借力“微”风扬起数学帆

马俊瑛

【摘要】微课是可以满足学生多元化需求的创新型学习资源，是网络信息化时代的产物.数学教师通过融合微课模式，可以拓展教学思路，丰富实践方法，为学生提供优质的学习条件.文章围绕小学数学微课教学实践展开探讨，首先分析了数学课堂中应用微课教学的优势，其次从科学性、生本性、趣味性角度阐述了数学微课应用原则，最后提出了四种微课的可行性实践策略.

【关键词】小学数学；微课教学；实践方法

把先进技术手段应用于课堂教学是新时期教育发展的要求，也改变了学生的数学学习状态，为学生带来更广阔的发展空间.在数学教学策略和先进教学手段的研究工作日益深入和推广的背景下，小学数学课堂也发生了变化，其中微课作为创新教学的產物，凭借在数学学科中的多种优越性表现实现了有效普及，在学生的学习质量提高和能力发展方面提供了动力.小学数学教师在应用微课进行数学教学时，应该充分考虑学生的接受能力和发展规律，设计合理的高质量微课，并在不同教学环节合理使用微课.

一、小学数学微课教学的应用优势

网络平台逐渐在教育教学中得到拓展应用，微课也在这样的新环境中受到重视，成为建设高质量课堂的工具和保障.微课教学最早来自国外，在引入中国后，得到了本国专家、学者和广大教师的优化改革，累积了大量的实践经验，也对以往的教学方法和技巧进行了归纳，朝着越来越完善的方向发展.微课教学最主要的方法是教师提前做好教学进度计划和教学准备，针对课程教学中的重难点知识制作5～8分钟的讲解视频，搭配上配音讲解和多种不同形式的学习资源，让学生在家中进行自主学习，等到回归课堂之后，教师引导学生针对不理解的内容和无法解决的问题展开充分的交流讨论，如果讨论之后学生仍旧无法理解，那么教师就可以缩小讲解范围，设计针对性的练习题，增强学生学以致用的能力.微课是新时代背景下符合时代发展特征的教学模式，应用于小学数学教学的优越性主要体现在：一是提高学生数学学习的参与度.微课的信息呈现方式主要是视频，为了促进微课的制作效率以及有效应用，教师往往会借助手机、平板、计算机等不同工具的功能.小学生很容易被图文声色并茂的教学视频吸引，进而在数学学习中表现出很高的积极性.如今微课正在凭借趣味生动的优势特征，在原本抽象复杂的数学教学中拓展应用，可以明显提高学生参与数学学习和问题探索的积极性，为提升学生学习质量和养成良好学习习惯提供保障.二是确保数学教学灵活度.微课是一种对传统课堂教学精华进行浓缩的新型教学模式，可以提取数学教学中的重点，然后制成视频课件之后上传网络平台，引导学生自主观看学习.因为微课内容丰富多样，观看方法灵活，时间短，所以可以让学生的碎片化学习需求得到满足，增强学生的知识学习和巩固效果.

二、小学数学微课教学的应用原则

虽然在如今的数学教学领域掀起了微课应用的热潮，但是微课应用不当的问题也随之显现出来，出现应用不当的主要原因是教师缺少对微课的正确认识，没有把握好数学教学的实际需求.因此，为了提高数学教学和微课的结合效果，教师应该把握微课应用的内在规律以及有效方法，抓住教学应用的原则，为学生真正学好数学打下基础.第一，科学性原则.所谓科学性，主要是指教师在教学中运用微课时，要对微课本身的基本应用理念、流程及注意事项等形成正确认知，或者说，教师建立对微课的正确认知是顺利应用微课的前提.微课的应用能够变革传统的数学教学模式，浓缩传统教育精华，让学生在有限的时间中进行知识方法总结，为知识消化打基础.很多教师对微课的功能和使用方法认识不清，片面地认为微课只能用在教学概括和导入等阶段，从而限制了微课的应用和拓展范围，不能全面发挥微课的功能.教师应该认识到微课教学的短小精悍可以帮助学生在课前、课中和课后得到有效资源的支持.因此，教师要促进微课的灵活应用，把握数学教学的要点，发挥微课的教学价值.第二，生本性原则.所谓生本性，教师要在运用微课中始终将学生放在首要位置，提高学生自主管理能力.在微课和数学教学结合的过程中，教师要求学生自主观看视频，针对自己感兴趣的内容进行研究与分析.这种方法可以赋予学生很大的自由，不管是学习质量还是学习进度都让学生自主把控，但是小学生由于欠缺良好的自主管理能力，无法真正让微课为己所用，这无疑影响微课教学的顺利实施.对此，教师应该引导学生自主管理和自主思考，既要让学生从微课中汲取知识，又要让学生总结更有效的学习方法.第三，趣味性原则.趣味性原则主要立足于服务小学生的高效学习需求，小学生年龄小，思维能力不足，平时考虑问题更容易受到自身个人喜好与兴趣等非智力因素的影响，而趣味性的内容则更容易吸引小学生的注意力.这就决定了微课融入数学课堂时需要坚定不移地遵从趣味性这一基本原则.

三、小学数学微课教学的应用方法

（一）应用微课改进自主预习

预习环节不仅是课程学习的基础，而且是培养学生自主能力的有效方式，而自主能力又是当前小学生学好数学的保障.在预习环节中，微课有着非常显著的优势，要求教师做好微课的制作工作，认清微课的制作质量和预习效果、自主能力高低直接相关.为确保微课制作的效果，教师要先真正意义上把教材研究透，然后在考虑数学教学重难点、三维目标与具体学情的基础之上，确定具体的微课内容与呈现方式.如果网络平台上有适合教学的优质资源，那么教师可直接下载并对其进行恰当的剪接.当然教师也要充分考虑策略方法与视觉呈现效果等因素，目的是让学生在观看微课的过程中产生自主学习的兴趣和动力.

例如，在引导学生预习《元、角、分》时，为了让学生的学习态度更加认真积极，同时为了提高学生的自主预习和自我管理效果，教师应该预先给学生设置学习任务，带领学生做好新课预习和研究讨论：请你拿着20元钱去文具店购买两支铅笔与一盒水彩笔.看看总共花多少钱？能够剩下多少钱？你可以把物品价格用元、角、分的形式表示出来吗？如果你拿了10元钱去文具店购物，那么你能买到哪些学习用品？请说一说你的方案.这样的自主预习任务，不仅让学生在预习过程中掌握了正确的方向，而且有助于学生根据情境掌握人民币单位的关系.教师可以把和购物结算相关的微课以及学习任务表上传至网络平台，要求学生自主观看，并按照任务单的提示进行自主预习，给学生的能力锻炼创造良好的条件.

（二）应用微课引导实践操作

“理论联系实际”是构建高效课堂的重要前提条件之一，也是不可或缺的教学理念，主要是指教师除了注重课程理论知识的教学外，联系学生生活实际，强化这些课程理论知识的有效运用也是不可或缺的.从这个度角来讲，数学学习不仅应该充分考虑学生的学习特点和内在要求，而且要关注数学教学的实践性和应用性，让学生把数学操作和知识理解结合起来，这样才更符合小学生活泼好动的特征，才能改变学生对数学抽象深奥与呆板乏味的片面认识.实践操作可以带给学生更加轻松愉悦的体验，把操作和微课结合起来，能够给实践操作注入活力，让学生在学习数学知识的同时学会思考，助推学生个性化发展，迎接数学学习中的诸多挑战.微课和操作结合，能够把演示和操作联系起来，让学生被直观的事物吸引产生动手操作的兴趣.为了充分发挥微课在指导学生开展实践操作方面的作用，教师需要考虑当下小学生群体的学情、兴趣及个人喜好等，尽可能地在微课课件中呈现一些对他们吸引力比较强的实操性任务.

例如，在“观察物体”的教学中，教师就可以先让学生通过观看视频的方式把握基础知识点，营造良好的教学氛围，然后在相应的微视频课件中借助电子白板的功能为学生演示物体的三维变化过程，使学生直观地感受并体会不同状态下的物体形态.由于整个物体的变化是动态化的，直观性更强，并且不需要花费教师过多的时间在黑板上进行手动绘图即可完成这部分数学知识的直观呈现与高效讲授任务.接着教师给学生提供圆柱、正方体等各种各样的模型，让学生一边观察，一边画出从不同角度所看到物体模型的形状，有效弥补学生空间想象能力发展上的不足.再如，在“平行四边形和梯形”的教学中，教师可以给学生提供不同形状的纸，然后要求学生折一次至要求的形状，考查学生对图形基本知识的掌握：“如图1呈现的是一个平行四边形纸张和梯形纸张，请你折叠一次，把平行四边形变成两个梯形，把梯形变成了一个平行四边形和一个梯形.”在微课中呈现相关教学内容的同时，一步步指引学生高效思考，这个过程中可以帮助他们对所学的数学知识进行更加直观地操作，使学生可以一边观看微课视频一边动手操作，并在这种“趣学”教学模式下进行深度学习，这对增强小学生学习数学知识的实效性有很大帮助.

（三）应用微课增进合作互动

很多教师片面地认为微课的作用只体现在课前预习过程中，所以在教学安排中，往往会在课前让学生观看视频，以微课为工具，提高学生的预习能力.事实上，微课是一种有着综合功能以及广泛应用价值的学习资源，在教学应用中的拓展范围不可小觑，在课堂学习中仍旧有着不可忽视的作用.在数学课堂实践中，教师要抛弃过去用灌输知识的方法进行课堂教学的模式，将生本理念作为高效课堂构建的指导思想，用好微课这一资源和教学工具，让学生掌握课堂学习的主动权.不少数学难题有综合性强的特点，给学生的能力带来了全方位的考验，而小学生的能力水平有限，为了锻炼学生的自学能力，同时不打击学生的信心和勇气，教师可以运用合作互动的新型教学方式，以小组为单位解决综合复杂难题，也让微课在这一过程中显现出优势.

例如，在“梯形面积的计算”的教学中，教师可以用微课给学生呈现以下问题，鼓励学生自主探讨：“小明的爷爷用篱笆围出了梯形菜地，菜地的一面是墙壁（如图2），所用篱笆的总长度是46米，如果每平方米能够收获白菜9.8千克，且菜地上都种上白菜，那么这块菜地总共可以收获多少千克白菜？你的解题思路是什么？这个问题重点考查的是哪个知识点？”学生在交流讨论的过程中畅所欲言，纷纷说出自己的解题思路，然后对各自的思考结果进行总结，从而在思维碰撞过程中找到共同的解决方案.在学生得到了初步结果后，教师可以继续播放微课，让学生把自己思考得出的结果和微课给出的结果进行对比，重新梳理思路，使学生对本节课的知识点有更深入全面的了解.在这个过程中，学生会对团队合作的重要价值有更加深刻的认识，使学生的合作精神与分享观念得到有效培养.

（四）应用微课突破教学难点

小学生年龄小，思维能力水平低，因此，在理解抽象、繁杂的数学知识或者综合性数学问题时容易遇到难关.此时，如果教师继续运用讲授式模式来帮助学生突破这些教学难点，那么整体的难点突破效率低下，尤其是整个教学过程枯燥、乏味，不利于调动小学生主动学习的积极性，最终的学习效果也会大打折扣.对此，教师可以在数学难点知识传授的过程中有效地运用微课，科学构建面向各个知识难点的微课件，使学生可以在类似于观影的学习模式下进行高效学习活动，从而有效调动学生主动学习的积极性，同时可以逐个突破数学教学的难点，最终帮助学生更加轻松地突破相关数学难点知识的学习难关.与此同时，在将微课融入数学难点的教学期间，学生拥有了更多自主思考和学习的机会，教师则可以将更多精力放在辅助与指导学生主动思考和深度学习上，避免浪费过多时间在讲授那些学生可以自主理解与掌握的数学知识上，从而使整体的数学难点知识的教学效果得到显著增强.

例如，“轴对称”是小学数学关于“形”方面知识中的一个核心数学概念，本身具有非常强的抽象性特征，如果教师在授课中按照教材中有关的概念概括方式帮助学生进行解读，那么学生理解起来不深刻，最终的理解效果也不佳.针对这部分知识的讲解，教师可以采用微课方式开展授课，在介绍“轴对称”这一概念时，除了从定义上帮助学生理解相关概念内涵外，还要注意结合小学生的认知特征与规律，懂得以图文并茂的方式将“轴对称”概念呈现出来，如在为学生介绍“轴对称”这一基本数学概念含义时，教师可以在制作的微课视频课件中直观地呈现出如图3所示的一些与轴对称相关的生动照片.引导学生在观看微课视频的过程中对照这些生动、直观的照片来深刻理解“轴对称”的具体数学含义与概念，最终借助这种微课的教学支持方式来帮助学生突破数学概念知识学习的难关.

总之，网络化时代的来临，让微课在数学教学中的影响力越来越大，更推动了微课在课堂中的应用.随着微课在数学课堂中的普及应用，其不仅能使教师的专业知识和专业素养获得大幅度的提高，让教学观念得到洗礼，而且能够拓展学生的发展空间与成长平台，使得新时期的数学教学跟上网络时代发展变革的潮流.小学数学教师应该做好对微课应用的经验总结，充分体现微课在互动性、信息传播灵活性等诸多方面表现出来的优势，并以此为基础，打造科学高效的数学课堂，让数学课程因此显现出巨大的生机与活力.

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