主题语境下高中英语互动词块教学

刘铃灵

摘要：随着我国社会的不断发展与进步，教育行业迎来了新的机遇挑战。在新时期的背景下，教育行业想要紧跟时代的脚步，共同发展，就需要做出改革与创新。采取更加先进的教学手段，从而培养出更加优秀的人才。因为我国现阶段十分缺乏综合型的人才，一味的采用传统的教学模式，并不能起到理想的教学效果。处于高中时期的学生，正是学习的关键时期。英语作为高中生主要学科之一，各大高校也应探索出新型的教学模式来促进高中英语教学质量的提升。本文先概括了主题语境概述和英语互动词块教学法的价值，并从多方面阐述了主题语境下英语互动词块教学实践的优化策略。希望本文能够具有一定的参考价值。

关键词：主题语境；高中英语；互动词块教学

引言：对于高中生来说，学习英语是十分重要的。但是由于高中生的学业比较繁杂，所以在学习的过程中一定要追求更高效率。这就需要教师能够改变传统的教学方式，采用新型的教学方式来提高自己的教学效率，这也有利于带给学生更好的学习体验。在当今形势下，我国十分注重教学工作中“主题语境”的渗透，这样也能够为学生创建一个良好的学习氛围。在主题语境下，想要进行更高质量的高中英语教学，还需采用英语互动词块教学法。通过这种方式就能够融合主题语境的相关概念，将英语的语法、语义和语境集于一体。这样就能够充分的发挥出英语这门学科的教学优势，促使教师采用更加科学的教学方式。这种教学方式已经被广泛的应用到英语教学当中，但是在具体的实践过程中，还存在一定的问题。就需要教师能够结合实际情况，开展相应的实践策略。

1.主题语境概述

主题语境指的就是通过自身的情感与价值观来感受语文知识和文化知识的学习氛围，从而产生有意义的话题和语境。主题语境涉及的范围十分广泛，包括人与社会、人与自然和人与自我。因为人类是社会的一部分，人与社会的主题与学生的个人成长具有十分密切的联系^[1]。而且学生终究会走向社会，通过人与社会的主题语境，能够帮助他们更好的了解社会的生活体系，有利于提高学生的人际交往能力与社会责任，使其今后能够更好的在社会中立足。人类同时也是自然界的重要组成部分，人类个人的发展甚至会影响到自然界未来的发展。且自然界中还存在许多需要人类学习的自然百科知识，学生今后一定要做到与自然和谐相处。人与自我则是其自身的关系，所有涉及到其自身的事情都属于其自我的范围。在实际的教学过程中，就可以通过主题语境来为学生提供创建一个全新的学习范围。目前，主题语境已经被列入到了英语课程内容的六大要素之一，这也足以体现出在英语教学中主题语境的意义，他能够成为英语教学活动中的重要内容。

2.英语互动词块教学法的价值

在高中的英语教学中，使用互动词块教学法能够，为英语的教学带来多方面的优势，这就足以体现出英语互动词块教学法的价值。相对于高中的英语教学来说，其不仅仅停留在理论层面，还包括实践层面。也就是教師在开展教学的过程当中，不仅要与学生进行互动，还应将教学实施的依据作为教学的准则，努力提升自己的课堂教学质量。想要实现这一目标，就需要运用词块教学法。通过这种方法，能够让学生的书面表达能力提升，从而强化对词块的学习与运用。这就提高了学生学习英语的灵活性，能够推动自身语言表达能力的提升。这也体现了英语词块教学法会对学生的口语能力造成影响，学生在进行口头表达的时候，发音能够更加准确。通过这种学习方式，能够为学生奠定良好的英语学习基础，方便其今后的长远发展。并且，随着我国新时代的到来，高校作为教书育人的场所，也要培育出符合新时代要求的人才^[2]。需要结合有效的策略，促进学生学科核心素养的整体发展。这也为英语互动词块教学法的发展创建了有利的条件，能够使其发挥出真正的价值。

3.主题语境下英语互动词块教学实践的优化策略

3.1创新教师的教学意识

想要在主题语境下完成英语互动词块教学实践的优化，首先需要做的就是要创新教师的教学意识。教师的教学意识有了提高，才能更好的理解“主题语境”和“互动词块教学”这两者的相关理念，成为新时期的优秀人民教师。为了从根源上创新教师的教学质量，还需各大高中院校能够开展相应的培训工作。通过对教师话语的训练，从而使其话语量得到丰富。这样教师在之后运用互动词块教学法时，也能够更加得心应手。能够在进行教学的时候，运用自己优秀的组织交际互动能力来创建良好的互动情境。这也有利于英语互动词块教学法的真正落实，为高中院校的教育事业带来帮助。同时，也要让教师对其有一个深刻的认知，要明白互动词块教学的真正意义。因为由于我国在这一方面起步较晚，导致大部分的教师并不清楚互动词块教学的真正概念。就会理解的过于浅显化和表面化，认为互动就是简单的问答。而互动词块教学，则是需要教师在课上多对学生进行提问即可。这样虽然能够提高学生课堂的参与度，改善教师的教学质量，但却并不能发挥出英语互动词块教学的真正作用。这种教学方式的真正含义是教师应注意引导学生进行交流，并培养其良好的互动习惯。因为互动并不是简单的一问一答，在这一过程中，学生也要学会适当的表达与倾听。只有掌握好这个度，才能形成有效的互动，否则就很有可能造成某一方面单独输出的情况。通过以上两个方面的培训，就能够让教师的综合能力拥有显著的提升。还能帮助其学习教学的新思想，了解到新时期自己应培养怎样的人才。之后就可以结合教师的培训内容，开展相应的考核制度。通过对教师的考核能够让教师意识到参与培训的重要性，要让他们清楚培训并不只是流于表面的一种形式。还可以，根据最终的考核结果，制定相应的激励机制，以便于提高教师参与培训的积极性。

3.2改变传统的教学模式

如果一味的采用传统的教学模式，并不能够发挥出英语互动词汇教学的作用。因此，就要改变高中院校的教学模式，这样也能够为教育行业注入新的活力。在对学生进行英语互动词块教学的过程中，想要改变传统的教学模式，还需遵循以下几个词块教学运用的原则：（1）分类原则。由于磁块具有两种不同的类型，所以在实际的教学过程中，一定要结合不同类型的词块来采用不同的词汇教学法。词块主要被分为两种类型：一种是Nattinger，另一种是Lewis。这两种是完全不同的类型，在实际的教学过程中，其教学方法也会存在差别。像对于第二种词汇教学法来说，其注重的是英语的语义填充。也就是目前大多数学生学习的，英语短语固定搭配等内容^[3]。这也意味着，在这种词汇教学法中，其注重的是语义，使得词汇起到了主导的作用。（2）个性化原则。由于不同的学生的学习方式与学习习惯不同，在实际的教学过程中，还需结合中国学生学习的特点。这样才能更好地符合学生的个性化学习需求，从而创造出适合中国学生学习的方式。例如，学生在初步学习的过程中，可以接受学习的语料，之后再慢慢进行学习。（3）学以致用原则。也就是在进行教学的过程中，不应只注重对学生理论方面的输入，而是要帮助学生学会如何将所学知识实际的应用。通过这种方式，能够帮助学生构建一个完善的语言知识系统，促进他们了解自己的学习规律，从而培养自己自主学习的能力。（4）整合原则。这一原则主要是将词块与学生的学习内容整合到一起，通过这种方式，能够让学生在学习的过程中更具系统性。因为如果不将词块与学生的学习内容整合到一起，就会使得词块成为一个独立存在的个体，很容易被学生忽略掉。更无法帮助学生掌握词与词、句与句之间的关系。

3.3开展实践性教学活动

在主题语境下进行英语互动词汇教学，还需开展实践性的教学活动。因为在不同的语言环境下，单词都具有不同的意义。只有让学生通过实际的感受，才能够了解英语词块的真正含义，以便于达到主题语境和英语互动词块教学的真正目的。因为主题语境的中心就语境，英语互动词汇教学的中心是互动，这都需要学生具有实际的感受，才能具有更深刻的领会。建议高校和教师开展相应的教学活动，以便于丰富学生的学习体验。能够开展的实践性教学活动有很多，具体可以包括以下几个：一是可以开展英语社团，让学生采用自主报名的方式参与到学习英语当中。当然，在开展英语社团前，一定要进行充分的宣传。尽量吸引更多学生的学习兴趣，吸引他们加入到社团当中。例如，可以设置一个悬念，引导学生进入社团进行探索。之后在英语社团中就可以开展多种多样的社团活动，以便于为学生创建一个良好的交流环境。可以带学生了解英语方面的历史和文化，还有许多不同的风俗人情等，这都是学生很少接触的领域，更容易引起他们的探索之心。二是可以开展英语话剧大赛，也就是采用比赛的方式来激发学生的竞争意识。可以让学生自由组合一起排练一个英语话剧，之后在大赛上进行演出，最终得分最高的话剧队伍还能获得一定的奖励。这种方式也能够吸引更多的学生学习英语，这也方便之后更高质量的教学方法的实施。三是可以带领学生一起到图书馆进行阅读，通过书面的文化来感受英语的精神世界。因为目前国外的英文名著有很多，教师都可以带领学生一起去阅读。在这一过程中，也能感受到许多其他书面上没有的知识，就能够丰富学生的英语底蕴，方便其之后更好的学习^[4]。

结论：综上所述，在主题语境下进行英语互动词块教学，能够有效的提高高中英语教师的教学质量与教学效率。同时，也能够向学生充分的展现出高中英语这门学科蕴藏的价值与魅力，让他们对英语有一个更深层次的了解。因为采用英语互动词块教学，能够提高学生语言的流畅性，让学生对英语有一个更好的处理过程，从而加深自身对英语的理解。这种方式也是利用了英语词块的优势进行教学，能够在解决学生学习英语中产生问题的同时，激发出学生对英语的学习兴趣。让学生能够通过自己的实际感受学习英语，这也是将学生摆在了学习的主体地位。这种教学方式十分符合我国新时期对教育行业的新要求，能够勇于挣脱传统教学理念的束缚。学生在日常的学习过程中，也不再需要靠死记硬背，可以采用更加灵活的方式进行学习。这也符合英语这门学科的特点，能实现英语教学模式的升华。

參考文献：

[1]刘翔. 基于主题语境的初中英语语法教学实践分析[J]. 科学咨询（教育科研），2022，（05）：248-250.

[2]史嘉丽. 活动观视域下高中英语混合式教学实践研究[J]. 西北成人教育学院学报，2022，（02）：90-95.

[3]马彩霞. 主题语境下高中英语词汇教学的探究——以新人教版高中英语必修3 Unit1 Festivals around the world为例[J]. 海外英语，2022，（06）：167-168.

[4]于慧. 基于主题语境的高中英语教学研究[J]. 英语广场，2021，（15）：127-129.