“1+X”证书制度下应用型本科院校工商管理专业实践课程体系建设研究

冯建平 杨洁

摘要“1+X”证书制度试点工作的实施，对应用型本科院校人才培养提出了新要求。文章在阐述应用型本科院校工商管理专业实施“1+X ”证书制度意义的基础上，分析了本专业实践课程体系存在的问题，并结合 “1+X”证书制度的要求提出应用型本科院校工商管理专业实践课程体系建设的对策：树立创新教育理念、重建实践课程体系、打造“双师”教师队伍、升级校内实践资源。以期为推进工商管理专业建设质量提升，人才全面可持续发展提供建议和帮助。

关键词“1+X”证书制度；应用型本科；工商管理专业；实践课程体系

中图分类号：G642                            文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.21.008

Research on The Construction of Practical Curriculum System of Business Administration in Application-oriented Undergraduate Colleges under the "1+x" Certificate System

FENG Jianping， YANG Jie

（Xingzhi College of Xi'an University of Finance and Economics， Xi'an， Shaanxi 710038）

AbstractThe implementation of the "1+x" certificate system pilot work has put forward new requirements for talent cultivation in applied undergraduate colleges. On the basis of elaborating on the significance of implementing the "1+x" certificate system for the business administration major in application-oriented undergraduate colleges， this article analyzes the problems in the practical course system of this major， and proposes countermeasures for the construction of the practical course system of the business administration major in application-oriented undergraduate colleges based on the requirements of the "1+x" certificate system： establishing innovative education concepts， rebuilding the practical course certificate system， creating a "double teacher" teaching team， and upgrading campus practical resources. Hope to provide suggestions and assistance for promoting the high-quality improvement of the construction of business management majors and the comprehensive and sustainable development of talents.

Keywords"1+X" certificate system; application-oriented undergraduate colleges; business administration; practical curriculum system

2019 年教育部啟动了“1+X”证书制度试点工作，将学历证书与职业技能等级证书有机结合起来。实施“1+X”证书制度试点工作的院校，在职业技能证书与专业课程贴合性的设计上进行了深入探索和改革。在当前的大背景下，应用型本科院校工商管理专业也应与时俱进，根据区域经济社会发展需求对人才培养方案进行调整，对实践课程体系进行重构与优化，使人才培养目标与产业和行业发展相结合、学历教育与职业技能教育相融合，从而有效提升应用型本科院校工商管理专业复合型、技能型人才的培养水平。

1  应用型本科院校工商管理专业实施“1+X ”证书制度的意义

1.1  提高人才培养质量，提升学生就业率

应用型本科院校工商管理专业实施“1+X”职业证书制度，实现了学历证书与职业技能证书的有机结合，突破了本专业理论教学多于实践教学的传统模式，使教学目标紧跟市场导向，使教学内容对接行业急需的技术技能，不仅有利于提升学生的技术技能和实践能力，充分展现学生专业核心竞争能力和社会发展综合能力，使其在激烈的市场竞争中处于优势地位，还能为当地区域经济发展提供高层次的技术技能人才，缓解当地结构性的就业矛盾，提升本专业学生的就业率。

1.2  构建特色人才培养模式，提升专业竞争力

“1+X”职业证书制度有助于应用型本科院校工商管理专业对现有的人才培养模式进行深化改革，明确应用型、复合型、技术技能型人才培养目标，构建既符合院校优势又能发挥专业特色的“学历教育+职业教育”的人才培养模式，突出以职业发展需求为导向，以学生实践能力培养为核心的人才培养方案。使得应用型本科院校工商管理专业能够全方位、综合性、多样化发展，获得更多的社会认同感，提升学院与专业的社会竞争力。

2  “1+X”证书制度下应用型本科院校工商管理专业实践课程体系建设存在的问题

2.1  内生动力不足、创新意识不强

首先，有些应用型本科院校尚未精准把握“1+X”证书制度的相关理念，对工商管理专业实施“1+X”证书试点工作的推广力度不够，对专业建设面临新业态、新模式的认识还不充分。而且目前在应用型本科院校之间也尚未形成可相互推广、可彼此借鉴的路径与经验，没有营造出实施“1+X”证书制度积极创新的热情和氛围。

其次，一些工商管理专业所背靠行业或企业不太明显，服务地方经济社会的职能特色不太突出，在实践教学中也没有以区域经济发展实际和应用型人才需求为导向，在实践课程内容中对行业新技能和新思维的融入不明显，实践课程设置与社会相关行业热门证书的匹配度较低，使得应用型本科院校实施工商管理“1+X”证书制度缺乏有力的助推。

另外，现有工商管理专业实践教学团队对“1+X”证书制度的实践教学改革创新意识也不够，本专业传统教学中“重理论、轻实践”的现象依然普遍存在，专业建设、实践课程体系设置、实践教学模式等存在思维定式，常规教学工作也使得教师缺少努力探索和开拓新局面的勇气和创造力，制约了实践教学课程体系改革和“1+X”证书制度的实施。

2.2  课证融合程度较低、考核方式侧重不同

笔者根据走访调查发现，不同的应用型本科院校工商管理专业对于相关技能证书设置有着不同的方法，有些学院是在保持原有人才培养方案，不改变现有实践课程体系的基础上，单独设置证书培训，使证书与实践课程体系处于两套系统和架构之下；有些学校是在人才培养方案中，备注可抵换课程学分的相关证书类型，学生通过自愿考取证书用以抵换课程学分；有的是直接用证书培训中的某技能训练替换实践课程中的某个环节。这些方法并没有将“X”证书真正有效地融入实践课程教学体系中。

由于工商管理专业课程具有综合性与广泛性的特点，实践课程是对多项理论知识和技能的综合训练，实际教学内容设置会充分结合先修课程或依托多门理论课程支撑而设置。考核所涉及的理论知识较为复杂，在实践教学环节中更强调有效的过程性考核，考查学生横向知识面和纵向专业技能的综合掌握、灵活运用的能力，还会通过企业调查、实践实验等方式考查学生自主探究、解决问题、团队协作的能力。通过对工商管理专业现可获取的技能证书来看，技能培训更具有针对性，强调学生在专业理论的指导下进行专业技能操作，从而提高其解决实际问题的能力，职业技能证书考核的内容通常包括理论和实践部分，但因为技能培训课时总量有限，实践操作的内容、展现形式和课时设置也受到一定的限制，实践部分往往通过试卷来考查操作方法和流程，实践技能的考核形式略显单一。因此，如何将应用型本科院校工商管理专业实践课程的过程性考核与“X”证书的结果性考核方式有机融合在一起，也是需要解决的问题。

2.3  “双师”力量较薄弱、团队融合不紧密

“1+X”证书更加强调实践教师需具备足够的专业能力及跨行业运作的相应技能。特别是工商管理专业大量的理论知识需要实践操作和行业实践案例的分析，以强化和支持学生对理论知识的感性理解和实际应用。因此，工商管理专业具备丰富社会经验和实践能力的“双师型”教师较为重要。而大多數应用型本科院校工商管理专业的教师较为年轻，这些教师具有丰富扎实的理论知识，但缺乏企业实践的历练和经验的积累。而学校或专业也没有建立切实的实践培训机制和明确的鼓励措施，使得教师忽视了自身的实践教学能力的提高和自我培养。而且由于应用型本科院校的工作性质、课时压力等客观情况，使得教师很难再入企挂职锻炼或再接受系统性的职业教育或培训，即便一些教学团队会开展调研、企业培训、企业访问等浅层次的学习和活动，但并不能在实践教学团队的专业技能更新和提升方面发挥实际作用，在实践教学过程中也不能准确、直观、形象地将企业的生产或服务流程以及专项技能传达至实践教学课堂，不利于对学生专业实践和操作能力的综合培养，也影响了“1+X”证书制度的推行和实施。

另外，很多应用型本科院校工商管理专业缺乏稳定的企业与行业技术能手或专家的支持。一是受企业工作时间限制和突发状况的影响，外聘实践教师未必能严格遵守学校的课程安排到校授课。二是工商管理专业相关岗位对应行业的限制性较低，外聘实践教师的教育理念、教学方式、教学规律与实践课程要求是否匹配需要长期考量，而且如何对外部教师的实践课程教学进行动态监管，保证实践教学质量，以及外部与校内实践教学团队如何进行有机融合都是需要思考的问题。

2.4  实践教学设施不足、校企合作形式单一

“1+X”证书制度是实现校企合作、产教融合的有效途径，但从应用型本科院校工商管理专业当前常规的实践实训室建设来看，多数是以搭建软件操作平台为主要方式。这种“嵌入式”的仿真教学环境虽然改变了传统实践教育教学模式的单调性，但既定的教学模拟环境和重复性的课堂实践又局限了学生的创造性和思考力，而且一些使用较久的实践软件内容与社会需求现状、企业现实生产过程脱节，不利于学生对企业生产一线新知识、新技术和新技能的掌握，也不利于“1+X”证书制度的顺利开展。

另外，应用型本科院校工商管理专业产教融合、校企合作的深度不够。很多应用型本科工商管理专业尚未和企业真正达成长期深入的战略合作关系，未形成互利互惠、合作共赢的长效机制，校企业协同育人的积极性并不高。校企合作的形式仅限于学生校外短期实践，或安排学生在实践课程中进行观摩体验，或学生大四集中实习期间，这种实践内容较为单一、时间较为短暂的实践很难使学生了解企业生产全貌，对企业及行业应用技术的了解不够透彻，对学生综合能力的提高发挥不了真正的作用。

3  “1+X”证书制度下应用型本科院校工商管理专业实践课程体系建设的对策

3.1  树立创新教育理念，转变人才培养模式

首先，应用型本科院校学院管理层要系统梳理“1+X”证书制度相关政策办法，明晰“1+X”证书制度在职业教育创新发展中的价值，高度重视申报工商管理专业“1+X”证书制度试点的工作，逐步打开“1+X”证书制度在本校的新局面，扎实有效地推进“1+X”证书制度的实施。并力图通过该制度的有效落实来强化学生对未来职业的感性认知，增强对专业岗位重点工作任务的体验，提升应用型人才相应的职业技能和综合能力。

其次，应用型本科院校工商管理专业在修订和完善培养方案时，要主动对接产业及岗位需求，以区域地方经济和社会需求为导向，以“1+X”证书制度的实施意见为指导，以人才培养方案的改革为切入点，构建科学合理的实践课程体系，并创新以就业为导向的应用型本科院校工商管理专业“1+X”证书制度的实施路径。

应用型本科院校工商管理专业的实践教学团队，还要树立实践教学改革的动力和创新意识，紧抓时代机遇，借鉴发展良好的应用型本科院校工商管理专业实践教学的先进经验，转变实践教学观念，改善现有的实践课程架构，打造创新型、应用型的实践课程体系，推动“1+X”证书制度在应用型本科院校工商管理专业中的实施。

3.2  重构实践教学体系，融通课证教学内容

应用型本科院校工商管理专业应树立“课证融通”的理念，对人才培养目标进行重新定位和设置，对人才培养方案进行更新和调整，构建有效的“课证融通”实践教学体系，打破“1+X”证书制度与传统实践课程体系独立分散的状态，真正落实以应用型人才培养为目标，以专业能力、综合素养和实践能力培育为主线，以学生创新精神和实践能力为核心，最大化地实现专业教育课程与职业资格证书培训的融合与沟通，以及培训证书与实践课程的互通互认，实现工商管理专业学历教育与技能教育的齐头并进。

其次，根据社会对应用型、技能型工商管理专业人才的需求和质量要求，在人才培养方案实践课程体系中自然有序地设置“X”课程类型，并根据职业岗位及职业标准能力设计与“X”证书对应的实践课程具体内容。还要认真分析工商管理不同实践课程与职业技能证书之间的关联矩阵，制订实践教学课程考核大纲，根据现实的需要，对照等级证书要求，突出实践重点和难点，针对不同的实践教学内容设定不同的考核标准和考核方法。并依照实践课程内容的关联性，前后的延展性，对不同实践课程进行合理搭配和安排，形成前后相错、有序的教学秩序。

3.3  打造“双师”教师队伍，提升实践教学能力

实施“1+X”证书制度和实践教学体系融合的探索离不开优秀的实践教学团队的支撑。因此，应用型本科院校工商管理专业应整合和优化当前队伍层次和结构，打造理论知识扎实、岗位技能精湛的多元交叉式、高素质专业实践教学团队。

首先，要在“1+X”证书制度背景下严把教师人才引入关。应用型本科院校工商管理专业要特别强调具备扎实的理论知识和掌握相应技能应用的实践教师要求，招聘来自企业或社会有实践经验的高素质、高标准的人才。并通过建立切实的实践培训机制和明确的鼓励机制，使教师能够自主自觉参与“1+X”证书制度背景下的实践教学探索工作中，自觉接受“1+X”证书方面的培训，获取相关讲师证书。学院或专业还应当与企业合作，建立常态化的教师培养机制，为教师提供入企挂职锻炼的岗位和机会，使教师能真正参与一线生产经营管理，积累基层岗位工作经验，使得专业实践教师能顺利有序地展开实践培训，还能在实践教学中真正发挥其培训者的角色与作用。

其次，应用型本科院校工商管理专业需要积累和扩充校外实践教师资源数据库，拓宽外部优秀实践教师的选聘范围，多渠道引入企业中具有丰厚实践技能的从业人员入校进行授课、讲座或实践性指导等。还需对外部实践教师进行动态教学管理和考核，对教学能力、职业道德等进行培训，开展动态化的管理督导，规范外部实践教师的教学行为，并提供合理的薪酬待遇，以保持长期的合作联系。同时，为促进实践教学团队的融合，内外部实践教师还需长期开展教学教研项目或常规性的教学交流，以创造更多的合作和沟通机会，促进实践教学团队的建设。

3.4  升级校内实践资源， 共建教训开放平台

应用型本科院校工商管理专业应严格根据“1+X”证书制度试点工作实施要求，结合工商管理专业特点和职业技能需求打造实践实训基地。

首先，升级校内实践资源。根据“X”证书技能培训要求，工商管理专业可对现有的实训实验室进行升级改造，在现有资源如ERP模拟教学软件、项目管理软件、人力资源管理软件、质量管理软件的基础上，提升外围硬件环境标准，构建高度还原的工业企业生产环节或商业企业服务场景，将企业的真实工作需求或项目引入教学过程，使学校实践教学课堂成为企业生产运营分场，给学生分配真正的企业职务角色，让学生在校内就有机会接触和从事企业具体的工作实务，弥补了传统工商管理实践教学与实际场景脱离的矛盾，增强学生对实践能力和知识体系的系统性、综合性的认知。

其次，根据“1+X”证书制度试点工作的要求，校企双方具有一致的实践教学目的，共同策划实训室的建立及实训室软件、设备的购买，打造能满足校内实践教学、社会生产与竞赛功能需求的共享开放型校企合作实践基地。学校还可以根据不同等级的“1+X”证书与相应的培养机构进行合作，建立战略性的实践教学计划，针对工商管理专业的技能要求及学生不同层次的需求，将培训证书课程设计在实践教学模块中，在校内开展不同等级技能证书的培训与考核工作，实现在校内资源有限的情况下，实现校外教学资源整合、校企精准对接、协同育人的教学目的。

4  结语

“1+X”证书制度对于应用型本科院校的复合型、技术技能人才培养模式改革有着巨大的推动作用。因此，工商管理专业要积极申报“1+X”证书制度试点，努力探索符合院校特征、专业特色的行之有效的实践教学改革路径，构建高质量的“课证融通”实践课程体系，建设专业化的教师队伍，深化产教融合校企合作，稳步推进“1+X”职业技能等级证书考核工作，促进学校专业人才培养模式的创新，为社会培养更受欢迎、理论基础扎实、实践能力较强的应用型工商管理人才。

参考文献

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