关于高中学生生物学学习方法的思考

李真真

【摘  要】生物学是高中阶段主要学科之一，学生学习好生物学科对学生未来发展有着十分重要的意义。所以，高中生物教师要意识到生物学学科教学的重要性，教授学生生物学科学习方法，培养学生自主学习能力，提高高中生自身的生物学学科素养，使自身成为一名具有综合能力与素养的人。另外，教师也要在培养学生自主学习方法过程中，侧重对学生知识运用能力的培养，利于学生将自己在生物课堂所学习的知识运用到现实生活中，达到学以致用的目的，发挥生物学学科最大教育价值。本文即笔者对高中学生生物学学科学习方法的详细分析。

【关键词】高中生；生物学学科；学习方法；思考

比较高中生物学学科与初中生物学学科，高中生物学学科更复杂一些，高中生物知识内容丰富并且有着较大的深度，对学生的学习能力要求很高，只有学生掌握了科学和有效的学习方法，才能提升学习效果。高中生物教师作为知识的传授者要重视对学生学习方法的指导，让学生意识到：以往那一套“死记硬背，机械刷题”的学习方法与思考方式需要改变，要做到真正的理解和深刻的认知。当然，在学习时要从兴趣着手，这样便于记忆，加深理解。课堂中要紧随教师的教学进度，认真听课，不要遇到困难就觉得吃力而退缩，遇到不懂的问题要大胆地提出，记好笔记，及时进行归纳和总结，这样在课后才会有一个巨大的启发，才能够获得进步。学习中要联系实际生活去理解一些知识与原理，学习后要善于总结规律，学会归纳和总结，不断提高生物学学科的学习能力，为提升学习质量和成效提供有力的保障。

一、学习好生物学学科真正的方法

（一）養成兴趣去学习

产生了兴趣，高中生才会更加主动地去学习生物学学科，带着热情与浓厚的兴趣学习生物学知识，探索知识，实践知识。有了兴趣，高中生才会在学习过程中感受到轻松与愉快，不会产生过重的负担。一些有经验的教师对学生带着兴趣去学习有着这样的观点：学生有了兴趣，才利于更好地去记忆知识和学习知识，才能形成学科素养和综合能力。在生物学学科中，很多知识都是要记忆的，从兴趣出发去学习会让学习和记忆变得更加简单。

（二）跟随教师的步伐

一般在生物课堂中高中生学习新的知识过程中，如果能够做到紧随教师的步伐，在教师的指导之下完成即将要学习的内容，那么学生的学习一定是更加轻松的。笔者观察生物课中学生的表现发现这样的现象：生物课堂中大部分学生都可以在课堂上跟着教师的思路学习，认真地听讲，在四十分钟的课堂里良好地完成所学习的任务；另外一部分学生，在课堂上无法跟上教师的步伐，也不认真听教师的讲课，注意力涣散，白白地浪费掉了自己的四十分钟，然后到下课再去研究教师课堂上所讲授的东西，和其他同学比总是慢半拍，久而久之成绩自然不理想。

更重要的是下课后再去学习就无法接受到教师的有效指导，仅是依靠课本上的一些内容是无法达到最佳的学习效果的。这样高中生的学习就会变得更加困难和吃力。所以，如果高中生在课堂上做到紧随教师的步伐，认真地听教师课上讲授的知识，学生会得到更多的启发，便于在课后去讨论和深入地学习。这样高中生生物的学习才会取得更好的进步，进而提高生物学学科的学习能力。

（三）大胆地提出问题，做好学习笔记

在学习过程中，无论是在课本中还是在杂志或者生活中看到生物相关的问题，都要将自己的问题提出来，向教师去请教。经常提出问题，这对高中生生物学习是有非常大的帮助的。与此同时，在生物课堂中对于教师在板书上所归纳总结的知识点应做好记录，这些都是教学的重点，高中生要勤于动笔进行记录，这样不仅可以加深对重点知识的印象，也易于理解和记忆。

二、研读生物教材的学习方法

高中生能够将理论与实际联系到一起去学习，需要深厚的理论知识作为基础，若是缺少生物理论知识，仅去空谈学习方法这是不可取的。无论是哪一年级学生生物学学科的学习，生物课本上的理论知识的学习都是十分必要的。这主要是因为生物教材是高中生掌握理论知识的重要来源，只有掌握教材中的基础知识，才利于后期的实践知识，做到将知识融会贯通。

（一）课前预习教材

课前的预习所指的是教师还未真正开课讲解学习内容，高中生自己去提前学习教材内容，在预习教材期间将自己认为很难理解的部分做标记，之后在教师讲课时侧重对自己不懂内容的学习，降低学习的难度，提高学习效率。对于预习时自己已经理解的部分，课堂中可以跟随教师的教学加深记忆与理解，侧重去学习重点和难点的内容，若是重点与难点的内容听懂了，那么高中生就会更加牢固地掌握这部分知识，理解也会更加透彻。若是学生不能理解，那么可以向教师提出疑问，课堂中与教师以及同学一起探究来解决问题，这样会加深记忆与理解。

（二）课中认真听讲

高中生生物学习成绩优劣，受到学生上课过程中状态的影响，一般学习成绩较好的学生，课堂中都全神贯注认真地听讲，做到了在上课时将百分之一百二的状态全部放在学习上，那些成绩不理想的同学在课堂中多出现了注意力不够集中的问题。因此，要想学好生物这门学科，学生必须在生物课堂中集中精力，认真地听讲。

（三）课后及时复习

根据科学研究表明：人们的记忆都有自己的规律，课堂上可以很好地记忆知识但是并不代表课后一段时间内不会遗忘。遇到考试才去复习和巩固知识点，高中生可能没有过多的精力。另外，过了一段时间，课堂学习的知识也都忘得差不多了，所以还不如课后就及时地复习，将知识记忆得更加牢固。

三、培养自身的纠错能力

纠错能力对于高中的学习是十分重要的，但是大多数学生并未形成这项能力和对这项能力不够重视，特别是在生物课堂中，因为一些题目具有较强的迷惑性，如果学生稍微不注意就会出现错误。不过，如果学生具有一定的纠错能力，就能够及时发现自己的错误和问题，并及时地纠正，从而避免经常出现错误及养成不良的学习习惯，造成丢分。详细来说，高中生自身纠错能力的培养，主要包括以下几个方面内容：

（一）发现与提出问题及质疑的能力

培养自身的质疑能力，应善于发现问题与提出问题。以生物遗传与进化中遗传知识的学习为例，对于后代遗传性状的分析是一类具有一定难度并且很常见的知识内容，在此类题目中，高中生应善于发现问题，同时对后代性状提出疑惑。

然后再顺着疑惑去分析，逐渐解开疑惑，解决问题。比如，教师可以提出与遗传知识相关的问题：无尾猫作为一种观赏猫，猫的无尾与有尾为相对性状，根据基因的分离定律来看，为了选育纯种的无尾猫，让无尾猫自由地交配多代，过程中发现在每一代中都会出现三分之一的有尾猫，剩余均是无尾猫，因此，提问：无尾猫和有尾猫在杂交之后后代中无尾猫的占比约二分之一是否正确？设置问题后教师让学生去讨论，并试着提出自己疑惑的问题，并带着疑惑去解决问题。这一过程中强化了学生对知识的印象，降低知识学习难度，保障学习质量。

（二）拥有较强的逻辑推理及解题能力

善于结合问题的表现形式剖析原因，找到原因才有利于运用科学的方法去解决问题。最后，需要学习和灵活地掌握多样的解题方法。在发现出现问题以后，要运用适合举措纠正问题。这就要求学生具备多种解题的方法，若是仅掌握一种解题的方法，那么遇到问题时很难纠错，并增加更多的困难。所以，高中生要在日常学习过程中多多积累和练习各种解题方法，可以提升纠错的能力。例如，下面哪个细胞能够产生水？在提出问题之后出题人可以设计以下几个答案：第一个答案是核糖体；第二个答案是叶绿体、线粒体；第三个是溶酶体；第四个是液泡。面对这个问题学生在解决该问题时，可以结合过去学习到的知识来解决，包括细胞内部反应的知识等，结合这些知识会让学生找到答案，明确答案是核糖体或者线粒体。在分析这道题期间，学生能够很好地进行归纳和总结：线粒体与叶绿体是可以产生水的细胞器，在总结过程中学生会学会将教材中的知识转化为自己所学习的知识，丰富学生的知识面，积累更多的知识。也可以加深对经典题型的了解，持续提升自身的解题效率与解题质量。

四、生物学学习的记忆方法

（一）简化记忆的方法

高中生学习时可以通过死板的理论概念，找到一些相近似的字和词语，将这些字词变成一套顺口的语句。这样能够将知识点联系起来去记忆，大大方便了学生的记忆。比如学习氨基酸时编成口诀“甲携来一本亮色书”，学习绿叶中色素的提取和分离时编成口诀“胡黄ab向前走，橙黄蓝黄颜色留”等。

（二）联想记忆的方法

与高中生物教材中的内容关联到一起，通过记住其中某一个板块的知识点，来记住一个更大的知识，也就是说可以通过一个小的知识点联想成为一个大的章节和栏目。

（三）对比记忆的方法

高中生物学习期间，学生会遇到很多的名词。针对这些内容的学习与记忆，就可以运用对比记忆的方法，加深学生对具有关联性知识点及内容的理解，避免在后续的考试中混淆这些。比如在遗传和变异模块的学习中，基因突變和染色体变异学生总是区分不开。此时，可用“基因改变”加以过渡，让学生深刻理解。

（四）衍射记忆的方法

衍射记忆方法是一种基于一个重点，以重点为核心进行放射性的思考。在放射思考期间，将知识系统进行记忆。运用衍射记忆的方法会方便学生对生物教材中各个小章节的学习，这样将知识结构化、系统化，才能更加牢固，进而形成能力。

五、结束语

在应试教育大背景之下，大部分学生在学习生物时都出现了死记硬背和应付考试的现象，认为只要自己的考试考过了就可以，忽略学习的技巧及方法的掌握。学生在学习生物时并未意识到学习生物的重要意义，总而言之，无论是哪一学科，出于应付目的去学习的行为，都不会达到最佳的学习效果，关键的是要掌握科学的学习方法，提升和发展学习的能力。

在运用科学的学习方法进行学习的过程中，学生可以积累丰富的知识，树立正确和科学的学习观念，真正地学好生物学这门学科，将一门知识真正地学活。所以，只有学生掌握了正确和科学的学习方法，才可以取得好的成绩。但是要注意的是，这不仅需要学生自己的不断努力，更需要教师采用一定的举措和方法进行科学与正确的引导。

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