在学生下语的基础上适当地进行新词汇的延伸，拓展所学，增加积累量，落实词汇教学，对知识感知。

2.2 采用词汇游戏教学，激发学生学习兴趣

教学中，基于词汇学习，突出趣味性，开展教学，提升效率，也是教师在课堂教学中常采用的词汇教学方法之一。教师在教学过程中可以设计很多丰富多样具有趣味性的词汇游戏，让学生在游戏当中更好的理解和掌握词汇，避免出现死记硬背的情况，提高学生词汇记忆的效率。例如，在词汇教学过程中，教师可以利用单词卡片和学生进行What missing？的游戏。教师先把本课所学习的词汇按照顺序张贴在黑板上，要求学生在三十秒之内快速记忆这些单词，然后教师发出口令close your eyes，让学生闭上眼睛。教师快速的拿走其中的一张卡片，对学生说open your eyes，让学生找一找哪一张卡片被移走了，并快速把这张卡片的单词大声说出来。这样的游戏就能够让学生的注意力集中到课堂学习当中，深受学生的欢迎。对于小学阶段的学生来说，动态化的学习方式深受他们的欢迎。很多英语单词，尤其是动词，都是可以使用肢体语言来表现出来的，而且恰到好处的肢体语言也能够给学生留下深刻的印象，帮助他们更好的记忆词汇，例如，在学习一些常见的动词，例如，Jump，fly，run 的时候，教师就可以在词汇教学过程中直接做一些形象的动作，让学生边看边说。教师还可以把这些词汇编成朗朗上口的小chant。例如，教师做出跳的动作，一边说“jump，jump，I can jump。”然后让学生模仿教师的动作，一边说一边做动作，加深学生对于词汇的理解。通过一些肢体动作的应用，还能够迅速激发学生的兴趣，使学生的注意力集中在课堂学习当中。再例如，在学习关于季节词汇的时候，每个季节对应的特点可以用相关的词汇来进行描述，例如hot，cold，cool，warm 等。教师在教授这些新单词的时候就可以做出热的满头大汗或者是冻的发抖的表情和动作，让学生快速地说出对应的单词。快速学习，深化知识认知，加深理解，提升学习效率，巩固所学，构建知识体系。

2.3 培养学生词汇学习的方法和策略

教师在教学过程中要提高学生词汇学习过程中的元认知能力，让他们寻找适合自己的词汇学习和记忆方法。例如，教师可以把词汇教学与学生的实际生活相联系，让学生去观察生活当中能够看到的一些英语词汇，例如，英语广告词，服装上的英语单词，食品包装盒上的英语词汇等，让学生能够积累这些词汇和其他同学分享。此外，教师还要引导学生学会使用英语词典来查阅生单词，要能够形成不懂就问的好习惯，在看到不认识词汇的时候能够主动的去查找并进行词汇的积累。教师要鼓励学生尽可能多使用英语词汇，可以给家里的一些常见的物品，贴上自制的英语标签，如书桌（desk），床（bed）等。通过多样化的方式提高学生词汇学习的效率。

2.4 养成定期复习，归纳巩固的好习惯

在小学英语词汇教学过程中，教师一定要引导学生定期的对学过的词汇进行复习和巩固。事实上，新旧词汇之间具有着非常密切的关联性，教师在学习新词汇的引导，学生学习新词汇的时候要能够把新旧知识相联系，让学生能够反反复复地进行复习，使他们的英语词汇学习像滚雪球一样逐渐增多。这样，教学中，习得知识，提升自信心，感知学习魅力。采用多样化方法，提升复习效率，融入词汇学习，感知学习魅力。在新课程改革背景下，教师在教学过程中可以采用大单元教学，教师可以围绕单元主题为学生设置作业，在作业中，对知识应用，强化迁移能力，巩固所学，例如，在学习水果词汇的时候，教师就可以把学生学过的颜色词汇与水果名称相联系，实现新旧知识的有效关联。此外，教师还可以给学生安排绘制以水果为主题的思维导图的作业，让学生在学习完单元知识之后能够主动地去整合单元词汇并找到词汇之间的联系。在复习阶段，教师还需要引导学生学会对词汇进行归类，这也能够提高学生的词汇辨析能力。对于小学中低段的学生来说，教师可以根据他们所学过的词汇，把单词划分成不同的主题，例如，动物，身体部位，家庭成员，水果，学习用品等，让学生进行归类记忆。教师可以利用希沃白板把这些词汇打乱顺序呈现在电子屏幕上，然后让学生利用电脑上的拖拽功能，对这些单词进行分类，例如，把关于学习用品的词汇放在一起，如school-bag，eraser，pen，pencil，ruler 等。把一些常见的家庭成员按照。家庭成员数的方式进行归类，如father，mother，grandfather，grandmother，sister，uncle，brother，sister 等。通过这种归类活动，让学生在完成任务的过程中能够复习储存在大脑当中的词汇。而对于小学高年级的学生，教师不仅要引导他们对单词进行归类，还需要引导他们去分类记忆一些比较常见的英语词组，这不仅能够提高学生复习的效果，为后续阅读以及写作等方面能力的提升奠定基础。

结语

总之，教学中，要以词汇为载体，教师一定要创新教学方式，引导学生循序渐进的去进行词汇的学习，通过巧妙的教学设计，体会学习价值，感受乐趣，发挥引导作用，寻找适合自己的词汇学习方法，积累更多的词汇。