基于“双减”优化初中英语教学的思考

张玛丽

“双减”意见的提出，让中小学教育发生了全新的变化，取消校外培训、减轻课后作业，让中小学生重新获得良好的学习体验。对初中英语教学而言，教师需要切实把握“双减”的内涵，并以此为导向，对英语教学创新构建，将“双减”有效渗透于英语教学，实现初中英语教学的提质增效。

一、“双减”对初中英语带来的影响

“双减”是针对义务教育阶段所提出的教育减负政策，单纯针对初中英语课程而言，“双减”政策的提出和推行，给教育教学活动带来多方面的显著影响，英语教师对此应有充分的认识。

1.影响到英语教学的方式。“双减”的核心要点在于减轻学生的负担，但是“双减”實施，还需要关注一个基本前提，那就是要确保教学质量维持在较高水平。不能说因为给学生减负，就导致教学质量大幅下降，这显然是不可取的。所以，既要减负，又要保证教学质量，就需要教师对教学方式进行创新，要采取更加高效的手段开展英语课程教学，让学生可以对英语知识形成牢固掌握。

2.影响到课堂教学氛围。学生的负担压力，并不仅仅表现在作业方面，内在的心理负担，更加值得关注。从当前教育活动的发展来看，不少学生在学习中会感受到较大的心理负担。而心理负担的来源，主要集中在课堂上。课堂教学氛围沉闷，学生需要参与一些不喜欢、不感兴趣的学习活动，这就导致学生内心产生抗拒、厌倦的情绪。但是学生又无法拒绝，久而久之就形成了心理压力。所以，在“双减”背景下，初中英语教师需要关注到课堂教学氛围的构建，要营造愉悦、轻松、开放的氛围，让学生可以感受到学习的乐趣，从而化解心理上的负担。

3.影响到英语课程的作业布置。“双减”政策明确提出要减轻学生的课外作业负担，这就对英语课程的作业布置产生了直接影响。作业是用于课外指导学生练习的重要载体，通过完成作业，加强学生对知识的记忆巩固，提升语言素养。基于“双减”的要求，初中英语教学需要优化教学设计，既要保证作业本身的作用得到发挥，又要确保减轻学生的作业负担，这就给英语教师带来了很大的挑战。

二、初中英语基于“双减”的教学优化策略

针对初中英语课程，在新时期背景下，英语教师需要切实把握“双减”的政策要求，以此为导向，对英语教学活动展开优化构建，在教学中有效贯彻“双减”政策，促进英语教学的转变创新。

1.依托信息技术革新教学方式。当前已经全面进入信息化时代，教育教学也需要实现信息化构建。早在2018年，教育部就发布了《教育信息化2.0行动计划》，指出要全面推进教育教学的信息化构建。在如今的“双减”时代下，为了减负增效，就需要充分发挥信息技术的优势，对初中英语教学方式予以改革创新。

第一，立足“互联网+渠道”辅助英语教学。“互联网+”视角下，英语学习具有非常丰富的网络资源。如在一些网络平台中，就有不少和英语学习相关的视频博主，他们会分享很多英语学习的知识。在初中英语教学中，教师就可以从互联网渠道，引入各种英语学习的短视频，作为素材在课堂上对学生实施教学。

第二，结合微信平台创新英语教学。微信作为生活中普遍使用的社交工具，衍生出很多不同功能，如小程序、朋友圈、公众号等。教师可以依托这些功能，组织教学活动。如，可以立足微信小程序，设计开发英语学习小程序，在其中设置各类英语资源，让学生可以通过小程序自主学习。又如，朋友圈功能，可以让学生在课外进行英语口语练习，拍成视频发表于朋友圈。

第三，大力推进线上教学的常规化构建。线上教学这种方式，目前使用较多，但主要是在居家时运用，并未在学校中运用。因此，对于初中英语教学，可以在学校课堂中开展线上教学，引入线上网课，在课堂内指导学生自主学习。在具体实践中，学校可结合实际情况自行构建专门的线上教学平台，为各门课程的教学提供线上服务。针对英语客户层，需要特别注意围绕英语教学需求，立足听力、阅读、写作、口语等方面，构建线上教学平台，确保可以有效辅助教学。

2.营造轻松有趣的学习氛围。为了减轻学生的心理负担压力，教师还需要在课堂上营造轻松有趣的学习氛围，让学生能够更加有效地参与英语学习。

第一，可以创设英语游戏，在游戏中渗透教学。初中生普遍对游戏感兴趣，参与游戏可以让他们得到放松，消除心理压力。如，针对“Where did you go on vacation？”这一单元的教学，在2d部分有“Role-play the conversation”，在教学时，教师就可以构建具体的角色表演活动。学生通过阅读文段，了解大概含义，再分小组，代入Rick、Helen的角色进行模拟表演，可以让学生从中充分感受到乐趣，从而对英语学习产生积极的心理体验。

第二，重构教学关系，增强学生主动性。学生心理压力大，还与他们所处的角色地位有关。传统教学模式下，教师为主的教学关系，让学生处于被动从属的地位，他们受到来自教师的压力。因此，教师可以对学生实施自主学习，依托问题导学、微课等形式，指导学生自主开展学习，让学生成为核心主体，这样可以减轻教师对学生产生的压力。

第三，引入趣味素材。为了让英语教学更加轻松有趣，使学生从中获得良好的学习体验，教师还可以在课堂教学中引入一些趣味化的素材，通过有趣的素材支撑英语教学活动的开展。如，教师可以引入英语动画、电影等素材，也可以引入一些英语文字素材，对课堂教学形成辅助和拓展。

3.转变英语作业的设计。针对英语作业，教师要基于“双减”提出的减轻学生作业负担的核心要求，从多个层面着手，转变英语作业的设计，重新构建作业形式。

第一，控制作业数量。对于英语作业的设计，为了减少学生在课后的作业数量，教师可以调整作业完成的时间，也就是将一部分课后作业引入课堂，当作课堂中的随堂练习。尤其是对教材中自带的课后作业，可以将其纳入教学过程，在教学流程中顺带对教材上的课后作业予以解决，这样就可以减少学生的课后作业量。

第二，优化作业形式。传统的英语作业设计，多以理论性作业为主，只是片面地在理论性题目中锻炼学生。太多的理论性作业，让学生感到枯燥，形成较大的压力。因此，教师需要减少理论性作业，设计一些实践性、趣味性作业。如，设计“配音秀”作业，教师给学生准备一段视频，让学生根据相应的台词进行英语配音，由此锻炼学生的口语能力。又如，设计“英语找茬”的作业，让学生从家中搜集英语素材，如各种产品中的英语说明，对相关英语素材中的句子、语法进行分析，找出存在的错误，并进行纠正。这样的作业设计，既有实践性，又有趣味性，能够吸引学生切实参与。

针对初中英语教学，在“双减”政策提出以后，英语教师要对教学活动予以创新，从教学方式、教学氛围以及英语作业这些层面着手，以“双减”促进英语教学质量的提升。

（作者单位：甘肃省甘谷县西关中学）

（责任编辑  岳舒）