生活化德育教育培养幼儿自信心

丁灵婧

【摘  要】在幼儿教育这个领域之中，如何培养幼儿的自信心是一个被中外学者时常进行分析研究的重要课题。本文主要通过对幼儿自信心的重要性的意义进行阐释，分析出幼儿自信心培养的积极意义，如能够提升幼儿的学习能力、激发个人潜能、为开朗性格的培养提供基础，随后分析了影响幼儿自信心培养的因素，包括家庭过分保护、成人的否定教育、缺乏实践等因素，最后根据这些影响因素提出了有针对性的幼儿自信心培养建议。

【关键词】生活化教育；幼儿教育；幼儿自信心培养

一、幼儿自信心培养的重要性

（一）有助于提升幼儿的学习能力

幼儿教育虽然是教育活动的基础与开端，学习内容并不困难，但因为幼儿教育涵盖面广，并且因为幼儿的认知水平不足、学习能力水平较低、学习兴趣不足等原因，都会导致幼儿在进行学习过程中遭遇困难、面临困境。幼儿的认知水平、行为模式与成年人大相径庭，幼儿在学习过程中遭遇困难时，自信心不同的幼儿会有不同的反应。往往自信心更加充足的幼儿不会被简单的困难绊倒，他们会更加积极主动地采取更多的方式来解决困难。同时自信心充足的幼儿也乐于主动进行学习，认为自己能够学习得更好。因此，幼儿教师应该意识到自信心的树立对于幼儿的学习能力的深远影响，重视在教育活动的开展中更加注重对幼儿自信心的培养。

（二）有助于激发幼儿的个人潜能

目前根据相关的科学研究表明，每个人都还有巨大的潜能未被开发，潜能开发得越多，自身的学习能力也就更强，学习与生活中需要进行的活动就更加简单。而幼儿时期是一个人潜能开发的最重要时期，也是效果最为明显、影响最为深远的时期，潜能挖掘的多少在很大程度上能够体现在个人人生中的成就上，自信心就是一个对潜能的开发影响十分巨大的因素。自信心更加充足的幼儿有着更加旺盛的求知欲和探索欲，从而对自身潜能进行了相应的开发。所以幼儿教师也应当看到自信心对潜能开发的重要意义，加强对幼儿自信心培养的重视性。

（三）有助于幼儿开朗性格的培养

个人的性格往往也会对个人的人生命运产生重要的影响。乐观开朗的人往往对陌生的环境拥有更加积极的适应态度和更好的适应能力，往往能够获得更加积极的人际关系，在面臨学习和生活的困难的时候能够以更加积极的态度进行解决，面对生活中产生的负面情绪有着更加积极的消解方式，更加容易获得较好的学习成绩和人生成就。拥有自信心的幼儿往往更有自信心解决学习和生活中的困难，能够有更加积极的态度面对人际关系，也能够更好地处理问题。这就要求幼儿教师进一步注重幼儿自信心的培养。

二、影响幼儿自信心建立的主要因素

幼儿自信心的建立受到多方面、多种因素的影响，并不是单一因素就能够起决定性作用。幼儿自信心的培养主要受到学校和家庭两方面的因素影响，包括部分幼儿教师缺乏对自信心培养的重要性的认知、家庭的过分保护、成年人的否定教育以及缺乏相应的实践机会等多方面的因素。这些因素对幼儿自信心的培养和幼儿个人能力的提升都有着重要的影响。

（一）教师认知不足

由于我国地广人多、经济发展不平衡的现实情况，这就导致了幼儿园的教育质量存在差异，一方面存在乡镇幼儿园资金不足、教师待遇差、地理环境差等情况，导致幼儿园难以吸引幼儿教师人才，从业人员素质较低；另一方面，幼儿教师专业素养较高，但是缺乏对幼儿自信心树立的重要性的认知。因为这些现实情况的存在，导致幼儿教师队伍素质参差不齐，没有深刻地意识到幼儿教育对幼儿的个人发展的重要意义和深远影响，对幼儿自信心的培养更加缺乏认知，导致很多幼儿并没有得到相应的自信心培养教育，难以通过自己的学习建立起相应的自信心。

（二）家庭过分保护

因为幼儿的身体较为柔弱，对现实环境中的危险认知不足，对危险的规避能力也比较差，家长往往会为了促使幼儿远离危险，而彻底隔绝幼儿与自然环境。同时由于计划生育政策的影响，目前幼儿的家庭主要还是以独生子女为主，进一步提升了家庭对幼儿的重视程度，加重了家庭的保护心理，导致幼儿接触自然环境的机会被进一步隔断。这是因为父母缺乏相应的教育知识，对幼儿的保护难以维持正常的范围，出现过度保护的情况。这种过度保护体现在幼儿的学习和生活的各个方面，比如一直对幼儿进行喂饭、帮忙穿衣，幼儿一哭就完全顺着幼儿的想法处理问题等，这严重地影响了幼儿对自然环境的接触和对独立自主能力的培养，使幼儿缺乏实践机会，导致幼儿过分依赖家庭。

（三）成人否定教育

由于我国传统教育理念的影响，防止孩子骄傲的否定式、打击式教育是中国式家长的主要教育方式。这些家长难以发现孩子的优点和成就，他们往往在幼儿对成绩和成就的汇报时刻对幼儿进行否定式教育，严重地打击了幼儿的自信心，极容易在幼儿没有形成成熟、健康的三观与人格的时期导致幼儿的自卑情绪和心理的产生，不仅严重地阻碍了幼儿自信心的建立，同时还会对幼儿的心理健康造成巨大的负面影响。同时还有一类家长，他们对幼儿的正常学习发展情况认知不足，制定过高的目标，在幼儿难以达到的时候对幼儿进行打击、否定教育，这会严重影响幼儿自我认知水平和自信心的发展，还可能使幼儿产生严重的心理健康问题。

（四）缺乏求真实践

目前，在幼儿教育中，由于家长的过分爱护心理，部分幼儿园的基础设施不够完善等原因，导致幼儿通常为了避免危险，实践课程被大幅度削减。还存在教师人数较少的现实困境，难以在外出实践活动中保障所有幼儿的人身安全，难以在保障安全的基础上开展实践活动。同时由于幼儿园会有害怕负责的心理，严重削减幼儿外出实践的机会。减少安全事故的发生，保障幼儿人身安全，减少幼儿园的责任，更加符合家长的需求，在这样的情况下，我国的大部分幼儿都严重地缺乏实践活动。因此，在幼儿教育活动开展过程中，教师往往采用灌输式教育作为主要的教育形式，这种教育形式能够将教师的知识与经验灌输给幼儿，但是难以让幼儿更加深刻地进行学习与掌握。

三、生活化教育培养幼儿自信心的策略

（一）加强家校联系

家庭教育是幼儿自信心树立的重要影响因素。因此，要求幼儿教师加强与幼儿家长的联系，扭转家长的过度保护心理，向家长提供合理的教育建议和正确的教育方式。通过家庭和学校加强联系的方式，避免家长在幼儿的教育问题上，进行过度保护的大包大揽，也避免家长对孩子的期望过高造成的否定式教育。教师应该引导家长用更加科学、积极的方式开展教育活动，和学校共同作用，形成幼儿自信心培养的整体，更好地加强对幼儿自信心与各项能力的提升与培养。

（二）对幼儿进行生活化的鼓励教育

一味的打击式教育会严重影响幼儿的心理健康，鼓励教育反而能提升幼儿学习的兴趣与自信心。对幼儿的鼓励不应只局限于幼儿学习生活中，还应当贯穿于幼儿的整个日常生活中，对幼儿进行鼓励的内容也不仅局限于对知识的学习，还需要包括其自主发现的现象与规律，或者是为其他幼儿做的一件好事，或者是在家中为父母、家庭所做的小事，都可以进行相应的鼓励与支持。虽然幼儿受限于个人能力与身体素质，能够做到的事情并不多，但是还是需要及时给予幼儿积极的反应。这样的鼓励式教育能够在幼儿还没有完全建立起的是非善恶观念里，建立起正确的标准。同时还能够提升幼儿对这些事情的兴趣与积极性，能够使幼儿产生一种被需要感，增强幼儿为朋友、班级、父母、家庭做事的积极性，也能提高自身的自信心。

（三）为幼儿在日常中制造适当困难

在家庭的过度保护中，幼儿极度缺乏面对困难和挫折的能力，在这种环境中长大的孩子缺乏面对困难的正确态度和处理问题的能力。因此，幼儿教师应当注重对幼儿面对挫折和困难的能力培养。在日常生活中为幼儿设置一些简单的困难或者挫折，引導幼儿通过自身的能力，逐步解决问题，能够有助于培养幼儿面对挫折和困难的正确态度，以更加积极的心态面对挑战，并且学习相关处理问题的方式和经验。比如告诉幼儿，老师因为正在忙，无法帮他系鞋带，需要他先自己处理鞋带。如果幼儿没有成功，就应当引导其向会系鞋带的幼儿请教，并且在达成目标之后，对两个幼儿都进行表扬。这样有助于让幼儿体验战胜挫折的成就感，学习相关知识与技能，学会处理困难的方式，培养幼儿的自信心。

（四）创造一个生活化的表现自我的机会

一个人的自信心并不是凭空培养出来的，需要结合日常生活进行潜移默化的培养。教师在开展活动中应当注重对每一个幼儿都分配相应的关注，充分地了解每一个幼儿的长处与短处，教育每一个幼儿应当重视自己和别人的优势与闪光点，对于自己的短处要进行相应的弥补。这需要提升和培养幼儿发现自身与别人的优势与闪光点的能力和眼光，通过对自身优势与闪光点的发现过程，树立自身的自信心。这样的教育活动的开展是一个长期持续的过程，不仅仅只局限于教学活动开展期间。在日常生活中针对一些相对内向的幼儿需要教师对幼儿付出更多的关注与培养，要更加注重对这类幼儿的优势与闪光点的发掘，充分给予这部分幼儿表现自我的机会，向班级中的其他幼儿充分地展示自己优点，号召其他孩子对其进行学习，有利于培养幼儿的自信心，加强幼儿与其他孩子之间的交流与联系，使幼儿在提升自信心的同时学会正确的人际关系处理方法。

（五）在生活实践中树立幼儿信心

在进行幼儿自信心培养的过程中，必须重视幼儿本身的主体地位和自主发展能力。实践活动是一种发挥幼儿的动手能力、主体地位和自主学习能力的一种重要方式。在实践中能够充分地发挥幼儿的能力，并且能够通过幼儿自身的求知欲获得知识，促进幼儿更好地掌握知识的同时能够更好地树立幼儿的自信心。但是实践并不是一定要精心设计才能够达到这样的效果，在日常生活的许多实践中也能够对幼儿进行相应的教育。比如在冬天睡午觉的时候，在脱毛衣时可能出现静电现象，部分女孩的头发还会因静电摩擦出现竖起的现象。教师应当积极地通过幼儿对静电现象的观察，分析静电现象产生的原因和条件，发现静电情况产生的现象，可以使幼儿通过观察或者调查的形式，来获得相应的知识，充分培养了幼儿的自主学习能力，还能够培养幼儿的求知欲、探索欲，有助于幼儿自信心的培养。

四、结束语

综上所述，教师应该不断提升教学水平，转变教学方式，主要通过实践和鼓励教育结合的方式对幼儿进行自信心培养，同时加强和幼儿家庭的联系与交流，更好地培养幼儿的自信心。

【参考文献】

[1]于文超.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养 [J].教育教学论坛，2016，11（36）：125-126.

[2]张雪秦.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].时代教育，2016，11（4）：190-192.