新文科背景下大学生阅读能力培养机制探究

廖阳 杜杨芳

摘要要提高大学生的阅读能力，需重点关注阅读能力培养机制。新文科背景下加强大学生阅读能力培养可从加强阅读的受众研究、积极反馈推荐书单以及有效地选择阅读内容等方面开展。文章从以新文科思维重构大学生阅读推广、拓展读者阅读的深度与广度、构建跨学科的复合阅读体系以及垒筑立体化的阅读推广空间等方面对大学生的阅读能力培养机制进行了思考。

关键词新文科；大学生；阅读；机制

中图分类号：G645                            文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.21.004

Exploring the Mechanism of Cultivating College Students' Reading Ability under the Background of New Liberal Arts

LIAO Yang， DU Yangfang

（Xiangnan University Library， Chenzhou， Hunan 423000）

AbstractTo improve the reading ability of college students， it is necessary to focus on the mechanism for cultivating reading ability. In the context of the new liberal arts， strengthening the reading cultivation of college students can be carried out through strengthening the research of reading audiences， actively providing feedback on recommended book lists， and effectively selecting reading content. The article reflects on the mechanism for cultivating college students' reading ability from the perspectives of reconstructing their reading promotion through new liberal arts thinking， expanding the depth and breadth of readers' reading， constructing an interdisciplinary composite reading system， and building a three-dimensional reading promotion space.

Keywordsnew liberal arts; college students; read; mechanism

新文科建设是当前高校学科教育聚焦的话题之一。早在2018年，“新工科、新医科、新农科、新文科”概念被提出，并迅速成为各大高校进行教育领域改革的重要引领。2019年4月，教育部再次提到，新文科建设是高校教育发展的新风向标。2020年11月，教育部颁布《新文科建设宣言》，重申新文科建设的重要性。新文科由此成为高等教育关注的焦点之一，同时广泛地被学术界所讨论。新文科是以新时代中国特色社会主义、新时代全球化结合、新经济周期、新科技发展为大背景，以融合與创新、继承与发展、协同与共享为路径，打破旧有的文科思维模式，形成高校通识教育的学科多互动、多融合局面。可见，新文科聚焦点之一便是“推陈出新”。

阅读是人类从文字、图片、符号等视觉材料中主动获取知识的行为，也是人们发展思维、认识世界、传承文明的重要途径。通过阅读能让探求知识的人获得知识，让缺乏知识的人拥有知识。高校图书馆是大学生阅读的重要场所，也是一个典籍收藏丰富、知识更新传承的宝地，更是大学生阅读学习的第二课堂，对提高大学生的阅读素质与能力有着重要作用。高校开展阅读素养与能力培养是大学生在校学习的必修课之一，也是高校图书馆的一项重要服务内容，对提高大学生综合素质、构建终身学习型社会有着非常重要的意义。在新文科背景下，必然对大学生的阅读能力有更新的要求和目标，因此，加强大学生阅读能力的培养是当前图书馆工作中的一项重要内容和服务方向。为此，高校充分发挥图书馆的价值和优势，优化大学生阅读机制是趋势使然。

1  新文科背景下加强大学生阅读能力培养的意义

1.1  阅读能力培养是高校通识教育的重要着力点

新文科背景下，以获取通识课程学分为目的是实现通识教育的目标路径之一，越来越多的高校通识教育逐渐关注并注重提升大学生的阅读能力。从通识教育角度来看，培养大学生的阅读能力，积极引导大学生品阅经典，形成良好的阅读习惯并提升阅读素养，这与现行高校通识教育的培养方向相一致。

1.2  阅读是大学生提升科研能力的第一步

根据现行高校评价指标体系来看，高校的科研能力及水平高低是衡量高校层次和地位高低的重要标准。在这个意义上，高校应积极重视大学生科研阅读素质的培养，努力营造良好的科研学术氛围，并始终将其贯穿于大学生阅读能力培养的过程之中。从长远来看，若没有高水平的文献阅读能力和充足的阅读时间以及正确的阅读方法，提高大学生的科研学术能力也无从谈起。

1.3  阅读是提升个人素养的重要手段

阅读是传承知识、延续文明、提升个人素养的重要方式，也是一种精神文化行为。阅读习惯的累积与沉淀在锻造个人素养的过程中具有无可替代的作用，善于阅读的人，往往也是极具涵养的人。大学生通过阅读可以洗涤心灵、熏陶思想，从而形成自觉意识，积极践行正确的世界观、人生观、价值观。高校图书馆重在培养大学生的阅读素养，其终极目标落在学生个人综合素养的提升上。新文科大背景下，大学生通过阅读经典书籍、品阅文化魅力，能够培养出敏锐的问题意识与创新意识，不断提升个人素养。

2  当前大学生阅读存在的问题

2.1  阅读方式碎片化

随着自媒体的兴起，智能手机、平板等电子产品的盛行，高校大学生的阅读方式发生了很大的变化，呈碎片化模式。碎片化阅读的特点在于阅读模式不完整、不连续。这种碎片化阅读使得大学生的脑海里并没有产生连续的、系列的有效阅读，甚至出现一目十行、不求甚解等现象，长此以往，导致大学生在阅读方面出现浅阅读盛行、缺乏自主思考、沉迷于短暂的阅读快感中等一系列问题。

2.2  阅读内容单一

当前环境下，大学生的阅读内容呈单一化的特点。例如，为了毕业后能顺利找到工作，相当一部分大学生把阅读的时间和精力放在获取就业专业证书或考研考公等考试方面，造成以就业为目的而进行阅读这种阅读内容单一化的局面。阅读内容单一化在很大程度上禁锢了大学生的阅读探索欲和良好阅读习惯的塑造。

3  新文科背景下加强大学生阅读能力培养的途径

3.1  加强阅读受众的研究

在高校，大学生是阅读的主体，即主要受众者，也是图书馆阅读推广活动的主要参与者。新文科背景下，大学生的阅读方式、学科专业、心理成熟度、阅读喜好等均存在个性化差异，这些不同点会导致大学生对阅读的需求各有差异，进而对阅读培养机制提出更高的要求。关注大学生在阅读方面存在的差异化特征，有针对性地开展多元化的阅读推广活动，才能真正促进大学生阅读素养提升。

3.2  积极反馈推荐书单

在阅读活动开展过程中，对读者推荐的阅读书单，要根据读者的行为与反馈进行实时更新与调整。阅读推广人也可以在阅读推广活动中开展调研，通过调研读者需求，使得阅读书单的方向和内容尽可能满足读者的需求。

3.3  有效选择阅读内容

阅读内容是阅读推广工作的核心，是连接阅读物与受众的中心环节。阅读内容凝练了阅读推广人的智慧，是经过筛选过滤后的重要知识信息，因此，要实现有价值的信息传播，就要对阅读内容进行分析与处理。阅读内容应该具备三个典型特征：综合性、大众性、开放性。综合性，指阅读的内容既要适合应试型读者、又要适合研究型读者、消遣型读者。大众性，即针对受众的要求选取阅读内容，能够被大众读者所喜闻乐见。开放性，即阅读内容是一个变化、开放的系统，随着社会发展而推陈出新，阅读内容将会各有论说，各执依凭。综合来看，以阅读内容作为突破口是阅读机制优化的重要路径。

4  新文科背景下大学生阅读能力培养机制创新

4.1  阅读推广之书评活动：思想与兴趣的碰撞

书评是以书为对象，实事求是、有主观态度地分析书籍的形式和内容，它倡导主动表达思想与态度，这要求书评者进行精细化阅读，这种导读功能一定程度上会削弱“浅层次阅读”带来的负面影响。高水准的书评能促进读者从浅层次阅读提升至深层次阅读。高校图书馆在开展阅读推广活动时要引导不同学科领域的读者开展书评活动，以进行思维上的碰撞和交流。

4.2  真人图书馆：阅读与体验的阐述

新文科建设注重特色阅读，而真人图书馆属于一种全新的阅读理念。通过开展真人图书馆活动，读者所借阅的是“真人書籍”，通过与这些“真人书籍”的交流与座谈，可以获取更多丰富多彩的知识。让读者全方位沉浸在真人图书馆所营造的阅读环境中，以真人作为读者阅读的对象，有利于促进读者进一步感知社会、体悟人生。

4.3  阅读方法的改革

首先，提倡纸本与电子书阅读相结合。现行大学生阅读方式偏爱电子书阅读，忽视纸本阅读。电子书阅读具有“碎片化”“短视化”“快餐式”的特点，纸本阅读则在一定程度上能保留传统阅读中的厚重感、踏实感、持久感，可解决智能电子阅读带来的弊病。其次，提倡精阅读与泛阅读相结合。精阅读，指深入细致地研读，尤其适合重要的文章和片段，字斟句酌，对重要的语句和章节所表达的思想内容做到透彻理解。泛阅读，是区别于精阅读而言的概念，指广而泛的阅读，主要追求阅读速度与广度。精读为泛读准备条件，泛读则巩固和发展精读的成果，两种阅读方式相辅相成，能共同提升阅读效果。

5  新文科背景下提升大学生阅读能力培养机制的思考

5.1  以新文科思维重构大学生阅读推广

新文科建设对阅读交叉融合提出了新的要求，旨在引领现代科学技术在挖掘阅读资源路径方面进一步推陈出新。一方面，在新时代背景下把握新文科建设理念，开展阅读推广活动中要注重阅读的协同与共享。另一方面，从学科阅读导向转向为以需求阅读为导向，从专业分块阅读转向交叉融合阅读，充分发挥新文科建设思路在新时代阅读推广中的价值。

5.2  拓展读者阅读的深度与广度

新文科背景下，拓展读者的阅读深度和广度尤为重要。一方面，高校需营造良好的阅读氛围促进学生进行自主阅读，加强阅读理解，促进阅读的深度；另一方面，图书馆要发挥阅读推广职能，通过开展有特色的阅读推广活动来促进大学生阅读，促进阅读的广度。

5.3  构建跨学科的复合阅读体系

高校在开展阅读推广活动时要积极鼓励大学生勇于跨越学科界限开展阅读活动。例如，在各个学科专业的必修与选修课上开展名著选读、经典片段精读等活动，由此深入探索大学生在专业阅读推广方面的需求，并积极关联构建跨越学科的复合阅读体系。构建跨学科的复合阅读体系能为读者建立跨学科的阅读思维，全面提升大学生的阅读素养。

5.4  垒筑立体化的阅读推广空间

新文科背景下的大学生阅读要做好顶层设计和统筹规划，垒筑立体化的阅读推广空间，具体途径为：第一，畅通阅读推广活动中师生间的阅读共享路径。让不同年级、不同专业的大学生在阅读活动中建立联系，彼此交流进步，并以此为桥梁编织阅读关系网。第二，打造在线阅读慕课平台。充分挖掘慕课平台的功能，争取在规模性、开放性、实时性等方面发挥优势，让优质阅读资源实现充分共享。第三，以网络方式组织直播课或录播课，邀请业界阅读推广专家授课，对师生进行阅读培训。第四，有效利用公众号、短视频等多元自媒体，聚焦时代阅读热点，吸引更多的大学生参与阅读活动。

5.5  强化阅读过程管理

阅读过程管理可从多维度追踪阅读效果，譬如选取阅读偏好、时长、效率等维度进行综合考量，及时反馈大学生的阅读动态与进展。过程管理需要专业团队配合，高校阅读推广人可组成包含教师和学生代表的阅读督导小组开展过程管理。与此同时，还可构建反馈机制，通过读者的阅读反馈，有效提升读者的阅读黏性。

6  结语

時代呼吁全民阅读，建设书香社会。新文科背景赋予了大学生阅读推广崭新的命题，推进大学生阅读走向新高度。未来，大学生的阅读培养工作仍有很大的探索空间，需要我们不断关注并审视当下的阅读培养机制，与时俱进、勇于创新，以构建书香课堂、营造书香校园。

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