基于立德树人的小学英语高效课堂的构建

宋佳佳 安徽省六安市叶集区第二小学

在新课程改革背景下，传统教学模式难以满足学生的学习需要，不利于学生综合素养的发展。为此，在小学英语教学中，教师要以新课标为指导，树立立德树人的教育观，不断优化课堂教学，在进行学科知识教育的同时，也要重视德育工作的开展，以育人为本、德育为先开展教学，深化学生的学习体验，使学生取得更大的进步，从而实现立德树人的教育目标。本文将分析小学英语教学中存在的问题，并探究立德树人理念下的小学英语高效课堂构建策略，提出有效的教学措施，为广大教育工作者提供参考。

一、小学英语教学中的问题

（一）学生的学习积极性不高

小学阶段学生初步系统地学习英语，对英语较为陌生。英语作为一门外来语言，对学生而言具有一定的学习难度，且随着学段的提升难度不断提高，学生在学习中存在“听不懂、学不会”的问题，逐渐对英语产生抵触心理，逃避学习。同时，英语的学习模式与其他课程有所不同，在汉语的语言环境下，英语学习难度进一步提升，教师布置的学习任务难以完成，学生的学习自信心下降，从而影响学习效果。

（二）教学模式单一

在当前小学英语教学中，教师普遍采用传统“灌输式”的方式教学，如在阅读教学中，由教师讲解知识，从词汇、短语、句式等方面进行分析讲解，直接将文章中的知识灌输给学生，课堂成为教师的舞台，学生只能被动听讲，课堂缺乏互动交流。在这种单一的模式下，课堂氛围枯燥乏味，学生难以体会到英语的学习乐趣，学习缺乏主动性和积极性。同时，教师在课堂中，对词义、语法等重难点知识的讲解占据了大部分的时间，往往由教师将知识点梳理出来，再直接灌输给学生，要求学生听和记，通过强行背诵的方式记忆知识点，学生在学习中缺乏主动思考，思维和学习能力没有得到锻炼，制约了学生能力的提升，不利于学生的学习和发展。

（三）对教师过度依赖

传统教学模式下，由教师讲解知识、布置任务、安排学习活动，学生处于被动学习状态，对教师有较强的依赖性，习惯于听从教师的安排，缺乏主动学习意识，导致学生的自主学习能力难以发挥。同时，教师单方面灌输知识点，只注重学生知识技能的提升，忽视了对学生能力、素养等方面的培养。学生在学习过程中，只能借助题海战术进行学习，通过死记硬背和大量练习记住知识点，无法摆脱对教师的依赖，导致学生的自主学习能力缺失，在面对问题时，思维混乱，不能灵活运用所学的知识解决问题，阻碍了学生能力和素养的提升。

二、立德树人下小学英语高效课堂构建策略

（一）自主创编游戏，激发学习动机

学习动机是驱动学生主动学习的重要因素，只有让学生对英语产生强烈的学习动机和兴趣，才能使学生主动参与到英语学习活动中。为此，在小学英语教学中，教师要分析小学生的心理，掌握学生的身心发展特点，将游戏教学法运用到实践中，设计学生感兴趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下主动学习，从而提升英语水平。小学生喜欢玩游戏，游戏教学法符合学生的发展特点，对学生有较强的吸引力。教师要根据学生的兴趣特点，利用多样化的手段开展游戏教学，培养学生的兴趣，使学生在游戏中强化认知，提升综合水平。

例如，在Colours的教学中，教师可以准备不同颜色的气球，让学生辨认这些气球的颜色，结合教材内容讲述颜色的知识，再让学生利用英语知识相互交流，互相交换气球，营造良好的游戏氛围，利用游戏使英语课堂更加活跃，从而提高学生的语言能力和学习能力。此外，教师要深度研究教材内容，把握教学重点，根据重难点内容自主创编游戏，使英语课堂更加生动有趣，调动学生的学习兴趣。以Animals为例。为了让学生记住dog、duck、cat、tiger 等单词，教师可以编写顺口溜，将英语单词融入顺口溜中，并让学生佩戴小动物头饰扮演不同的小动物，以自我介绍的方式用英语进行互动。小学生具有较强的好胜心，教师要利用学生这一心理特点，让佩戴头饰的学生进行表演，完成自我介绍；对出现错误的学生要进行“惩罚”，引导学生在游戏中进行互动，让学生抓住小动物的特点，用英语进行交流，锻炼学生的口语、听力能力，加深学生的体验；还可以组织学生进行猜词游戏，一名学生用英语描述一种动物的特征，其他学生猜一猜是哪种小动物，在游戏中锻炼学生的思维能力和表达能力，将知识学以致用，使课堂教学更加高效，促进学生综合能力的提升。

（二）立足教材，贴近生活

将知识运用到生活实践中是学习的最终目的，在英语教学中，教师要立足教材，联系生活实际开展教学活动，从日常生活着手，使教学贴近学生生活中的人、事、物，便于学生理解和记忆。如教师可以引入学生生活中常见的事物，引导学生用英语表达，激发学生的兴趣，使学生获得深刻的体验，加深对英语知识的理解。如在“天气”和“月份”的单词教学中，教师可以让学生联系实际，将天气与月份的单词组合在一起进行造句，鼓励学生在学习中展开思维，找出所需的单词，深化理解和记忆。课堂是学生学习的主阵地，教师要以课堂为主阵地开展立德树人工作。英语教材中蕴含着丰富的人文内容，涉及交际、文化、科学、政治等多个方面，教师要深入研究教材，拓展知识教学，并在这个基础上开展德育工作，挖掘教材的德育内容，落实立德树人教育观念。为此，教师要将文化与知识教育相结合，将中华文化渗透到日常教学活动中，让学生在学习英语知识的同时，了解中西方文化的差异，并贴近日常生活设计教学活动，帮助学生树立正确的文化观、人生观和世界观。以My weekend Plan为例。这一单元内容包含了与周末有关的词组和句型。通过单元学习，学生可以用英语描述事件，表达想法。在教学结束后，教师可以联系生活布置任务：安排周末计划，并用英语表述，说一说自己周末打算做什么，有哪些活动安排，并制作计划表。在下节课教学时，教师可以让学生分享自己的活动计划，如有的学生打算和朋友一起看电影、有的学生打算和家人一起去郊游、有的学生打算在周末做家务、看书等。通过分享周末计划，发现学生的闪光点，并鼓励学生相互学习，利用周末时间做有价值的事情，提升自己，从而落实立德树人理念，使学生健康成长。

（三）利用信息技术，提升教学效率

在英语课堂中，教师要利用信息技术辅助教学，将多媒体等技术应用到课堂中，应用信息教学法创新课堂模式，培养学生的学习能力，提升课堂效率，促进高效课堂的构建。例如，在Let’s eat的教学中，教师要借助多媒体创设一家人吃晚餐的情境，让学生扮演视频中的角色，介绍自己的晚餐准备了哪些食物，引导学生用英语表述。通过创设生活化的情境，能够有效吸引学生的注意，让学生将精力投入课堂学习中，在教师的引导下探究学习，逐步掌握知识，提升学习技能。在现代教育背景下，信息教学法的应用促进了教学的改变和创新，使教学手段和教学方式更加多元化，教师要合理利用信息技术构建高效的英语课堂。此外，教师可以利用影视拓展教学，培养学生的英语阅读能力和英语思维，如利用互联网搜集生活化的视频素材将其与课程内容有机结合，生动地呈现英语内容，使学生获得直观的学习体验。以Zoo为例。教师可以先讲解知识内容，让学生对这一单元知识有基础的认知，再播放与动物有关的纪录片，让学生观看纪录片，并记录纪录片中描述的动物，提取与动物有关的信息。在视频播放结束后，教师可以让学生用中文概述视频内容，说一说视频主要讲了什么，再结合单元内容，从英语的角度进行表述，由浅入深引导学生，培养学生的英语思维。

（四）开展合作学习，培养学生学习能力

合作是锻炼学生能力的有效途径，在小学英语教学中，教师要明确核心素养教学目标，注重对学生学习能力的培养，既要教授学科知识，提高学生的成绩，又要教授技能方法，增强学生对知识的掌握程度，促进学生全面发展。为此，教师要运用合作学习法，让学生之间相互合作，相互促进，培养学生的合作能力，在合作中掌握科学的学习方法，培养学生终身学习的意识和能力。在实际教学中，教师要基于同组异质的原则科学划分小组，将学生分为若干学习小组，布置学习任务，让小组成员相互讨论，探究任务，共同完成学习任务，在这个过程中获得知识技能，促进学生合作能力、学习能力和思维能力的提升。

例如，在My family的教学中，教师可以创设问题情境，根据教材内容提出问题，让学生以小组为单位展开讨论。通过查阅资料、交流想法、思考分析找到问题的解决策略，掌握英语知识，并将其灵活运用，在讨论结束后，让每个小组派出代表展示讨论成果，最后由教师进行补充和总结，提高学习效果。此外，教师要丰富教学活动，创建愉快的学习环境，通过有趣的活动提高学生的积极性，并将立德树人观念渗透到活动中，将德育与英语教育有机结合，促进学生全面发展。如教师可以创建英语兴趣小组，通过开展英语演讲比赛、英语故事会、英语小剧场等活动，吸引学生参与到活动中，在愉快的氛围中学习，在活动中拓宽认知，深化学习体验，将德育工作渗透到教学活动中。通过开展教学活动能够将教学进行拓展延伸，使学生接触并掌握更多的知识，在丰富多彩的活动中学习英语知识，感知英语文化，在良好的活动氛围中获得熏陶，促进学生英语素养的提升。

（五）关注态度和情感，提供空间与时间

在英语教学中，教师要关注学生的情感和态度，了解学生的学习态度，将情感教育渗透其中，鼓励学生自主学习，培养终身学习兴趣，提高教学质量，为高效课堂的创建奠定基础。如在英语单词教学中，学生对一些单词的发音不准确，教师要对学生有足够的耐心，引导学生发现自身的不足，努力学习英语，敢于在课堂中发言，并在教师的指导下纠正发音，多激励学生，培养学生的自信心，使学生取得更大的进步，从而提高英语学习的兴趣。同时，教师要给学生提供充足的学习时间，引导学生自主学习，培养学生的主体学习意识，从而实现高效课堂的构建。例如，教师可以开展翻转课堂，先向学生介绍学习的方法和步骤，再将课堂交给学生，让学生听一听、读一读、想一想，了解所学的知识，在自主学习中加深认知。教师还要鼓励学生发现并提出问题，相互讨论，师生共同参与到教学活动中，掌握重难点知识，促进学生高效学习，使学习不再枯燥乏味，提高学生的英语学习积极性。此外，教师要以身作则，树立学习榜样。教师的职责是传道、授业、解惑，小学生受身心发展特点的影响，对教师有较强的崇拜和依赖心理，教师是学生学习的榜样。为此，在日常教学活动中，教师要以身作则，用自身优秀的品德感染学生，用健康的心态教育学生，调动学生的学习积极性。

（六）注重教学评价，深化学习体验

评价是教学的重要组成部分，也是促进学生发展的有效手段。在英语课堂教学中，教师要注重教学评价，充分发挥评价的作用，让学生获得深刻的学习体验，建立学习自信，增强自我认知，促进学生语言能力、学习能力等各方面能力的提升，有利于学生全面发展。教学评价还能够使学生及时获得反馈，让教师了解学生的实际情况，并根据学情调整教学策略和教学方案，促进教学质量的提升，推动英语课程的发展。为此，教师要合理运用评价方式，关注学习性评价，引导学生不断发展进步。要推动高效课堂的创建，就必须以学生的发展为本，从实际出发，提出有价值的问题，关注学生的课堂表现，通过评价指引学生，提高学习效果。在英语课堂中，教师要注重提问的策略和评价的技巧，通过提出启发式问题，激活学生的思维，引导学生思考交流，探究问题的答案。如在阅读教学中，教师可以结合文章内容提出问题，并关注学生的思考、探究过程，了解学生是如何找到答案的，掌握学情，并引导学生运用泛读、精读等方法寻找答案，培养学生的发散思维。问题是启迪智慧的钥匙，教师要掌握提问技巧，在教学活动中，抓准时机提出问题，关注学生的语言知识、语言理解、语言运用等过程，利用评价指引学生，提升学生的学习成果。

综上所述，在立德树人背景下，小学英语教师要转变教学观念，注重对学生综合素质的培养，根据学生的发展需求创新教学方式，尊重学生的主体地位，构建高效课堂。教师要自主创编游戏，激发学习动机；立足教材，使教学贴近生活；利用信息技术，提升教学效率；开展合作学习，培养学生学习能力；关注态度和情感，提供空间与时间；注重教学评价，深化学习体验，促进学生综合素养的提升，从而实现立德树人的教育目标。