关于提高小学语文阅读教学质量有效途径的思考

马玉麟 云南省昆明市盘龙区云才文翰学校

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“阅读教育是个非常重要的手段，它能促进学生的智力发展。”在新课程改革的背景下，开展小学语文阅读教学的主要目的是培养学生的独立阅读能力，积累丰富的阅读知识，同时让学生学到多种阅读技巧，为学生未来的学习、生活奠定坚实的阅读基础。由此可见，在小学阶段提高学生的阅读能力，对学生来说具有重要的意义。基于此，身为新时代小学语文教师，应该注重改变传统单一的阅读教学方式，转变传统的教学思路与教学方式，挖掘丰富的阅读素材，通过多样性的教学方法提高小学语文阅读教学的效率，激发学生阅读的积极性和主动性。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）阅读教学技巧单一

虽然在多媒体技术的支持下，部分教师已经接触到更为先进的教学方法，接受了相关培训，且逐步学习了多元化的教育模式。但在实际阅读教学中，这部分教师并未将掌握的新技能运用于教学实践之中，在开展阅读教学的过程中，仍然沿用传统的教学模式，授课过程枯燥且机械，在一定程度上影响了学生读写思维能力、认知理解能力及阅读能力的培养和提高。

（二）师生角色有待调整

在传统的教育思想中，教师处于教育的主导地位，且大多是简单地传授理论知识。传统的教育理念已无法满足现实社会的发展需要，学生的发展受到极大的限制。在新课改的背景下，教师需要与学生建立良好的联系，打破传统的教学模式，重视学生在课堂中的主体地位。同时，教师要充分尊重学生的个体差异，引导学生养成正确的思维习惯，提高学生的阅读水平。

（三）学生缺乏阅读主动性

以往教师在对学生进行阅读教学时，过分注重阅读能力的讲解，注重通过阅读对学生各项能力的培养，而忽视了学生的情感发展。学生在学习的过程中是被动的，完全听从教师的指导和安排，没有体会到阅读的乐趣，降低了学生学习的自主性。

（四）难以实现教学目标

首先，在小学语文阅读教学中，学生很难掌握课文中的知识内容，主要是因为阅读教学的主要目标是引导学生对文章中的语法和字词展开学习。由于这些知识的学习过程较枯燥，且学生的自律能力较弱，很难长时间集中注意力，使学生的学习效果不理想。其次，部分内容的学习难度较大，即使教师进行详细讲解，学生也难以掌握全部知识点，教学内容的选择不够合理，未能考虑到学生的认知水平，进而难以实现小学语文阅读教学目标。

二、提高小学语文阅读教学质量的价值分析

（一）有利于提高学生的语文写作水平

小学语文教育是基础性教育，从语言学科教学的特点来看，小学语文教育需要坚持从听、说、读、写四个方面展开教学。在写作方面，学生还处于识字阶段，对词语句意的理解不够全面，会给学生语文学习带来困难和压力。开展小学语文阅读教学可以帮助学生积累丰富的词句表达，有利于提高学生的认知能力和语文写作水平。但是在阅读前期，建议小学语文教师辅导学生进行阅读，为学生提供简单的阅读帮助。例如，为学生解释词语、帮助学生认识生僻字等，教授学生基本的阅读方法和技巧。

（二）有利于培养学生的读书兴趣

培养学生的读书兴趣有益于学生身心健康成长，帮助学生增加见闻，拓宽眼界。小学阶段的学生充满求知欲，渴望探索与发现。兴趣是一种强大且持久的精神力量，学生在此阶段通过语文阅读培养读书兴趣，积累知识，实现量变到质变的转化，从而为学生学习习惯的养成和身心健康的发展奠定基础。

（三）有利于陶冶学生的道德情操

德国诗人歌德曾说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”培养学生的阅读习惯，等同于让学生结交道德高尚的朋友，然后在这些朋友的熏陶下慢慢地提升自己的道德情操，成为一个有品质、有内涵的高尚的人。古往今来，多少英雄豪杰、文人墨客留下了经久不衰的文学经典，这些弥足珍贵的文化宝库是人类共同的精神财富，学生通过阅读这些文化典籍，可以充实精神世界。

因此，开展阅读教学不仅有利于培养学生语文学习能力、阅读能力，同时，通过阅读内容，还可以对学生开展道德素养教育，陶冶学生的道德情操。首先，阅读有利于培养学生的良好品德。在阅读过程中，学生在教师指导下，能够通过文字、图片以及影像等各类媒介了解多种文化以及丰富的历史与社会知识，进而拓宽视野，培养学生的人文素养以及爱国情怀。例如，阅读《孔融让梨》《愚公移山》等经典故事，可以使学生懂得尊老爱幼、勤劳善良等优秀的品德。其次，阅读有利于培养学生的审美情趣。阅读能使学生接触到丰富的文学作品，同时还能够阅读很多优秀的小说、诗歌、散文等，培养学生的审美情趣。通过阅读文本，感知其中所蕴含的自然美、人文美，促进学生审美能力的提升。另外，阅读有利于培养学生的思考能力。随着学生阅读量的不断积累，可以掌握丰富的知识，通过阅读培养学生的思考能力，使学生能够深入思考人性、道德、价值理念等相关问题，进而持续拓展学生的思考深度和广度。

三、提高小学语文阅读教学质量的有效途径

（一）优化导入，激发阅读兴趣

提高小学语文阅读课程教学质量要以兴趣为前提和基础。在阅读教学中，课堂导入是教学过程的重要环节之一，在整个教学活动中起着重要的导向作用。从实际情况看，有效的课堂导入不但可以使学生明确阅读文本的主题，还可以有效激发学生的阅读兴趣。为此，教师可以通过创设教学情境进行课堂导入，进而使教学活动更具趣味性，为阅读活动的顺利进行奠定良好的基础。

例如，在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，多数学生已经通过不同途径了解了故事的内容，所以阅读教学中，部分学生已无法产生阅读兴趣。因此，在课堂导入中，教师可以运用多媒体教学方式向学生播放与课文同名的电影片段，使学生重新对课文产生兴趣，继而认真学习文章内容。通过优化导入能够激发学生的阅读兴趣，让学生重新燃起学习课文的热情。

（二）明确目标，优化阅读教学步骤

在小学语文阅读教学中，教师要明确教学目标，结合教学目标制定优化的阅读教学步骤，培养学生的阅读能力，使学生的学习质量得以有效提升，同时，应考虑到学生的观察能力、表达能力、思维能力的差异性，引导学生进行有效阅读，形成良好的语文阅读习惯。

例如，在小学语文《蒲公英》一文阅读教学过程中，可以根据学生的兴趣喜好开展文章阅读活动，引导学生利用各种渠道搜集有关童年的，然后对搜集来的文章进行阅读和整理。通过此方法能够有效提高学生的阅读能力，加深学生对课文的理解，锻炼学生整理资料的能力，使小学语文阅读教学的有效性得到有效提升。此外，值得注意的是，以“童年”为主题开展阅读活动时，教师需要对文章阅读及资料整理的时间进行合理规划，保证学生能够适应语文阅读过程，进一步保证语文阅读活动的有效进行。

（三）阅读指导，引导学生掌握阅读方法

在新课程理念引导下，教师在开展阅读教学时，通过采用创新型教学方式，能够进一步提高学生的阅读能力。其中，教师要指导学生采用合理的阅读方法进行阅读学习，并教授学生高效的阅读方法和阅读技巧，有效提升学生的阅读能力，使学生能够在阅读过程中找到关键的信息和内容，帮助学生理解作者写作的核心思想。

例如，在讲解《草原》这一篇课文时，教师通过对《草原》一文写作特点的分析，向学生介绍写作方法，使学生学会记事的描写方法，从而帮助学生更好地理解《草原》一文的行文脉络。教师通过分析《草原》一文的写作方法，使学生能够学习作者按照事情发展顺序叙述的写作手法，通过详细讲解移步换景、由景及人的写作方式，提高学生的借鉴能力。同时，通过分析课文中的比喻句和拟人句，提高学生的模仿能力，使学生学会在阅读和写作过程中应用相关描写方法。

（四）情境教学，丰富阅读教学细节

一般来说，大部分小学生对枯燥的文字学习不感兴趣，而对电影、视频和实践练习等活动有较高的兴致。因此，教师可以利用这些特点来协调自己的阅读风格，更好地贯彻落实新课标要求，使阅读教学工作更加有效。从目前的情况来看，情境教学很受学生欢迎。通过创设不同的场景，对课文的某些内容进行拓展和加工，使课文更加精彩，便于学生阅读和理解。另外，通过情境中的角色扮演，学生可以加深对文章和作者思想情感的理解，从而提高自己的想象力与感知力。

例如，在教授《夜间飞行的秘密》时，由于文章是科普文章，学生缺乏兴趣。为激发学生的阅读兴趣，教师可开设“我是科学家”教学情境，让学生以研究者的身份开展实验问题探究，提升课堂教学的整体效果。

（五）寓教于乐，丰富学生阅读内容

阅读教学的本质是让学生掌握阅读学习的方法。因此，学校要加强对学生的阅读教育，组织形式多样的阅读活动，激发学生的阅读积极性和主动性。教师必须做好阅读教学的充分准备：首先，需要明确不同年龄阶段应掌握具体的阅读目标，帮助学生学习不同的阅读技巧；其次，用于组织阅读活动的书籍必须符合小学生身心发展的需要；最后，丰富多彩的阅读教学活动可以在一定程度上开阔学生的视野，增长学生见识，提高学生的阅读兴趣。

例如，教师可以开展“积分银行”的活动来评估学生的阅读情况。阅读过程中，要求学生关注阅读质量而不是阅读数量。由于学生阅读能力的差异，教师应鼓励学生从较短的课文开始阅读。看完文章后，可以标记文章中不清楚的词和内容，也可以在日记本中抄写优美的语句。最后，分组讨论作者想表达的感受，帮助学生养成认真阅读的习惯。一方面，学生通过阅读收获了很多阅读经验，加深了对阅读的热爱。另一方面，有趣的教学活动可以充分提高学生的参与度，更好地支持教师完成阅读教学工作。

（六）开展活动，提高学生见识

在开展阅读教学时，教师需要精准把握新课程教学理念的意义。在开展阅读教学时，不应局限于课内阅读，而应更加提倡课内阅读和课外阅读相互结合的教学模式。

例如，在学习《七律·长征》这一课的过程中，由于红军长征的年代与学生学习、生活的时代相隔久远，很多学生无法体会和领悟长征精神。教师通过课外阅读和互动的方式，带领学生重走长征路，通过参观当地博物馆以及阅读与长征有关的课文，让学生能够领悟长征精神，增强学生的阅读能力。学生在进行课外阅读时，通过学习更多与红军长征有关的文章，能够更好地体会到红军长征时面临的艰难险阻以及红军不怕远征难的精神，如分析《七律·长征》一诗，能够帮助学生更好地理解作者想要表达的思想感情，对诗中描写的有关长征的险情和长征精神产生更深刻的体会，能进一步提高学生的见识，帮助学生从课内走向课外，为学生提升阅读能力奠定基础。

（七）完善评价，巩固教学效果

小学语文阅读教学的趣味评价要通过合理、科学的评价方法，激发学生的阅读动力。趣味评价可尝试通过网络用语评价，这样可以更好地拉近师生之间的关系，让小学生对自身的阅读问题、阅读优势有更好的掌握。小学语文阅读教学的趣味评价，还要指导小学生未来的学习方向，让小学生看到自己的阅读成果，进而不断地增加阅读动力，从消极地阅读到积极地阅读。

例如，在教授《只有一个地球》一课后，教师可以让学生联系生活思考并解读“地球是人类之母，生命之源”这句话，然后进行交流和讨论，探索并提出新的想法，鼓励学生搜索与“保护地球”相关的文学作品，写下阅读笔记。然后，教师可以采取教师评价或者学生互评的方式完善教学评价这部分的内容，获得反馈信息，使学生了解自己的学习情况，进而实现阅读分析能力的提高。

冰心曾说：“读书好，多读书，读好书。”根据新的语文课程标准的要求，阅读是促进小学生语文学习效率和学习能力全面提高的关键因素，是培养小学生语文建设和学习能力的主要教学方法，能够提高小学生的语文综合运用能力、发展和提高思维能力、培养小学生的情感意识。由此可见，在新时代教育背景下，提高小学语文阅读教学效率属于较为重要的一项任务，也是学生学好语文课程必不可少的一部分。教师在语文阅读课上要把握好新课程改革要求及学生培养要求，在阅读课堂上将学生放在阅读教学的核心位置，提升学生的语言理解能力、写作能力、口语表达能力，让学生学会灵活地进行阅读，然后找出最适合、最有效的阅读方法，从而真正优化小学语文阅读教学。