以“五个一”为抓手 助推青年教师成长

百年大计，教育为本；百舸争流，奋楫者先。教师是推动学校教育教学改革和发展的关键力量，是立教之本、兴教之源，高素质教师是高质量教育发展的第一资源。青年体育教师的专业成长是培养高质量体育教师的核心抓手。通过制订目标、名师引领、教研携手、组建团队、搭建平台等推动青年体育教师快速成长。

一、一个目标，指引坚定前行的航标

目标是指引方向的航标灯。一名优秀的教师首先要树立适合自己的目标。如，青年体育教师根据自己的能力，制订自己的成长规划目标，可以分为一年目标、三年目标、五年目标等几个阶段。从站稳讲台、校级骨干教师到区级教坛新秀等，不断分解细化任务，并付诸努力逐步达成目标。其间，以发展学生的课程核心素养为目标，以体育课堂为主阵地，将思想力、科研力及内驱力相融合，形成自己独有的教学理念和风格。从模仿到特有，从经验到思想，从合格到优秀，在目标的指引下，青年体育教师将获得不断成长。

二、一位师傅，引领专业成长的方向

“名师领携薪火传，鸿雁同行育桃李。”青年体育教师的成长之路离不开前辈的引领和指点。在教学方面，师傅带领青年教师整理教案、模仿上课、深入反思，使青年教师不断提升自身的教学能力。如，师傅亲身示范教授青年教师该如何上课。青年教师首先从模仿师傅备课、上课开始，并通过课后反思，在师傅的建议下，进行二次备课，以此启发青年教师对课堂教学的研究。

三、一路教研，奠定教学研究的基石

用研究的思维对待课堂教学，把教学、科研、培训三者有机整合在一起，碰撞出更多的思维火花。课堂教学是教师专业成长的主阵地，研究课堂是启发教学思维的源泉。如，青年体育教师每学期开设一节教学研究公开课，从备课、磨课、说课、上课、评课、反思等环节的历练，让其感受到公开课是对自身课堂教学能力的提升。通过一段时间对课堂教学的积累和实践，总结出个人备课、集体备课、二次备课、教研组磨课、公开展示的“三备一磨一展”的体育教育教学研究方式，提炼和总结出符合课程标准理念的体育课堂教学主张。

开展教学研究的同时，以课题研究为抓手，形成“阅读—思考—实践—教研—反思”不断循环的课题研究路径。教学需要在研究中不断深入，研究需要在读书思考中不断精进。通过教学实践的总结，将教学经验和教育反思整理总结成文，并通过阅读、模仿、栏目研究、制订框架等，进行修改并投稿，不断提升自身教科研能力。

四、一个团队，搭建快速成长的平台

课堂教学是教师成长的舞台，学习是教师成长的平台。舞台与平台共振，助力青年体育教师专业成长。如，教研团队（学校教研团队、名师工作室等）以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，培养融科学性、实践性、研究性于一体的高效研修团队和骨干教师群体，为青年体育教师搭建快速成长的平台。

教研团队为青年体育教师创造展示自我的平台。见多才能识广。它给予了青年教师学习的机会，让其有更深层次的探究。如，周云名师工作室要求青年教师为自己量身定制发展规划，包括课堂教学、教科研、带队训练、学校体育工作等各个方面。每周写1篇反思、每月上1节好课、每学期撰写1篇论文、定期参与读书会及线上专题研讨，在这一过程中，每月有统计、有评价、有反馈。这种严格的要求，让青年体育教师明白上交的每一份作业，不是应付了事，而是脚踏實地地去做、去思考、去运用。

五、一个准备，抓住成长路径的机遇

“机会总是垂青于有准备的人。”一个岗位，锤炼自我；一个教研团体，一路辐射；一个机会，留给一个有准备的人。那么，当机会来临时便会获得发展与提升的“红利”。如，不断认真上课会得到校长的认可、同事的认同、学生的尊重和喜爱。当有优质课评比时，也更容易脱颖而出，更能实现自身的专业价值。小小的一节体育课，可以让学生有非常大的收获。

青年教师要善于发现机会，抓住机遇，主动扛担子，主动争取机会，珍惜每一次机会。如，争取在教学研讨中发言、积极参加学科教学研讨活动、进行公开课展示，参加各类校级赛课、区市级赛课等。在每一次机遇中，磨炼自我，提升教学实践能力。