高中生物自主学习方法及途径

王继强

【摘  要】时代与社会经济的快速发展，加快了教育改革的进程，新课程标准下对高中生的综合能力提出更为严格的要求。高中生要养成自主学习的习惯，提高自身自主学习的能力。高中生物学科学习内容很多，与自然现象都有着十分密切的联系，学生学习起来有一定的难度，需要投入更多的时间与精力，更专注地学习，才能切实地学习好知识，掌握知识的运用方法，提升自身的生物学科核心素养，自主地运用生物知识解决现实生活中的问题。另外，高中生物教师也要在学生自主学习过程中进行适当指引，通过设问激发学生学习与探索的欲望，让学生学会灵活地转换生物学科知识学习的思维方式，并在教师的引导下不断提升学生的综合能力。

【关键词】高中；生物学科；自主学习方法；途径

自主学习能力是高中生必须掌握的一种学习能力之一，只有具有自主学习能力的人才，才能更有效地学习复杂多变的生物知识，提升自身的综合能力，更好地适应社会的发展需求，获得成功。由此可见，高中生生物自主学习能力培养是十分必要和极为重要的。高中生物教师应注重高中生自主学习能力的培养，教授高中生几种生物自主学习方法，这样可以让高中生掌握更多的生物学科知识，产生学习兴趣，使高中生主动学习知识、探索知识、实践知识，保障学习的效果。此外，高中生物教师也要在培养高中生自主学习能力时，从教学全过程着手，教学期间通过创设良好教学情境激发高中生兴趣，坚持高中生本位，培养高中生自主学习意识，让其乐于自我探索，发自内心喜欢上生物学科。

一、几种高中生物自主学习方法研究

（一）学会“看”

善于学习，学会学习是作为每名高中生必须练就的一门基本功，其中自主学习能力就是主要构成内容。预习可以培养高中生的自主学习能力，也是一个良好学习习惯。高中生在生物学习过程中如何养成一个良好的学习习惯呢？总的来说，高中生要学会看书，从预习中对一节新课学习有一个基本认知，知道主要讲了哪些生物学科知识点以及有哪些知识点是自己还不了解的。带着这些问题在课堂中跟随教师教学步伐去学习，这样学习效果将会更好。

（二）学会“听”

高中生要知道一节课需要听什么，一要听教师所分析的本节课的教学重点、教学难点以及考点还有疑点，二要听自己在预习时所不理解的知识内容，三要听教师针对一类问题与习题具体是如何进行分析的。在一节课中高中生不仅要做到认真听讲，也要做好笔记记录。高中生生物笔记的记录也要有方法，一些高中生习惯将教师板书的内容一字不漏地记下来，这样不仅达不到理想的效果，还增加了学习任务。高中生在做笔记期间只要将教师所补充的知识点或者结论以及习题作为笔记进行记录即可，或者记录习题的重要分析过程即可。这样利于在课后根据笔记巩固知识，加深对重难点以及典型习题解题方法的印象。（三）学会“思”

古语有言：学而不思则罔，思而不学则殆，这句话告诉我们应该在学习期间时常地进行反思。总的来说，学习生物学科知识其中最为关键的就是要学会生物学学科的思想与解题技巧和方法，掌握生物学习思维。所以，高中生在看书和做习题时，应该多思考为什么要这样做，是不是还有其他的方法与表述。这种方法与表述好吗？要学会在反思过程中不断提升自身的生物答题能力和提高自身的生物思维模式。

（四）学会“练”

高中生物学科基础知识与答题的技能较少，如果想要熟练地运用，需要进行一系列的训练方可达到熟练掌握和灵活运用的目的。高中生在练习期间，要加深对知识理解与答题技能的掌握。这样利于提升高中生解答生物试题的能力。另外，需要注意的是，高中生切莫陷入到“题海战术“之中，应该掌握好训练的度。

（五）学会“研”

高中生物学科中涉及到很多重要结论与规律，在传统教学环节，常常是由教师直接地教授给高中生。如今，教师可以尝试通过引导高中生去自己进行观察和实验以及探索或者与他人相互协作、交流，总结自己的一套经验，得出结论。此外，在这样协作探究的学习过程中，提升自身的创新意识和合作精神以及实践能力。长此以往，定会增强高中生的探索能力，也为那些喜欢生物学科的高中生日后的学习奠定良好基础。

（六）学会“言”

新课程理念强调高中生本位和高中生的主体作用，不仅要鼓励高中生积极地参与到实践教学过程之中，在课堂上也要针对一些问题进行分析并试着解决问题，切莫单纯地依赖教师的讲授。高中生需积极地去思考，这个问题应该怎样去解决；反思所运用的思维是否是正确的，运用哪一种表达方式更为精准；等。把自己的思维在生物课堂上充分展现，让师生都了解自己的想法，听取大家提出的意见和建议。除此之外，高中生也可以对教师或其他同学所提出来的观点发表自己的看法，提出自己的观点，切莫害怕出错，即使是出错和有些问题，课堂上生物教师与同学也会将问题纠正过来，还会帮助你找到问题产生的缘由，何乐而不为呢？另外，从高考趋势来看，高考更为侧重对高中生综合能力与分析能力以及表达能力的考核，高中生学会“言”将利于提高和发展自身这方面的能力。

（七）学会“忆”

学会“忆”指的是高中生要掌握正确和有效的复习方法，学会复习知识，在一节课或者一个章节下来之后，高中生应该学会系统化地去复习和整理学习过程，在复习一节课或者一个章节所学习内容过程中加深印象，巩固学习成效。总的来说，高中生也在复习过程中，学会“忆”这一学习方法，可以实现以下两个学习目标：第一，加深对知识印象，深度学习知识，巩固技能，发展技能；第二，能够对前后学习的知识系统性地联系到一起，加深理解，最终达到温故而知新的学习目的。

二、高中生生物自主学习能力培养途径

（一）运用情境导入激发高中生情感，培养学习兴趣

高中生物教师可以通过创设情境，运用情境导入激发高中生的情感，培养高中生的學习兴趣，促使高中生更加积极和主动地学习与探索知识，养成积极主动的学习习惯。因为高中生物学科大部分知识是十分抽象的，高中生自主学习有一定的难度，所以，高中生物教师要意识到这些，运用情境导入吸引高中生的眼球，调动高中生学习积极性，激发学习兴趣，最终养成自主学习的习惯。例如，在《细胞的基本结构》课时中，高中生自主学习能力的培养就是通过创设情境，运用情境导入来实现。创设一个生活化学习情境，将实际生活概念引入，把细胞内部看作是一个繁忙的工厂，将细胞器比喻成细胞质中不停忙碌运行的车间，在这样的情境下让高中生学习细胞基本结构知识，知道细胞的结构包括线粒体与叶绿体等。在生活化情境中，利于高中生更有效地学习，加深知识印象，学会从生活着手自主学习知识或解决生物问题，锻炼和发展高中生自主学习能力。

（二）坚持高中生本位，培养高中生自主学习意识

高中生物教师实践教学举措的选择和运用对高中生生物自主学习能力的培养有重要影响。所以，高中生物教师要采取科学的手段，加强学生自主学习能力的培养，让学生掌握更多自主学习的方法。以往高中生物教师在实践教学过程中多采取的是满堂灌的教学方式，教师占据主导地位，高中生缺少空间和机会自主学习，学习十分被动，不利于学生自主学习能力的培养。新时期，依据新课程标准要求，高中生物教师革新教育理念，坚持学生本位，明确学生在课堂中的主体地位。在课堂中引导学生自主探索知识、自主探索、自主分析问题与解决问题，这样培养学生自主学习意识，为学生自主学习提供源源不断的动力，养成终身自主学习的好习惯。例如，在《细胞是生命活动的基本单位》与《细胞的多样性与统一性》教学过程中，高中生物教师就要坚持学生本位，根据学生实际情况制定知识目标、能力目标以及情感态度目标。从学生的学情出发，设计教学方案。为了降低学生学习难度，开始教学时，教师可以以举例子的形式讲述生命活动需要建立在细胞基础之上或者概述生命系统的结构层次，明确细胞是最为基本的生命系统。之后划分小组，以小组的方式让学生讨论，之后以小组的方式学习教材中的知识点。小组讨论中教师扮演辅助者和指导者的角色，引导学生复习生物体基本单位知识，之后讲授新课，让学生弄清楚生命活动、生命系统和细胞之间存在的关系。小组学习教材中知识点时，教师要引导学生学习重点和难点知识，侧重单细胞与多细胞生命活动以及生命的活动与细胞之间重要关系、生命系统结构层次的教学。

兴趣是最好的老师，高中生物教师培养学生自主学习能力，让学生掌握更多自主学习方法更有效地去学习，可以从兴趣着手，激发高中生生物学科学习兴趣，在兴趣的引领下快速进入自主学习的状态。反之，如果高中生缺乏兴趣，就无法让其产生学习的动力，也无法快速进入自主学习模式，有效学习自主学习方法，养成自主学习习惯。所以，高中生物教师要从兴趣着手，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习习惯。在《细胞是生命活动的基本单位》教学过程中，为了使学生更加有效地学习，高中生物教师在实践教学期间，从兴趣着手，可以应用多媒体课件进行教学。结合课文的内容制作多媒体课件，会使教学内容更加形象化，能够解决课堂上无法解决的问题。第一，教师可以为学生播放视频，让学生观察生物圈中单细胞与多细胞特点以及细胞和生物圈之间的关系，线上进行观赏，线下进行讨论学习，共同探讨，激发兴趣。运用多媒体课件教学的过程中，高中生物教师可以通过设置问题的方式激发学生学习欲望，也可以适当地运用游戏开发学生思维，激发学生的智慧，要注重培养学生的兴趣和主动性，培养学生的信息素养，这对学生的学习有着十分重要的意义。

三、结束语

综上所述，高中生生物自主学习能力培养，可以从以下几个途径着手：第一，运用情境导入激发高中生情感，培养高中生学习兴趣；第二，坚持高中生本位，培养高中生自主学习意识；采取小组合作学习模式，提高高中生自主学习效率；第三，激发高中生学习兴趣，引领高中生进入自主学习状态。运用这些举措利于学生自主学习能力的培养，为学生全面发展奠定良好基础。

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