我是第一个

武汉大学幼儿园四分园 段愿有

在幼儿园一日生活中，孩子们每次排队时总是你推我挤，互不相让，因为他们都想排在队伍最前面。面对此种情况，教师往往需要花费很大力气去维持秩序。这天，又到了户外活动时间，“小朋友们，我们一起去户外游戏吧！”话音刚落，几个孩子便冲到我面前争抢着说：“我是第一个！”“我先来的，你插队！”“不行，你没放好板凳就跑过来了！”几个孩子就这样僵持着，谁也不让谁。我有些疑惑地问：“你们别挤，别挤，站在哪里都一样，站第一个有什么好呢？”

这时成成小朋友发话了：“排第一当然好了，第一个是离老师最近的。”其他小朋友也附和着说：“站第一个就算赢了。”“我就想当第一个，当第一很开心。”孩子们的回答让我恍然大悟——原来，他们争抢着站第一个的主要目的是离老师近一点，让老师能看到自己。同时作为教师的我们看出，孩子们的竞争意识已经悄悄萌芽。

于是，在引导孩子们按照规则排好队伍后，我分别从队伍的中间位置和最后位置开始，与孩子们一一进行“击掌”游戏，并告诉他们：“不管你在哪里，老师都会来和你做游戏的。”看到孩子们满意的笑容，我随即与他们约定，以后每次排好队后，我都会随机选择从任意位置开始和他们进行“击掌”游戏。

当然，除了让孩子们意识到老师给予每个孩子的关注是一样的，我还希望能利用合适的教育契机引导孩子们不要把“第一”看得那么重要，要学会享受活动过程，而非过分关注活动结果。毕竟，注重过程的思维模式会赋予孩子们更多自信。

这天，我带孩子们玩“螃蟹夹球”的游戏，孩子们分三组进行运球比赛，最先到达终点的一组小朋友特别兴奋，一个劲地喊：“耶，我们是第一名，我们赢了！”另外两组小朋友则闷闷不乐，其中还有人说：“这个游戏一点也不好玩，我不想玩了。”意识到孩子们的沮丧，回到教室后，我给他们讲了一个《输不起的莎莎》的故事，故事中的莎莎从只喜欢赢、不喜欢输到正确看待输赢的变化，给了孩子们莫大的启发。当我再问他们：“今天的游戏只有赢和输吗？”他们会高兴地回答：“游戏过程中还有快乐，我还交到了好朋友，学会了一起运球……”

随着幼儿年龄特点和心理特征的不断发展，他们的自主意识和竞争意识也会更强，他们渴望得到老师、同伴更多的关注，因此对输赢更加在意——每个孩子都想当第一名，想成为“赢”的那个人。面对这样的想法，我们既不能强硬地告诉孩子“这样不对”，打击孩子的积极性，毕竟“想当第一名”的想法并没有错，而且良好的竞争意识也有利于个体实现自我发展；但也不能视而不见，因为过于看重输赢会导致孩子价值观的扭曲，甚至造成一些心理健康方面的问题，不利于孩子的未来发展。因此，我们可以通过一些游戏或故事引导孩子科学认识输赢，对“第一名”不再那么执着，学会发现输赢之外美好的东西，关注过程中的成长与收获。

教育感言

每个孩子都想当第一名，想成为“赢”的那个人，这样的想法没有错，但过于看重输赢不利于孩子们的未来发展。作为幼儿教师，我们要帮助孩子们树立正确的输赢观，给予孩子们更多的鼓舞和自信，引导他们学会发现输赢之外更加美好的东西，懂得关注过程中的成长与收获。