神秘的“蜘蛛侠”

山东省东营市利津县第二实验幼儿园 安秀花

刚刚升入中班的幼儿带着成长后的自豪感，第一次来到幼儿园的西部综合区。游戏区里的“珠穆朗玛峰”“蜘蛛网”“多人龙秋千”……这些游戏让他们感到既陌生又神奇。升入中班的幼儿更喜欢新奇事物所带来的挑战和刺激，而游戏区中那些高、难、险、陡的玩具竟没有让他们产生一丝畏惧。“蜘蛛网”游戏以极大的诱惑力让具有英雄情结的幼儿对它情有独钟：“这个网就是蜘蛛侠编织出来的，我想爬上去。”“蜘蛛侠很勇敢、很厉害，我想当蜘蛛侠打败坏人。”在教师带领幼儿熟悉游戏环境、认识游戏材料的时候，他们便按捺不住内心的激动，大胆地表达着对“蜘蛛网”游戏的喜爱和自己的游戏意愿。新奇的事物加上开放的材料，让幼儿展开了肆意的想象，一场热闹而又有趣的“蜘蛛网”游戏上演了。

游戏一：千姿百态爬支架

“蜘蛛网”游戏区域内围拢了好多幼儿，在一起规划了爬“蜘蛛网”的路径之后，幼儿便迫不及待地开始行动。动作麻利的小雨第一个抓住“蜘蛛网”支架就要往上爬，由于横向支架与地面的距离较远，他踮起脚尖先把右腿搭上了支架，再把左腿抬上去的时候显得有些吃力，他两只手使劲抓住支架努力向上牵引身体，这时他的身体突然失衡，险些掉下来——反应迅速的他立刻把左腿放了下来，站稳后接着开始第二次攀爬，等两条腿都搭上支架后，他将右手向上移动了几下，随后全身发力，小雨竟然爬上了支架站了起来，顿时他开心地喊道：“我爬上来了，这个地方好难爬啊！”其余幼儿也遇到了同样的难题，纷纷使出浑身解数攀爬支架。只见渺渺托着头看着晨曦喊道：“胳膊用力往上拉呀！”晨曦的一条腿已经搭在支架上，另一条腿却悬在半空，他使劲咬着牙，紧皱眉头发出“嗯嗯”的声音。显然他们俩所想的发力“不在同一频道”。“一二三！”他们似乎发现了问题所在，同时喊着号子，合作力量大，不一会儿，晨曦便爬上了支架。渺渺是班里公认的高个头，爬支架对他来说不算难题，只见晨曦腾出一只手拉着渺渺的胳膊同时发力，不久渺渺也顺利登架。这时，们站在支架上对视着笑了起来。幼儿相继爬上支架，品尝着初次胜利的欢欣，脸上洋溢着喜悦的笑容。

爬上支架后再向上爬就是“蜘蛛网”了，只见幼儿踩在网上，绳子因为身体的重量有些下沉，几名幼儿试探了几次便退了下来。“蜘蛛网”的网眼有些大，有的幼儿随着高度的增加开始害怕起来，停在半山腰不敢再动弹。勇敢的小雨、渺渺一鼓作气，爬到了最高处，他们翻越顶部支架，爬上了横网，异常兴奋地喊道：“我们爬上来了，好高呀！”在“蜘蛛网”下面和停在原地不敢动的其他幼儿看着他们，露出了羡慕的表情。

游戏分析

由于是第一次爬“蜘蛛网”，幼儿表现出了极大的兴趣，他们能积极想办法爬上支架，还出现了同伴间相互帮助和鼓励的行为，克服困难后所获的成功为幼儿带来了满足感。可当身体出现失衡和高度持续增加的时候，有的幼儿开始表现出胆怯的情绪，选择原地不动或退下——对于放弃的幼儿，他们不仅需要攀爬技能上的指导，更需要心理上的“调试”。

经验生长点

继续克服恐高心理，探索攀爬“蜘蛛网”的方法。

游戏推进

1.开展“当你害怕的时候”谈话活动：让幼儿讲述自己遇到过最害怕的事情，谈谈自己当时的心情以及后来的应对策略，为幼儿提供情绪宣泄的出口，学习同伴的情绪调节技巧。

2.举办攀爬比赛：练习各种爬法，探究手脚并用、全身用力的技巧。

3.在阅读区投放培养勇敢品质的绘本，让幼儿从故事中得到启发。

游戏二：爬高高

有了之前的失败经历，幼儿对爬上高高的“蜘蛛网”更加期待了，纷纷想见证自己的第二次表现。在规划环节，教师提出了一个特别的问题：“当你爬到中途害怕的时候，你会怎么做？”幼儿抢着说出了自己的想法：“我会在心里说，不要怕，没什么！”“在爬高的时候，我会抬头往上看，不看下面。”“我会停一停，等自己不害怕了继续爬。”看来幼儿都有自己的应对办法。

再次来到游戏区域，幼儿爬起支架来轻松多了。小雨、等等和雨桐开始比赛，“看看谁第一个爬到顶。”有了争强好胜之气，幼儿似乎忘掉了高度、忘掉了恐惧，他们往高处抬起的腿更加迅速和坚定，攀过大大的网眼很快就爬到了“蜘蛛网”的最高处，三人势均力敌、不分胜负。在翻越顶部支架的时候，雨桐停了下来，不敢跨腿，他僵在原处，眼瞅着等等和小雨翻越支架，爬到了横网上。等等大喊：“我第一、我第一！”小雨拍着手说：“雨桐不如我快，我也赢了！”这时雨桐生气地哭起来：“你们笑话我，我好生气。”小雨似乎有所觉悟：“雨桐是我们的好朋友，我们不能不管她。”说着他伸出右手开始拽雨桐的衣服，想把她拉上来，等等在一边为雨桐加油：“雨桐不用怕，你可以的！”同伴的鼓励仿佛给了雨桐勇气——雨桐顺利地翻过支架，一骨碌地滚到了横网上，他们三人抱在了一起，以示祝贺。

爬上横网的幼儿不断增多，横网上变得拥挤起来。“不能都待在这里，我们爬下去吧！”幼儿觉得这个提议很及时便纷纷开始往下爬。真是“上山容易下山难”，等到真要往下爬的时候，横网到地面的高度却让幼儿犯起了怵。晨曦在老师的帮助下，像蜗牛似的第一个翻过了顶部支架，其他幼儿相互搀扶着也陆续往下爬……全部幼儿爬下蜘蛛网的时间竟超出了爬上蜘蛛网的双倍时间。

游戏分析

教师前期的情绪疏导和故事引导，让幼儿了解到勇敢品质的重要性，在内在动力和同伴影响的交互作用下，幼儿终于克服恐惧、顺利登顶。游戏中，有的幼儿能够运用比赛提高游戏的趣味性，比赛的紧张感转移了幼儿对高度的恐惧。当同伴遇到困难、出现情绪波动时，幼儿能够共情，主动提供帮助让同伴获得成功的体验。在幼儿爬下蜘蛛网时挑战再次出现，他们对高度的恐惧死灰复燃，克服高度带来的喜悦和提高爬下蜘蛛网的速度成为幼儿经验提升的关键点。

经验生长点

发散思维，寻找能够快速爬下“蜘蛛网”的辅助材料。

游戏推进

1.对话生发：教师以“怎样用更快的速度爬下蜘蛛网”这一问题启发幼儿借助材料进行探究。

2.环境材料：投放木板、梯子等材料。

3.健康活动：“勇敢的蜘蛛侠”活动帮助幼儿掌握攀爬的技能，增强上肢力量。

4.家园共育：亲子玩视觉大体验游戏，帮助幼儿缓解对高度的恐惧心理。

游戏三：“蜘蛛侠”滑梯

幼儿已经有了前期计划，他们准备把平衡区的梯子和木板抬来加入游戏。“大家快来！”几名幼儿被一航的叫喊声吸引了过来，他们合力把长木板抬到“蜘蛛网”旁边，把木板对准“蜘蛛网”底端支架的位置，竖着放在地上准备搭到支架上。等等、雨桐、琪琪三个人站在木板一端，想把木板斜举起来，尝试了几次但都失败了，晨曦看到后连忙跑来帮忙，几人再次合力将木板靠放在近“蜘蛛网”的一端，让木板倾斜着站立起来，他们合力拖动了一段距离后，木板终于搭在了“蜘蛛网”的支架上，木板变成了滑梯。“我们做了一个蜘蛛侠滑梯！”幼儿开心极了！硕恒和等等用手使劲拍打着木板，再用力按按——他们在检查木板是否牢固，确定木板不再晃动后，幼儿玩起了滑滑梯。“滑梯太矮了，滑起来太慢。”幼儿想把木板继续抬高，搭在“蜘蛛网”的红色洞口处，由于洞口太高，木板怎么也够不到。一旁的壮壮支招说：“我有一个办法，一个人在下面抬，另一个人在上面拉。”渺渺跑来掂起脚，用力向上抬起“蜘蛛网”上的木板，桐桐和晨曦则爬上“蜘蛛网”，分别站在洞口两边，一只手抓绳子，一只手拉木板，在大家的努力下，木板终于被搭在了“蜘蛛网”的洞口处。再次安全检查后，幼儿便迫不及待地爬上横网，从高高的滑梯上滑了下来。果然，这次下滑的速度快了很多，幼儿一遍遍地爬上滑下，玩得好不开心，横网上的拥挤问题也迎刃而解。

游戏分析

梯子和木板的加入让游戏有了更大的空间，幼儿的突发奇想让木板摇身变成滑梯，滑梯由低变高，最后一直搭到“蜘蛛网”的洞口处，搭建活动中蕴藏了幼儿的智慧，激发了幼儿间恰到好处的协作。同时幼儿能够关注玩具的安全性，自主进行安全检查。在高与矮的滑动中，幼儿对滑梯坡度和滑行速度的关系有了切身感受，在轻松愉悦的游戏中感知了科学原理。在面对困难时，幼儿能够积极面对、主动配合、及时提供同伴支持，通过集体智慧来解决问题。在接下来的游戏中，幼儿需要发散思维，探索别样的爬下方式。

经验生长点

探索别样的爬下方式。

游戏推进

1.科学区活动“有趣的斜面”：探索斜坡坡度与物体下滑速度之间的关系，让幼儿亲手操作感知同一物体从不同高度的斜坡上下滑的速度。

2.集体教育活动“我心中的蜘蛛侠”：让幼儿大胆展现自己心中的蜘蛛侠形象，感受蜘蛛侠勇敢、乐于助人的品质。

游戏四：“蜘蛛侠”溜绳

可可拿着一段绳子跑来和桐桐商量：“咱们把绳子栓在“蜘蛛网”顶上，从绳子上滑下来。”可可觉得这个主意不错，抓起绳子爬上了“蜘蛛网”，把绳子两端从“蜘蛛网”的网洞里穿过，绳子挂在“蜘蛛网”的网绳上垂了下来。看到垂下来的绳子，家淼和涵涵开心地抓住绳子，一人一根绳子向上攀爬，可两人就像一个天平，一头落了地，另一头就升起来，玩得不亦乐乎。可可说：“要是能把绳子拴住，再从绳子上滑下去就好了。”琪琪说：“那咱们把绳子系在蜘蛛网上吧！”可可便趴在“蜘蛛网”上开始打结，绳子绕了好几圈，过了好长时间，结还是没有打好。琪琪着急地问道：“结打好了吗？”可可摇了摇头。琪琪朝着横网上的人群喊道：“谁会打结，能帮帮我们吗？”几名幼儿闻声爬来轮番上阵，可是他们都没有打结的经验，因此均以失败告终。在幼儿决定放弃溜绳游戏时，教师赶来问道：“需要我帮助你们吗？”幼儿像抓住了救命稻草一样请老师帮忙，成功解决了绳结问题。随后，幼儿迫不及待地抓住绳子从“蜘蛛网”上溜下来，速度更快了，他们还停在绳子下端，玩起了荡秋千，秋千荡过来荡过去，幼儿玩得好不快活。

游戏分析

一根绳子给幼儿带来了无限遐想——绳子挂到“蜘蛛网”上，幼儿可以用绳子玩荡秋千，也可以玩天平游戏。材料的开放使用充分调动了幼儿的想象力，让游戏变得更加趣味横生，更富挑战性。游戏中，幼儿遇到了一个实际困难，那就是打结固定绳子，这是教师接下来应该重点培养的能力。

经验生长点

了解天平的平衡原理；掌握绳子的打结方法。

游戏推进

1.科学区活动“天平平衡游戏”：教师以“为什么有的小朋友会落到地上？”为导入，出示天平和幼儿一起探索怎样让天平保持平衡。

2.语言教育活动：讲述绘本故事《神奇的平衡》，帮助幼儿收获关于平衡的知识，掌握平衡的技巧。

3.家园共育：邀请家长和幼儿一起练习多种绳子的打结方法。

4.环境材料：投放篮球、易拉罐等辅助材料。

游戏五：“蜘蛛侠”炸雷

学会了打结的可可迫不及待地来到“蜘蛛网”跟前，麻利地爬上了“蜘蛛网”，再把绳子垂下来，开始打结绳子，在大家的耐心等待中，结终于打好了。可可首当其冲，第一个握起绳子滑了下来。随后，几名幼儿也跟着滑了下来，他们高兴地说道：“这样好快，真好玩！”

幼儿拿来了篮球，他们准备向“蜘蛛网”的空隙间投球。沐沐双手抱球准备投篮，他用尽浑身的力气向上抛，一次、两次、三次，球跑了，捡回来，反反复复，有时球落下来砸到他的头，他反倒像中了大奖似地哈哈大笑。晨熙说：“沐沐，你的球投得太矮了，所以每次都投不进去。”“不如我们在地上放上易拉罐，爬到蜘蛛网上向下打易拉罐怎么样？”旁边的小伙伴说道：“好呀，好呀，这个游戏像炸雷！”幼儿纷纷爬上“蜘蛛网”，都想玩炸雷。沐沐说：“汐汐，咱俩一起摆易拉罐吧！”有人摆，有人投，幼儿果真玩起了“炸雷”游戏。可问题来了——篮球投得很快，往“蜘蛛网”上运球却很慢，在“蜘蛛网”上负责投球的幼儿焦急地问道：“大家有什么好办法吗？”卓卓想到了一个好主意：“以前我们玩过传球游戏，往上传球怎么样？”这个主意不错，他们便分布在“蜘蛛网”的不同位置上，下边的给上边的传球，直到把球传给“蜘蛛网”上负责“炸雷”的幼儿。桐桐说：“我要瞄准了再投！”很幸运她第一次炸雷成功，幼儿信心十足，继续传球“炸雷”，虽然会有投球不准“炸雷”失败的时候，但幼儿依旧乐此不疲。

游戏分析

游戏中，幼儿能够合理利用辅助材料丰富游戏内容，他们探索出了向上投篮、向下击物的玩法。幼儿带着锲而不舍的游戏精神，把投篮想象成“炸雷”，自发玩起了更有创意的情景游戏。针对篮球运送缓慢的问题，幼儿能把以往民间游戏的传球经验迁移到“炸雷”游戏中，将传球与“炸雷”进行了完美融合，体验到了合作游戏带来的乐趣。

经验生长点

掌握投篮技巧，提高投篮命中率。

洞察秋毫

1.引入“1+X”理念，让高结构玩具焕发活力

本案例中，“蜘蛛网”原本是一件带有故事色彩的高结构玩具，但教师机智地运用“1+X”理念把“蜘蛛网”当做游戏中的“1”，让它成为幼儿游戏的发展平台，“X”则象征了游戏创意的无限种可能，“X”可以是各种辅助材料的加入，也可以是创意的玩法设计。幼儿在开放性的环境中大胆运用了木板、绳子、篮球、易拉罐等低结构材料，让游戏花样繁多、妙趣横生。与低结构材料的融合使用，让高结构玩具焕发了生命力和活力，其教育价值更具深远意义。在无限创意的教育空间里，幼儿的想象力和创造力得以迸发，在感受游戏乐趣的同时，其成就感和满足感油然而生。

2.秉持课程意识，让游戏推进更有深度

游戏活动的不断推进与幼儿的经验获取息息相关，任何经验的捕获都不是线性的，而是与周围事物相互作用的网状体。本案例中，教师始终秉持理性的课程意识，用专业视角时刻关注着幼儿在游戏中遇到的问题和萌生的教育契机，依据幼儿经验生长的需要，充分利用环境和材料的教育功用，合理利用集体教育活动、室内区域活动、亲子活动等活动载体，多渠道、多形式拓展幼儿的经验，丰富幼儿的感性认知，再反作用于游戏的深度延展。

3.坚守观察者身份，让教师带着惊喜读懂幼儿

教师没有在游戏过程中细致入微地观察，就发现不了发生在幼儿身上那些“微不足道”的小故事，进而看不到幼儿微妙的变化和成长。本案例中，幼儿攀爬时的一举一动、幼儿间的相互鼓励、幼儿成功后的每一个惊喜而生动的表情，都没有逃过教师敏锐的双眼——教师始终坚守旁观者的身份参与在幼儿游戏的过程中，小心翼翼地守护着每一位游戏中的幼儿，密切关注着他们在游戏中的行为表现，及时捕捉游戏过程中折射出的兴趣和需要，感受幼儿的感受、体验幼儿的体验、读懂幼儿的需求，收获着幼儿的成长和进步后的惊喜！