初中数学培养学生问题意识的对策

黄财源

【摘  要】近年来，随着新课程改革的推进，我们国家对于培养学生的学习兴趣和思考能力变得愈加重视。这给教师的教学方式带来了更高的要求，其中，问题意识是一项必需的基础技能，也是学生在学习过程中所必须具备的一种素质。因此，如何有效地提高初中生的问题意识成为当前教育工作者们需要解决的一个重要课题，它会对学生的未来发展产生深远的影响。但是，目前仍有一些教师未能充分理解这一点，导致他们的教学中仍存在一些问题，不利于学生的成长，因此本文就以初中教学为例，以培养学生的问题意识为主体，提出相应的对策。

【关键词】初中数学教学；问题意识；对策

培养学生的问题意识是培养学生创新精神的开始，是激发学生学习动力的最有效方式，是提升综合素质的关键。培养问题意识，不仅可以使学生在解决实际问题时更加得心应手，而且还能够提高其发现、分析与解决问题的能力，从而增强自信心，形成良好的思维习惯。作为教学的重要途径，它旨在引导学生勇于发现问题，并通过积累知识和探究问题，萌发出更多的新问题。其实质是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，通过一连串的思维活动，激发学生的学习热情，加强参与意识，提高课堂教学的质量。

一、初中数学教学中培养学生问题意识的意义

（一）促进师生情感互动

数学教育课程的教师工作主要是向学生介绍知识点与问题。同时，也为教师与学生之间建立了一个良好的交流平台。不过，也因为部分学生很容易对教师有惧怕心态，致使学生在出现困难问题后不能及时向教师请求帮助。长此以往，学生的解决问题能力就开始慢慢下降，从而产生了恶性循环。针对于此，数学教师要引导学生敢于提出问题，积极探究，主动解决难题，从而使学生感觉到自身的被认可与关注，从而构建起和睦融洽的师生关系。既能够有效发展学生的发散式思维，也能够形成良好的师生关系，以便于教师更顺利地进行课堂教学。

（二）建立学生思维模式

数学课程旨在培养学生的思维能力，因此，教师应该鼓励学生发挥自己的想象力，而不是要求他们按照自己的想法去做。那样将会限制学生的想象力和创造力。所以，要想真正发挥出数学这门学科的作用，就必须注重培养学生的问题意识。这样一来，不但可以锻炼学生独立思考的能力，还有助于开发学生的智力潜能。这说明问题意识对学生的发展尤为重要。如果学生只懂得机械地重复与模拟，数学知识将会显得无趣。所以，教师在课堂活动中要引导学生发现问题，勇于追问，开发自己的思路。唯有如此，学生的创新性思维才会大大提高。

（三）有助于提高学生的学习效率

问题意识是学生情感和精神上的一种有效表达方式，学生的问题意识能够推动学生主体性的发展，能够对学习过程提出新问题，将被动的认识变为主动的探索，从而培养学生更加坚定的认识信念。而培养学生的问题意识的过程，实质上就是一个学生不断认识问题、探究问题和解决新问题的过程。唯有培养他们的数学能力，才可以更有效地调动他们参与到数学的学习中，让学生们更主动地去发现现象和问题，并促使其更积极地进行探究行为，对于培养学生的探索意识与创新能力存在着重要的推动作用，同时也是学生思维能力得以发展的重要保证。由于培养他们的思维能力是一个长期而复杂的工作，所以教师们要充分考虑诸多因素，包括教材内容是否符合当前社会的发展要求，还有学生自身的认知状况等。面对着这一复杂的教学情况，教师们不能仅仅根据课堂的教学经验就做出评判，而应该从他们的实际情况出发，制定出一种切实可行的教学措施，并通过逐步提高的手段达到标准，从而转变课堂观念，引导学生更加主动地进行体验式学习和探索式的教学，从而使学生彻底达到掌握数学知识的目的。

二、当前初中数学教学中存在的教学问题

（一）教师的教学思想比较落后

随着新课程的实施，越来越多的教师开始意识到学生问题意识的重要性，并努力加强这方面的培养。然而，目前还存在一些教师的教学理念滞后，他们没能充分理解学生的需求，因此无法充分发挥学生的潜能，使得学生的问题意识得不到足够的关注和发展。一些数学教师并未真正理解数学教育的意义，他们认为仅仅将课堂上所学的数学知识传授给学生就足够了，因此无法接受更加先进的教学方式，导致他们陷入僵化和停滞，这些都严重制约了学生问题意识的培养。还有些数学教师在教学中缺乏创造性和反省，这使得他们无法充分发现自己的问题。

（二）学生缺乏问题意识培养的兴趣

学生对数学知识的兴趣是培养问题意识的关键因素，因此，只要他们对数学知识感兴趣，就能够有效提升他们的问题意识培养效率。然而，目前的情况却是，许多学生对数学知识缺乏热情，这大大降低了他们的问题意识培养效率。数学课程是一门具有挑战性的科目，一是它既抽象又枯燥，学习起来可能会有一定的困难，因此造成了很多学生缺乏学习的主动性。二是很多教师的教学方式比较简单、落后，并且普遍使用了填鸭式、满堂灌式教学的方法，因此课堂气氛也比较沉闷，并没有激发起学生的学习热情，也因此阻碍了问题意识的形成。

（三）过分重视学生成绩

受中国应试教育的限制，许多初中数学教师把学生的考试情况当作教育重点。为了尽快提升学生的数学成绩，有些数学教师针对他们课堂没有掌握的知识点，不能做出适当的指导，而展开其他知识点的介绍，因此出现了死记硬背的情况。

三、初中数学教学中学生问题意识培养的有效策略

（一）创设问题情境，激发学生的学习兴趣

在初中數学课堂上，问题情境教学法是一种常见的教学方式。通过创建适当的问题情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能扩展他们的视野，培养他们的问题意识。数学与日常生活息息相关，课本中的许多概念都可以应用到实际生活中，而且许多问题也可以通过数学的方法来解决。因此，教师就可以引导同学们通过构建生活化的问题教育情境，联系自身的现实生活，协助学生们找到规律和问题，并借此培养学生的个体质疑能力。在“二元一次方程组”的教学中，教师可以采用问题情境教学法，让学生更加深入地理解和探究。比如，当某同学拿着三十八块钱，想要买三块钱一包的薯条和六块钱一斤的橘子，要想把钱都花完，他有几种方法呢？如果这位学生拥有四十三块钱，他将有几种方法购买五元一个的作业本和三元一个的钢笔？假如他有七十四块钱，购买这四样物品，又应该怎样买？我们可以通过分组讨论的方式，模拟真实的购物场景，让教师在一旁提供指导，最后提出具体的问题，以便让学生更好地理解购物的实际情况。最终，教师将深入讲解这门课程的重点和难点，并与学生们共同探讨。通过创设生活化的问题情境可以调动学生对实际生活的探究积极性，有效培养他们的问题思维，提高他们的问题处理水平。

（二）鼓励并引导学生发现问题、提出问题

学习数学的过程中，要想获得更好的成绩，就必须培养学生的问题意识，让他们能够发掘、探究、分析、解决数学难题，以及提高自身的学习水平。但是，由于教师的思维模式和教学方法的欠佳，许多学生没有足够的机会去发掘、探究、分析，也就无法真正实现自身的学习潜力。因此，在开始初中数学课程后，教师需要建立一套全新的教学理念，来指导学生的学习和发展。通过进一步地革新课堂的思维方法，激励和指导学生主动思考问题的能力，并勇于提出疑问，以此在无形之中增强学生的问题能力。例如，在学习“全等三角形”这一节的教学内容中，教师不可以采取填鸭式的课堂教学方式，而是应该采取探究式的教学法。第一步，教师要求学生拿出事先准备好的三角形纸板，利用翻折、转动、平移等动作生成自己認为美观的形状，并将这些形状完整地绘制出来，按照标注顺序进行小组讨论分享，最终找到这些形状中的对应边、对应点、对应角等，教师可以提出一些问题，比如：利用平移、翻折和转动所得到的形状与原图之间有什么联系，以及其中的对应点、对应边和对应角等具有什么样的特征？教师可以通过探讨这些问题，并给予正确的解答。通过这种方式，不仅可以帮助学生巩固已学习的知识，而且还可以促进他们具备自主探索和解决问题的能力。

（三）将生活场景带入课堂

要想培养学生的解决问题能力，就需要引领他们发掘日常生活中的数学，将日常生活情景引入数学课程。在初中数学教学中，教师可以通过将生活场景带入课堂的方式，激发学生的问题意识，增强学生的学习兴趣。例如，当教师讲解“平面图形的周长和面积”时，可以通过生活场景来引导学生思考。教师可以带领学生观察校园内的各种平面图形，如操场、教学楼、图书馆等建筑物的形状和大小，然后让学生自己测量这些图形的周长和面积。通过实际测量和计算，学生们可以更深入地理解周长和面积的概念，同时也可以锻炼他们的观察和计算能力。

此外，教师还可以通过生活场景来引导学生思考其他数学问题。例如，在教学解方程的过程中，教师可以提出一个实际问题，如一个商店需要购买一批商品，但是预算有限，需要计算出每件商品的最大价格，从而帮助学生理解解方程的应用。在教学统计学的过程中，教师可以利用实际数据，如学生的身高、体重等信息，让学生进行数据分析和统计，从而帮助学生更好地理解统计学的概念和应用。

总之，将生活场景带入课堂是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学知识和应用数学知识解决实际问题。

（四）开展小组合作学习活动

在培养初中生问题意识的过程中，开展小组合作学习活动是非常必要的。通过小组内成员之间相互协作、相互评价、相互补充，使每个学生都有机会展示自己的才能，同时也能够听取他人意见，不断完善自我认知结构，可以更加高效地完成任务，同时也有助于培养学生的沟通协调能力和团队精神。比如在教学“图形与旋转”内容时，对不同的小组分配不同的图形，让各小组围绕各自的任务进行探究，此过程中教师要及时引导，让学生的分析更加有效，并让学生在探索中主动发现问题，教师及时对提出的问题进行整理，在师生共同探讨中解决问题，这样就可以在保障课堂教学效果的同时，实现对学生问题意识的培养。

四、结束语

在初中数学教学中，培育学生的解决问题能力必不可少，这既契合了新课改的目标，又为学生未来的能力培养奠定了扎实的根基。但是，这一阶段并不是一蹴而就，更是一个长期的过程，学生必须坚持不懈地奋斗，才能真正取得预想的成效。所以，在初中数学教育活动中，教师一定要善于理解学生，了解他们的特点，通过情境教育、互动课堂的手段，创新教学方法，引导他们形成独立解决问题的良好习惯，促使他们充分探索。通过合理地引导他们发现问题、分析情况、解决问题，以培育他们的问题解决能力，为他们未来的成长打下扎实的根基。

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