趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用对策

耿延菊

（景泰县第一小学 甘肃 景泰 730400）

对小学生来说，他们要从识字做起，识字量的多少与他们的识字和写作能力有直接的关系，甚至也会对其他科目有一定的影响。因此，在小学语文阶段，识字教学是一项非常重要的工作，很多老师都在尝试着识字的新模式和新方法，以提高识字的效果。“趣味识字”是目前使用最多的一种教学方法，这种方法以“趣味”为主，与学生的认知特征相一致，受到了学生的欢迎。

1.趣味识字教学措施在小学语文教学中的优势

1.1 改变教师的教育观

相较于传统的识字教学，新型的识字教学更加具有趣味性，并且更容易让学生接受。之前的课堂上，很大一部分的学生都是采用的硬背的方法，老师把达到教学目的作为重心，对教学过程中的教学方法并不重视，对学生的学习效果产生了很大的影响。而趣味识字教学则需要老师对教学过程进行合理的计划和安排，在课堂上，老师要时刻对学生的学习质量和课堂参与积极性两个方面进行关注。并从学习情况方面全面了解所有学生。同时，“趣味识字”也符合小学生的心理特征。因此，教师可以充分运用这一方法，使其发挥出最大的潜能，使学生一边学习一边游戏，相互结合相互补充，从而提高自己的学习水准，通过看图画、录像，使学生对汉语的意义有更深层次的了解，从而更好地记忆并应用相关知识。

1.2 提高学生学习积极性

传统性的教学过程中，在对知识的讲授中，主要应用的个别灌输法，把汉字写在黑板上，让学生通过背诵组词造句，再让学生做默写，以此来巩固学生所学到的汉字，学生在学习过程中都是死记硬背，无法写出新的句子，如果不了解汉字的内容、含义，就无法确保课堂教学的质量，也无法提高学生的学习效率。目前，我们正持续改革教育理念，提倡个性化教育，注重全面发展，采用新型的教学方法，使学生在学习中获得乐趣。

1.3 符合小学生成长发展特点

相对于“传统阅读”而言，“趣味阅读”是一种更加科学、更加有效的方式。传统的识字教学方式较为单一、僵化，强调的是反复地书写，对于好动的低年级学生而言，很容易导致他们感到厌烦，从而也就对学生的学习效果产生负面效果。在学习过程中，我们会用一些有趣的小故事来激发学生学习汉字的兴趣；以趣味性、知识性的问题来激发学生的思维，加深他们对汉字的印象；巧妙运用中国文字的源流，加深对汉字的认识。让学习和游戏相互结合，在整个学习过程中，可以提高学生对识字方面的理解能力进行提高并且加深记忆力。

2.趣味识字教学措施在小学语文教学中存在的问题

2.1 未与课文紧密结合

有些语文教师在进行识字教学的时候，过分注重生字的讲解，而忽视了生字在整个课文中的重要性，讲解和领读都是老师来进行的，这样的教学方式不能让学生对生字有更深层次的理解，也很难让他们理解其中的奥秘。另外，有的教师不注重阅读理解，只是简单地给学生灌输知识，这样既不利于学生的思考能力的培养，又不利于学生的独立学习，要想让学生们记住就更困难了。再者，识字教学并未与课文内容紧密结合，在一定程度上影响了教学质量，不能促进学生有效、高质量的学习，只有解决了这类问题，才能提高识字教学的效果。

2.2 教学方法单一

部分老师在教学过程中缺乏创新，必须采取一种全新的教学方式，进行更加合理的教学，这样才能达到教学目标。在以前的课堂上，老师仍采用传统教学方法，让学生死记硬背，无法提高学生的学习兴趣，学生自然不能有效地识字。并且，这种教学方法太过机械化，不能激发学生的学习动机，并且大概率会让学生对识字过程产生厌恶，长此以往就会让学生本身的能力下降，关联性的也就对教学质量以及效率产生影响。从而可以看出，教师要重视多种教学方式，要想使读写教学更加有效，必须对此加以重视。

2.3 繁重的识字训练

通过布置作业，可以使学生更好地巩固所学，更好地掌握所学的知识。但是，有些老师布置的作业太多，影响了学生的学习热情，缺少实际意义，在阅读教学中，有的学生只重视阅读教学内容，忽视了阅读教学的实质，因而影响了阅读教学的效果。另外，有些父母对自己的子女太过严厉，在子女做完家庭作业之后，还会给子女安排一些额外的学习任务，这样不仅会加重子女的心理压力，而且还会对子女造成不好的影响。由此可见，识字训练太过繁重会影响识字教学的效果。

2.4 缺乏与日常生活的联系

语文学科是从生活中衍生出来的，也是需要运用到生活中去的。在识字教学过程中，老师们没有让学生清楚地认识到学科知识和我们的日常生活之间存在着密切的关系，这就很难指导学生们在课堂学习中找到乐趣。与其它学科相比，语文学科更接近于人们的日常生活，无论老师在进行什么样的语文教学，都要将学科与人们的日常生活紧密结合起来，这也是小学语文教学中所追求的一个重要方面。事实上，在识字教学中，教师并未直接说明该内容与现实生活的关系，其过分重视对教材理论知识的讲解，没有将理论知识与学生的实践相结合，影响了小学生的识字学习。

3.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用对策

3.1 创设生动有趣的课堂教学氛围

环境可以在不知不觉中影响人，启发人，对人的影响很大；因此，在小学语文趣味识字教学中，首先应该创造出一个充满活力和趣味性的课堂情境，利用环境的力量，使其在不知不觉中受到影响，从而更好的提高其识字的兴趣。老师可根据教材内容，利用多媒体软件播放生动形象的图片内容，给学生营造一个趣味性很强的教学氛围，将生字词融入其中，加深学生对生字词的学习效果。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，该课文的教学目的是要使学生掌握9 个生词，认识15 个生词，并能正确地识字和书写这些生词，教师可以在黑板上板书“找”，再通过“找”的情景，使学生对该单词的意义有更深刻的了解，再请学生谈谈“找”在日常生活中的作用；（如：找东西，找人等）然后在多媒体屏幕上播放《小蝌蚪找妈妈》的动画剪辑，并采用展示识字的方法.每一种动物都出示一张动物卡，如：“蝌蚪，青蛙，鲤鱼，乌龟”等，通过动画和卡牌创造出一种生动的情景，更好的激发了学生的探究兴趣，使学生在这样一种生动的情景下，更好的认识汉字，使他们对汉字的认识更加感兴趣，从而增强汉字的学习效果。

3.2 构建趣味情境开展识字热情

兴趣是最好的导师，如果要进行好的识字教学，那么小学语文教师就必须要调动起学生们的学习积极性，提高学生的参与热情，尤其要充分发挥学生的学习主动性，在积极的学习态度下，让他们的学习效率更高。而趣味情境由于符合学生的身心发展规律，符合他们的性格特点，所以它是激发学生识字兴趣的最好方式。因此，小学语文老师要根据学生的认知能力，以及所要讲解的内容，来创造出适合的有趣的情境。在课堂上，教师应充分利用多媒体技术，以提升兴趣情境的教学效果。多媒体是一种很受学生欢迎的教学手段，能极大地调动学生的学习积极性。多媒体还能呈现老师不能描述或实物不能呈现的教学场景，特别是那些有历史背景的汉字，在多媒体的帮助下，能更好地呈现出这段历史，让学生对它有更多的了解，这样就能更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。比如，在口耳目一节中，主要是让学生认识“口，耳，目，手，足”等生字，要想调动学生的积极性，使其在课堂上发挥更大的作用，教师还可以利用多媒体手段，创设一些生动的情境，让学生们更好地参与到课堂中来。比如，老师可以根据一个学生的耳朵图像，按照象形字的变形方式，一步步接近“耳”，让学生们明白，课本上的“耳”和他们自己的耳朵有很大的相似之处，这样，他们就会对“耳”产生一种直观的理解，并对“耳”产生浓厚的兴趣，从而更好地理解“耳”，也就可以更好的掌握“耳”这个字。

教师应在兴趣识字的教学手段的帮助下，通过创设兴趣识字的情境，使不同的汉字与实际的生活相联系，使学生在一个多样化、丰富多彩、生动活泼的识字环境中学习汉字。

3.3 融入趣味元素增强识字能力

在课堂上，学生很难完全掌握汉字的读音和含义，因此，这就要求小学语文老师把有趣的因素有效地融入到教学中，与识字技能的培养相结合，这样才能让学生对识字技能和识字方式有一个更精确的理解。在将趣味元素融入到识字教学中时，老师们可以通过与中国汉字历史的联系，来剖析汉字所蕴含的文化要素，让学生认识到，那些平淡无奇的线条，其实暗藏着许多的小故事，并以此作为学习的起点，让学生掌握“象形”、“会意”、“假借”等识字技能，再根据这些有趣的要素，来引导学生灵活运用。以《天地人》为例，它是小学生开始学习识字的第一节课程，是进行识字技能训练的基本环节。为了有效地培养小学生的识字技能，我在教学中融入了学生喜欢的趣味元素，从而激发学生的学习热情，让其更好地掌握识字技能。例如，在教“人”字时，我会让学生双脚分开站立，使他们联想到“人”的一撇-捺与站立姿势之间的关系，这样就可以使他们掌握学习象形字的方法。又以“天”为例，我对学生说，对“人”来说，天和地是两条直线，我们是在这两条直线上生活和学习的。有了这样的联想，学生们就可以轻松地记忆起“天”。

老师们可以通过分析各种汉字的演化过程，从思想意识上来深入地理解各种汉字的含义，提高学生探索汉字特点的能力，从而为他们的语言综合能力的培养打下坚实的基础。

3.4 将生活元素与识字教学融合

通过简单的笔画和笔顺的讲解，就能使学生掌握书写的次序。但这种单一的教学方式，就算学生们学会了写作，也不会让他们在课堂上活跃起来。因此，在素质教育的条件下，要想让学生的能力得到锻炼，教师就能够运用新颖的方法，在教学中，语言和生活是密不可分的，老师们可以通过语言来引导学生去感受汉字的魅力。也就是说，要从汉字的生命中去学习，要通过汉字的本来面目去观察生命，以达到两者的融合，互相渗透的目的。

老师正在给学生讲解《树之歌》的内容。因为这篇文章中有许多树木，学生在日常生活中也能见到一些树木，但是很难区分。这个时候教师可以介绍一些新的单词，比如杨，桐，松，枫，柏……等等，学生在看完这些单词之后，就会发现这些单词都有一个分支，这个分支叫做“木”。下一步，老师将把生活的要素注入其中。在白板上用简单的方式绘制一棵杨树，也可以直接用图画的方式绘制。只要让学生先看了一眼杨树的模样，然后再联想到它右边那半截的构成，肯定能给学生留下深刻的印象。或者老师还可以让学生把本节课所学的生字、生词背一遍，在趣味下引入生活元素。利用“找朋友”的方法，在班上拼写生词，既活跃了课堂气氛，又开阔了学生的眼界。但是，老师在讲解这篇课文的时候，最好融入下面的几句话：大家都知道，本节课与树有关，所以有这样一句话，希望学生能够记住，那就是十年树木，百年树人。在讲解的过程中，要让学生明白，人才的培养是非常不容易的，因此，现在的社会需要的是创新型的人才，而创新型的人才从何而来？是从你们身上散发出来的。

又如：教师也可以利用卡片的形式，让学生在每个卡片上写一个本节课的生字，想象生活中可以看到的场景，互相调换，让学生在短时间内认识到更多的汉字。总之，只有通过引入生活因素，让学生加深对所学知识的印象，才能提高整节课的教学效果。

3.5 通过小组合作开展趣味识字教学

在实际的教学过程中，有些学生可以很快地理解老师所讲的内容，并且可以灵活地运用，而有些学生则难以理解老师所讲的内容。这将会使学生的语文识字能力出现明显的两极化。在这一基础上，老师可根据学生的个体差异，以小组合作的方式，引导其完成相关的知识。学生在对基础知识有一定的了解后，可安排课外实践活动，根据课堂反馈情况，对学生开展客观评价，并进行有效的引导。

例如，在学习《棉鞋里的阳光》时，老师可让每一组的同学把课前搜集到的棉衣、棉鞋、被子或者自己外婆的照片拿出来，然后，再设计一个“阳光”的谜语，让学生分组来猜。如对“棉”一词的解释，教师可要求学生通过听、说、读、写等方法来帮助他们理解单词的发音，并要求他们自己去分析单词的构成。接下来，老师会带着学生去看棉花，也会带着学生去看一些跟棉花相关的东西，比如棉被、棉鞋等，让学生在心中建立起一个“棉”字的概念。在“晒被子”的教学过程中，可以让学生模仿父母晒被子的行为，从而使学生对“晒”这个行为有一个直观的认识。此外，还可以通过与汉字的构造与规则相结合，引导学生进行独立的研究与探索，从而使学生在此过程中，能够更好地掌握识字的方法与技能。

3.6 开展趣味活动提升识字素质

小学生天生就对趣味活动感兴趣，所以，老师在识字教学过程中，可根据小学生这一特征，开展多元化趣味教学活动，引导学生主动参与到趣味活动中，以此提高学生的识字素质。学生的阅读素养包含了许多方面，其中包含了文化素养、情感价值观、历史感悟等方面，而这些方面的素养都是可以通过阅读兴趣活动达到的。在进行趣味活动的设计的时候，老师要对学生进行主动的引导，其中包含了如何设定活动的主题、如何确定活动的内容、如何对活动的结果进行评估等内容。这样，一方面可以提升学生对活动的积极性，另一方面也可以让他们获得更高的识字能力。比如下个学期，我就组织了一次认字比赛，首先，我要在黑板上写下一个“一”，然后，让学生根据“一”的基本信息，在上面加一笔，说出每一笔的含义，谁能把每一笔都写出来，谁就是胜利者，谁就可以获得一份奖品。在活动过程中，学生都很积极地举手添加笔画，这种有趣的活动，既提高了学生的参与积极性，让学生能够主动应用所学知识，又能有效地发展学生的发散思维，让学生能够主动地去思考，从而实现除了识字之外的其他教学目标。

学生都很爱玩游戏，因此，小学语文老师可以组织并开展一些认字游戏，让学生们在玩游戏、参与活动中学习汉字，加深他们对各种汉字的结构特点、内涵、意义的认识，进而有效地提升他们的识字能力。

总结

总的来说，识字的重要性是显而易见的，这是一项小学阶段必须要掌握的基本技能，也是小学阶段学习知识和长期发展的基础。所以，小学语文老师一定要高度关注识字教学，充分发挥小学生的主体地位，发掘他们的识字潜能，以趣味识字教学激发他们的识字兴趣，提升识字教学的效果，并要善于利用各种识字教学方法，使小学生建立起正确的识字意识，培养他们的识字能力，让他们体会到识字的乐趣，并形成一种终身学习的好习惯。