浅谈幼儿园开展户外混龄创意戏剧活动的实施策略*

李季春 郑庆娜

(1.合肥幼教集团艺境花园幼儿园 2.合肥幼教集团锦源春天幼儿园 安徽合肥 230000)

一、混龄背景下幼儿园开展户外创意戏剧活动的意义

创意戏剧,是一种深受幼儿喜爱的创造性戏剧形式。儿童以故事、童话、儿歌等文学作品为线索,通过自主理解,运用语言、动作、表情等创造性地扮演角色,再现文学作品。《3～6岁儿童学习与发展指南》强调,可以让幼儿用声音、动作和姿态模拟自然界的事物和生活场景,从而实现幼儿全方位成长。游万玲表示,这种方法既能满足孩子的需求,又能让他们以“三位一体”的方式接触中国的传统文化,并且将这些美好的东西融入到他们的日常生活中。陆珠指出,在探索过程中的一个关键便是以孩子的视角看待问题。通过对孩子的观察,我们可以更好地探索和推广创意戏剧活动,以此来激发孩子的潜能,并且提升他们的语言能力、文学素养、社会技巧。张丹丹也指出,通过戏剧活动,可以让孩子们获得更多的体会,并且更好地培养他们的社会技巧。各种形式的戏剧活动,可以为孩子的成长提供多样化的支持,如体验式活动促进孩子的身心健康,表演式活动培养孩子的创造力,创造性活动提升孩子的智慧。创意戏剧中充满矛盾冲突的情节,可以帮助儿童更好地体验和表达情绪、情感。创意戏剧对儿童的社会认知、语言、情感、身体等心理健康发展有着特殊的教育作用,让孩子在这种艺术表演的形式下学会思考、学会生活。

二、基于调查问卷结果及课题开展情况的现状分析

(一)家长对于幼儿园开展的创意戏剧活动认识不足,参与度不够

关于创意戏剧的问卷调查(调查对象为774名家长)结果显示,对“创意戏剧”这个词很了解的家长人数占比仅有2.97%(见表1),可见大部分家长对创意戏剧的认识不够。但是在问到是否愿意配合开展创意戏剧活动时,家长展现出很高热情。幼儿园开展的戏剧活动得到家长的支持,才能让幼儿获得更好的成长,家长的参与对于幼儿戏剧素养的提升有着重要的作用。

表1 家长对创意戏剧的了解情况

(二)教师的创意戏剧素养有待提升

问卷调查结果显示,对于创意戏剧很了解的教师人数为0,了解一点的占79.17%(见表2),而教师的创意戏剧素养和教师对创意戏剧的了解程度是成正比的。教师在整个创意戏剧活动开展过程中是非常关键的要素,提高教师的创意戏剧素养就能提高幼儿园开展创意戏剧活动的水平,与促进幼儿综合素养有着直接关系。

表2 教师对创意戏剧的了解情况

(三)户外环境创设有待加强与改进

对教师的一项调查结果显示,在户外环创方面,认为非常需要提升的教师人数占比最高(见表3),可见环境创设是教师普遍认为最需要改进的地方。在实践中我们发现环境创设受到场地、天气、指导水平、理念等方面的制约,对此需要重点关注与解决。

表3 创意戏剧活动中需要提升的方面

三、混龄背景下幼儿园开展户外创意戏剧活动的策略

根据调查问卷的反馈以及在课题实践中发现的问题,本文主要从六个方面提出幼儿园开展户外创意戏剧活动的策略。

(一)园所文化浸润,提高师幼创意戏剧素养

比如园所环境打造方面,以展出幼儿自己创作的创意戏剧作品为主,楼梯、大厅、户外游戏场地、教室,凡是儿童能够接触到的环境都有创意戏剧元素,激发幼儿的想象力和创造力;晨间音乐选用戏剧主题音乐,早操、离园等音乐选用《大王叫我来巡山》《老鼠嫁女》等与户外创意戏剧相关的音乐;调整一日作息时间,将户外混龄创意戏剧活动的开展时间增加到50分钟以上,让幼儿有充足的时间进行探索;在一日生活中渗透户外创意戏剧主题音乐,每个班围绕一个创意戏剧主题开设本班课程,使幼儿每天在区角游戏中获得深度体验,为户外创意戏剧活动的开展奠定基础;在课程建设方面,在五大领域渗透创意戏剧课程,提高师幼综合素养,打造与创意戏剧有关的园所文化,让幼儿每天对创意戏剧能看得见、摸得着,为幼儿的户外创意戏剧输送“营养”。

(二)加强家园合作,提高家长支持度、参与度

教育家陈鹤琴先生说过,幼儿园的教育不是单方面可以胜任的。开展户外创意戏剧活动离不开家长的参与,家长的参与可以为幼儿提供需要的社会经验支持。为此,幼儿园通过微信公众号宣传创意戏剧,开设创意戏剧栏目,带动鼓励更多家长了解创意戏剧,参与创意戏剧;开展家庭宣讲、培训活动,让家长了解创意戏剧价值;通过每天幼儿回家与家长的分享,帮助幼儿记录在幼儿园创意戏剧活动中的所思所想,了解幼儿在创意戏剧方面的表现、表达;通过家长半日开放、家长会、家访等形式向家长传达创意戏剧的意义、开展的近况等,为家长更进一步参与与支持创意戏剧提供动力,家长对户外创意戏剧的理解和支持,更好地拓展了表演的空间,许多家长在家中带着幼儿创编故事、表演故事,不断丰富幼儿的表演经验和表演形式,让幼儿在活动中可以调动更多的生活经验主动参与,提高表演水平。

(三)定向深耕,提升教师专业素养

在问卷调查结果中可以看到教师对于创意戏剧的认识也和幼儿一样,都是不认识的,但是在开展户外创意戏剧活动的过程中,教师的观察与指导是非常关键的。为了提高教师的创意戏剧素养,我们致力于定向深耕。我们邀请南京创意戏剧专家来园开展讲座,通过专题教研、培训,提高自身在活动中对幼儿的观察、指导能力。引导教师阅读,共读《游戏、学习、工作、生活——创意戏剧课程》等,结合户外创意戏剧的有关问题进一步在书中、在教研中寻找答案。教师在专家、高校教授等的指导下“拨开云雾见戏剧”,深度解读戏剧对幼儿的价值、戏剧的组成等,开展相关专题教研、体验式活动、观摩学习、论文写作、即兴戏剧创作、案例分享等活动,不断丰富自己的戏剧素养和指导水平。

(四)尊重幼儿差异,支持幼儿参与戏剧设计

在开展户外混龄创意戏剧活动时,需要考虑到不同年龄段幼儿的认知水平和能力差异,选择适合他们的戏剧形式和内容,支持他们参与戏剧设计。户外设置了音乐创作区、皮影戏剧场、你猜我演、T台秀、光影故事盒区、配乐故事表演区等不同难度区域,充分尊重幼儿的个体差异,跟随幼儿的兴趣,支持他们在各自最近发展区提升创意戏剧素养。在讨论户外创意戏剧主题时,不同年龄幼儿投票选择主题,如小班幼儿选择毛毛虫变蝴蝶,中大班幼儿选择三借芭蕉扇,据此设置不同的创意戏剧主题空间。在混龄背景下幼儿充分自主选择符合自己兴趣的、可以挑战自己能力的户外区域,自主选择表演形式,如喜欢用肢体语言进行表达或者表演能力不够的幼儿可以选择配乐故事表演区,选择熟悉的故事开展配乐故事表演,表演经验丰富的幼儿则可以在各个主题性的创意戏剧厅和其他人合作创编、表演故事。幼儿是户外混龄创意戏剧活动的小主人,真正参与户外创意戏剧游戏,不断获得经验和水平的提升。

(五)完善指导,让户外创意戏剧有抓手

问卷调查结果也反馈出活动前期幼儿的经验不足。因此,在创意戏剧活动开展前期,教师可以参与其中,扮演角色,给予幼儿潜移默化的指导和帮助,等到幼儿有所熟悉后,逐渐退出,给予他们空间,自主活动。或者教师以旁白者的口吻,把整个故事中的角色串起来,让幼儿完整表演一个剧目。

(六)活动过程有的放矢,让幼儿构建完整经验

活动之前,教师要提前做计划,帮助幼儿学会选择;活动中教师要做好观察者、指导者角色,给予幼儿自主表达和表现的机会;活动后引导幼儿分享活动感受。幼儿构建完整经验,是创意戏剧的终极目标,而在这一过程中教师的观察、指导能力也在不断进步,师幼共同成长。幼儿可以在讨论、反思中不断探索,从而获得丰富的戏剧经验,体会到创意戏剧带来的快乐与成就感,进而提高戏剧表演的能力。

总之,在开展户外混龄创意戏剧活动的过程中,我们应以问题为导向,通过问卷调查梳理出问题,在此基础上从提高素养着手,从多个方面编织优化创意戏剧活动的网络,让幼儿在户外混龄创意戏剧活动中获得愉快的体验和成长。