指向核心素养的学业质量评价

吴成军

学业质量评价是指对学生完成学科课程学习后的学业成就表现的评价，是学校课堂教学的重要组成部分。学业质量评价包括学期期末考试、学业水平考试、中考和高考等。

学业质量评价必须指向核心素养。传统学业质量评价以教师、学校和教育主管部门的评价为主体，以学生的学业分数作为评价的主要标准，往往仅凭教师个人经验和对教材知识的理解，通过纸笔考试对学生识记、理解和掌握知识的水平进行评价。这种评价方式和内容单一、随意性强，难以真正科学有效地评价学生的学业质量。2017年公布的高中学科课程标准和2022年公布的义务教育课程标准，明确规定了学业质量评价应依据学科课程标准进行，应着重评价学科核心素养。因此，学业质量评价必须以评价学生的核心素养及其表现水平为根本原则。同样，以评价核心素养为中心的学业质量评价是核心素养落地的重要保障。

实施学业质量评价需要注意四个方面。第一，强化素养导向。注重对正确的价值观、必备品格和关键能力的评价。评价时要以关键能力为重点，兼顾核心素养的各个方面。多分析学科核心素养的学科定义和表现形式，让学业质量评价真正实现评价学生的核心素养水平，从而更好地引导教学，促进“教—学—评”的有机衔接。第二，以具体情境为载体。通俗地说，核心素养是在相对复杂的情境中所表现出来的核心价值、必备品格和关键能力，要正确评价以核心素养发展水平为中心的学业质量，就需要创设真实的情境，让学生在分析和解决问题的过程中表现出应用的素养水平。对于一些学科来说，设计典型任务考查学业质量水平，可体会思维过程与方法，体验典型的思想情感等。情境、任务设计要多样、综合和开放。第三，体现基础性和综合性。学业质量评价不能全部都是考查核心素养，还要考查基础性知识，体现知识和能力的综合，即学生能够综合运用学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。第四，创新评价方式方法。学业质量评价不一定都是以纸笔测验的方式进行，多元的评价方式是值得肯定的。注重动手操作、作品展示、書面报告等多种方式的综合运用，注重典型行为表现，推动表现性评价的落地和实施。

建立学业质量评价标准。学业质量评价因人而异，因此研究和形成学业质量评价标准势在必行。学业质量评价标准应以各学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征进行整体刻画。学业质量评价标准还应明确将学业质量划分为不同的等级水平，并描述不同等级水平学习结果的具体表现。尽管课程标准对学业质量标准进行了初步的规划，但离具体实施还有一定的距离。学业质量评价标准的建立，必将为学业质量评价的科学性和规范性做出贡献。