“文化自信”背景下小学语文古诗词教学策略探究

贾存香

（白银市靖远县五合镇白塔小学 甘肃 白银 730614）

小学语文新课标实施以来，对小学时期的语文教学工作提出了新的要求，如何跟随时代发展步伐，推进语文教学工作改革，则是小学语文教育工作者需要深入探究的课题。在小学语文教材中，有着大量的古诗词，而古诗词作为中华民族优秀传统文化构成部分，有着丰富的民族文化底蕴，是学生们应该自豪的事情。现阶段，基于文化自信的大背景，小学时期的语文教师需要发挥语文学科的优势特征，以古诗词教学作为传播中华民族优秀传统文化的媒介，在校园中营造自由的文化氛围，使得学生在学习语文知识的过程中，受到古诗词文化的熏陶，实现核心素养的发展，提升学生文化自信。

1.挖掘诗词魅力，激活学生兴趣，树立文化自信

纵观小学时期的语文教学，学习质量很大程度上取决于学生的学习兴趣，针对古诗词教学，教师需要侧重对学生兴趣的培养。因为小学生的接受能力比较有限，所以小学语文教材中选编的古诗词难度偏低，常见的为五绝、七绝，对于小学生来说难度不大。因此，在授课的时候，教师可以挖掘诗词魅力，以此作为激活学生兴趣的方向，立足小学生的学习特点，运用趣味化元素设计教学活动，带领学生认识传统文化，当学生对古诗词感兴趣后，会主动探索诗词文化，获取文化自信力量，树立文化自信。

以古诗《元日》的授课为例，授课的时候，教师可以打破传统按部就班的授课思路，先引导学生在班级中自由交流和讨论我国的传统节日，然后引导学生对春节、端午节、中秋节等传统节日的习俗进行讨论。学生面对熟悉、感兴趣的内容，自然会畅所欲言，充满乐趣。接下来，教师可以依据这首古诗为学生介绍古诗词中独有的韵法、韵律等，融入对比教学、拼音分析，从而使得学生初步对我国传统古诗词文化中的韵法、韵律进行了解。最后教师依据古诗中的诗句进行分析，对每句诗的最后一字的拼音进行分析，如“除”“苏”“日”“符”，经过对拼音进行分析，学生发现这几个字都是以“ú”或“ū”为结尾，对比古诗词的韵法，从而为学生展示我国古诗词的韵律艺术。通过这样的授课，既可以激活小学生对传统文化的学习兴趣，还能够使得学生在学习传统古诗词韵法后，尝试进行放仿写训练，增强学生的文化自信和自豪感，成为传统文化的继承者。

2.联系生活经验，理解诗词内涵，树立文化自信

从小学生的角度分析来看，由于年龄偏小，心理不够成熟，接触的事物比较少，不仅生活经验不足，且自身缺少丰富的情感体验，对于语文知识的学习和感悟并不深刻，自然难以体会到文化的魅力。所以，在小学语文古诗词授课的时候，很多学生会遇到困难，对古诗词的内涵理解不深刻。然而古诗词是我国传统文化中的精髓所在，有着语言精练、内涵丰富的特点，对培养小学生的文化自信有着重要的促进作用。因此，在小学古诗词授课的时候，教师如果想发挥古诗词的文化魅力，培养学生的文化自信，那么教师必然要从学生熟悉的生活实际着手，借助学生的生活经验来深化学生对古诗词内涵的理解。所以，当前教师需要结合语文教材中的古诗词，发掘生活中与古诗词情境、内涵相通的内容，突出古诗词教学，深化学生对诗词内涵的理解，树立文化自信。

以《春晓》这首古诗的授课为例，本节课的教学活动旨在帮助学生积累一些描述春天的诗词，在诗词中感悟春天的美好，培养学生热爱大自然的情感，增强学生对传统文化的认知。具体授课中，教师可以从学生的生活经验着手，从学生喜欢的季节作为导入，鼓励学生说出自己对春天的认识，调动学生的积极性，引导学生从生活体验中感受这首古诗的内涵。学生在回忆和描述的过程中，可以更好的将诗句内容与生活经验结合起来，寻求生活经验与诗词内涵及情感的相通之处，深化对古诗词内涵的理解，形成热爱春天和大自然的情感。通过结合学生的生活经验，可以使得古诗词教学贴近学生的生活，使得学生在自身的经验中寻找与古诗词的共鸣，从而增强对诗词内涵的理解，增进对传统文化的认识，从而形成文化自信意识。

3.深入研读诗词，掌握诗词规律，深化诗词理解

一直以来，古诗词都是我国传统文化中的精髓，是我国的文化瑰宝，更是中华民族优秀传统文化最具代表性的作品。小学时期的语文教材中收编了很多的古诗词，引领学生深入研读古诗词，挖掘古诗词中的内涵和主旨，有利于提升小学生的文化修养，帮助学生树立文化自信。因此，在古诗词探究的过程中，教师必须融入文化自信，借助多种方式刺激学生对古诗词的学习兴趣和积极性，调动学生参与古诗词研读和被动的积极性，引导学生体味诗词中的文化韵味。

以《鸟鸣涧》这首古诗的授课为例，具体讲解的时候，教师可以先要求学生自主学习和朗诵诗歌，寻找诗歌中描绘景色的优美词汇，如鸟鸣、花落、月出、山空等。随后，教师要求学生以这些景物为依据，运用自己的语言对诗歌中的景色进行描述。在《鸟鸣涧》这首古诗中，作者孟浩然主要利用景物渲染了一种“静”的意境，诗句的字里行间学生都可以感受到“以动衬静”的写作手法，当学生在品味优美的诗句、描绘优美的景色中，自然可以体会到诗句中渲染的意境，理解“诗中有画，画中有诗”的深刻内涵。通过带领学生深入研读古诗，可以锻炼学生对诗词文本的理解能力，从而认识和掌握古诗词中的规律，在阅读理解、写作中得以灵活运用，使得学生在接受传统文化熏陶的过程中，增强文化自信。

4.诗词改编歌曲，带领学生背诵，加深学生记忆

目前，在小学时期的古诗词授课中，很多教师忽视了背诵这一环节，往往将该环节作为学生的家庭作业，留作课后的学习内容。学生们能够背诵古诗，将古诗内容牢牢印在脑海中，在以后的生活中可以应用到古诗词，这也是一种文化自信的表现。因此，在小学时期的古诗词授课中，教师不可以忽视背诵这一环节。在课堂授课的时候，教师可以打破死记硬背的方式，以改编歌曲的方式引领学生通过趣味化的方式来背诵古诗词，以吟唱的方式来降低死记硬背带来的枯燥感，深化学生对古诗词的记忆。

以《迢迢牵牛星》这篇诗文的授课为例，在课堂教学的时候，针对背诵这一环节的设计，选择了歌曲改编的方式授课。因为网络上有关诗词改编的歌曲很多，教师可以在网络上直接筛选出符合小学生心理及兴趣的改编类型，在课堂上先为学生播放歌曲，然后要求学生在背诵古诗的时候，反复的聆听这首歌曲，经过反复的聆听与记忆，学生可以跟着节奏哼唱，此时要求学生合上课本，跟随音乐节奏哼唱，很多学生都可以熟练的哼唱，这就代表学生已经记住这首古诗。在课堂上，通过歌曲改编的方式进行古诗词授课，则可以通过学生喜欢的方式组织背诵环节，降低背诵带来的枯燥感，增强课堂教学的有效性。

5.引入信息技术，直观展示内容，树立文化自信

新时期社会发展中，信息技术的发展则是当代科技的伟大杰作，信息技术在生产生活中的渗透和应用，彻底颠覆了人们生活和工作的方式，在教育领域也产生了深刻的影响。随着信息技术在教育领域的应用，其已经成为教育教学工作不可或缺的帮手，在小学时期的语文古诗词授课中，教师可以借助信息技术以直观的方式带领学生理解古诗词内容，增强学生对传统文化的认知，树立文化自信。在互联网中有很多与小学语文教材有关的古诗词学习资料，教师可以借助音频、视频的方式对文字再现，使得文字成为现实，真正的展示在学生的眼前，学生会发现短短几个字就可以淋漓尽致的描绘出眼前的场景，从而降低古诗词的理解难度，使得学生认识到我国传统文化的博大精深，树立文化自信意识。

以《山居秋暝》这首诗歌的授课为例，在授课的时候，教师可以采用多媒体播放视频的方式，带领学生理解每一句诗歌的意思。因为该首诗歌描绘的是秋天雨后傍晚时分山庄的美丽风景，从全诗的篇幅来看并不长，然而对于小学生来说，理解起来依旧存在着一定的难度。所以，在具体授课的时候，教师可以先带领学生观看视频，当学生被视频中美丽的内容吸引后，教师询问学生视频中的景色美不美，学生大声回应“美”，随后教师接入引语：“诗人王维笔下的词汇比你们丰富很多，仅仅用了四十个字就将这个美景描述出来”。通过此引语可以刺激学生学习诗歌的兴趣。然后暂停画面，带领学生诵读诗歌，要求学生对应画面中的景色，这样就可以通过直观的方式来增强学生的理解能力，使得学生增进对诗文的认识，增进对传统文化的认识，从而形成文化自信意识。

6.拓展诗词内容，拓展文化视野，树立文化自信

目前，在小学时期的古诗词授课方面，对于学生文化自信意识的培养，教师可以通过拓展古诗词内容的方式，开阔学生的文化视野，为学生提供丰富的古诗词知识，使得学生在基础大量诗词文化后，能够自觉将这些精神财富内化和外化，内化成道德修养，外化成文化自信。同时，课堂上以拓展教学的方式组织古诗词教学，可以刺激学生主动搜集学习资料，以自主学习的方式探索更多的知识，有助于学生形成勤于思考的良好习惯。因此，在小学语文古诗词授课的时候，教师可以组织学生进行拓展教学，带领学生通过古诗词的来认识中国优秀传统文化的价值，帮助学生以“文化自信”的姿态来继承和弘扬中华民族优秀传统文化，辅助学生得以全面的发展。

以《惠崇春江晚景》这首古诗的授课为例，在课堂授课活动组织的过程中，教师可以先从阅读学习着手，鼓励学生在课前阅读诗歌，搜集与诗人相关的资料，然后在课堂上由学生介绍诗人苏轼、唐宋八大家等相关的时候。接下来，教师组织学生以小组的方式对本组成员搜集的有关“唐宋八大家”的古诗进行整理和总结，然后在课堂上进行讨论和分享。最后，教师依据“唐诗宋词”这一文化现象，为学生讲解古诗词的深厚文化底蕴，从而使得学生对传统文化产生浓厚的兴趣。通过在教学的时候拓展“唐宋八大家”的相关知识，学生既可以在主动搜集资料的过程中获得更多的课外知识，还可以顺着诗歌主线体会传统文化的内涵，这样就可以使得学生在开阔视野的基础上，形成自主学习能力，树立文化自信。

7.立足学生经历，设计情景活动，理解诗词情感

纵观我国传统文学作品，流传的古诗词成千上万，然而并不是所有的诗词都是写景色的，更多的是诗人借助景色来达到抒情的目的。然而，小学时期的学生由于认知能力发展不够成熟，自然难以从短短数语中体会到诗人百转千回的情感。在小学时期的古诗词授课中，若是学生难以体会诗词中的情感，必然难以感受到诗词的奥妙，自然难以产生文化自信的意识。所以，小学时期的古诗词教学方面，辅助学生理解古诗词中的情感也是教师授课的重要内容。因此，在实际授课期间，对于一些理解难度高的古诗词，教师可以基于学生的亲身经历，合理设计情境活动，引导学生在感同身受的过程中，深入理解诗词中的情感。

以《从军行》的授课为例，由于本篇诗歌描述的是边塞悲壮、开阔、迷蒙暗淡的景物，衬托的是戍边生活的孤寂艰苦以及戍边将士不畏艰难、守卫国家边疆的豪情壮志与责任感。然而小学生的认知能力还有待发展，对诗歌中描绘的内容理解困难。从诗歌内容来看，前半部分是写景，后半部分是抒情，内容也是与学生毫不相干的，所以学生难以理解战争的残酷，难以理解戍边将士的艰苦与豪情壮志。所以，授课的时候，教师可以设计相应情景，引导学生借助自己的亲身经历来理解诗人王昌龄的宏伟壮志。具体教学设计：假设学习是“战争”，学生是“戍边将士”，优秀成绩是“敌人”，学生每天的学习过程就是与“敌人”战争的过程。通过假设角色情景的方式，可以将学生带入到诗歌内容中，学生很快能够理解诗人的情感，完成学习目标。所以，具体授课的过程中，教师需要结合学生的生活经历来设计相应的学习情景，帮助学生在具体的情景体验中感同身受，产生情感共鸣，理解诗人的情感，实现自身文化自信意识的觉醒。

8.组织实践活动，运用诗词知识，深化文化自信

在小学时期的古诗词授课中，为了进一步深化学生的文化自信，教师需要组织相应的实践教学活动，引导学生在实践活动参与中，运用诗词知识，品味诗词内涵，深化文化自信。对于实践教学环节的设计，并不是随意组织的实践活动，教师需要综合考虑学生的生活实际，结合古诗词教学内容，合理的设计实践活动，以此来发挥实践活动的载体作用，深化学生的文化自信。因此，在古诗词授课的过程中，教师要组织实践活动，引导学生在参与和体验的过程中，灵活运用古诗词，彰显诗词文化魅力，深化学生的文化自信。

比如，在重大节日来临之际，教师可以联合校方组织“古诗词飞花令”“古诗词大会”等竞赛活动，鼓励学生踊跃参加。在活动组织设计上，需要选择评比嘉宾，可以邀请校方领导、语文教师作为评比嘉宾。在活动开展的过程中，以背诵中古古诗词为主要形式，以赏析古诗词的视角来品味古诗词中的文化内涵，体会生活中的美好，增强学生继承和弘扬中国传统文化的意识。通过组织古诗词竞赛活动，既可以刺激学生主动重温古诗词，在校园形成学习古诗词热潮，还可以体会诗词深刻的情感与内涵，了解传统文化的博大精深，从而使得学生在古人的情感和智慧中汲取文化的力量，树立文化自信。

结束语

总而言之，文化自信不仅涉及对传统文化的自信，也涉及对传统文化继承与发展的自信，缺少哪一部分都不是完整的自信。中国有着博大精深的传统文化，其不仅是国民骨气和底气的支撑，也是提升国家文化软实力的基础，更是中华民族最深沉的精神追求。小学时期的古诗词教学，不仅是对传统文化的学习，亦是对传统文化的继承与发展，所以在小学时期的古诗词教学中，教师需要带领学生走进古诗词，领略古诗词，使得学生的文化自信油然而生，自觉爱上传统文化，增强文化自信。