小学科学教学中师生互动的研究

张念桂

（日照市岚山区巨峰镇大坡小学 山东 日照 276800）

引言

小学阶段对学生进行科学学科的教学，不仅要让学生掌握相关的科学知识，还要使学生在小学科学的学习过程中，提升自身的科学文化素质。另外，学生会在学习科学的过程中，激发对身边事物的热爱之情和探索欲望，使学生可以在实践中逐渐地锻炼自身动手操作的能力，所以教师应当创新自身的教学手段，加强在课堂教学中和学生之间的交流，对学生的科学素养进行积极的培育，有利于学生科学素养的提高。

1.在小学课堂中加强师生互动的作用

1.1 调动学生的学习热情

在传统的小学科学教学课堂中，由于教师一味地追赶教学进度，而忽略了和学生的沟通交流，导致了学生在整个小学科学学习课堂中的地位较为被动，长此以往，学生的课堂学习积极性就会被抑制，学生认为得不到教师的关注，所以不再愿意投入更多的积极性来进行小学科学的学习[1]。因此在小学科学教学中加强和学生之间的互动，有利于学生改变对小学科学教学课堂的观念，提高学生课堂参与积极性，学生就会在科学学习课堂上对教师提出来的问题踊跃发言，使得整个教学课堂变为学生主动学习的课堂。

1.2 改变了学生的学习地位

在小学科学课堂上加强师生之间的互动，有利于学生可以真正地成为课堂知识学习的参与者和需求者，加强和学生之间的沟通，使得教师可以根据当前学生的知识掌握情况，合理地安排接下来的教学内容。在小学科学课堂中形成一种较为平等和和谐的学习局面，这样一来，不仅学生可以根据自身学习中的薄弱环节来向教师进行提问，还使得学生在和教师进行沟通和交流的过程中，掌握正确的学习方法和学习思路，继而有利于学生成为小学科学教学课堂的主导和主体。

1.3 拉近师生之间的距离

在小学科学课堂中加强师生互动，使得学生零距离地和教师进行沟通和交流，有助于学生在交流中全面地了解教师的教学思想和人格魅力。在以往小学科学教学课堂中，教师一直保持着较为严厉的教学姿态，导致学生就算在学习的过程中遇到了问题，也不敢向教师进行提问和请教，导致了师生之间存在着较大的隔阂，所以在小学科学课堂上，加强师生之间的互动交流，有利于拉近师生之间的距离。教师在和学生进行沟通时，针对学生在学习和生活中遇到的问题，进行及时的解决和沟通。亲和的教师形象，有利于学生投入更多的积极性在小学科学学习中。

1.4 符合素质教育要求

随着当前时代的不断发展，社会上对于全面型人才的需求越来越多，所以为了迎合当前时代特征和发展方向，教师要积极地转变自身的教学地位和教学姿态，加强和学生之间的沟通，教师在全面地了解学生当前的学习能力和知识掌握的基础上，对学生的全面素养进行全面的提高和培育。在素质教育背景下，教师要在日常的教学中，对学生的学习过程以及学生的日常生活给予更多的关注，所以和学生之间进行沟通交流，成为必不可少的教学手段。此外，在小学科学教学中加强和学生之间的交流，也有利于学生的心理发展，学生在感受到了教师的关怀之后，会重新树立对小学科学学习的自信心。另外，加强和学生之间的沟通交流，也有利于锻炼学生的沟通表达能力。所以在小学课堂上加强和学生之间的交流，是符合当前素质教育要求的，有利于小学课堂中为学生营造出良好的学习和成长环境。

2.在小学科学教学中加强师生互动的策略

2.1 对教学内容进行优化

教师为了给师生互动提供良好的教学环境和教学基础，要在小学科学教学课堂开始前，对课堂教学内容进行精心地安排和布置，从而可以顺利地在小学科学课堂教学中开展师生之间的互动[2]。

例如：教师在教学“沉和浮”内容时，教师要对该单元内容进行详细的分析，了解不同物体在水中的沉浮情况，为了使课堂教学可以有序地进行，教师可以在课前准备阶段亲自动手实验。在课堂教学中，教师要带领学生亲自进行实验内容的操作示范，教师将泡沫和塑料块分别在水中施以压力，在摁压了一段时间之后，教师要松开这两个物体，让学生观察这两个物体的浮力变化情况，之后教师再向学生提出问题：“为什么这两个物体在水中的浮力表现是不同的？”，这种问题有利于学生探究欲望的激发，之后，教师要鼓励学生以小组合作的方式来对实验中的现象进行探究。在留给学生自主探究的过程中，教师一定要随时观察学生的小组学习情况，及时地发现学生在小组合作中出现的问题，并且进行正确的指导，有利于学生在教师的指导下，可以扩展自身的学习思路和操作思维，使得在小组实验的过程中，师生之间的互动可以推动学生的实验操作进度。所以在小学科学课堂中，为了保证师生之间的互动可以有序地进行，教师一定要精心地安排课堂上所讲述的内容，使学生可以在自主探究的过程中，调动和教师进行沟通的欲望。

2.2 在实践中加强师生互动

在传统的小学科学教学课堂中，由于学生对教师所讲述内容的兴趣不高，则学生没有任何的学习动机来向教师进行提问和沟通，所以教师应当激发学生的学习兴趣，使学生将学习中遇到的问题向教师进行请教。教师可以在小学科学教学课堂中增加学生实践的机会，促进学生激发对课堂讲述内容的好奇心和积极性，有效地调动学生和教师进行沟通的欲望[3]。

例如：教师在讲解“阳光下物体的影子”内容时，教师可以让学生将不同长度的铅笔带入到户外中，对影子长短和方向进行比较，教师在布置完实践内容之后，先不要向学生讲述其中蕴含的原理，要让学生在自主操作的过程中针对自身的疑惑来向教师进行请教。或者教师在布置完该项实践内容时，留给学生一定的实践时间，让学生自主性地到户外进行操作和练习，在学生回到教室之后，教师在向学生提问，在实践中所发生的现象和学生的疑惑之处，这样一来，使得学生再次回到课堂中时，是带着对学科内容的疑惑的，有效地激发和教师互动交流的欲望。教师在课堂上针对实践中的现象，向学生进行提问时，教师要加强和一些内向学生之间的互动交流，由于这部分学生在和教师进行交流时，存在着胆怯的心理，所以教师要积极地帮助该类学生克服内心的恐惧，使该部分学生可以根据自身在学习中遇到的困难之处，积极地和教师进行沟通解决，有利于教师可以从整体上提高班级学生的互动沟通效率。所以在小学科学教学课堂中，教师要增加学生实践的机会，让学生在实践中根据自身在学习中遇到的疑惑来向教师进行提问，也使得整个小学科学教学课堂变得更加高效性。

2.3 融合多媒体技术

为了使学生能够有充足的欲望和教师开展良好的互动以及交流，在班级教学中教师可以融入多媒体技术，让每个学生能够进入到不同的学习状态，快速地得出问题的最终答案，并且配合着多媒体技术的熏陶以及引导帮助学生降低在学习中存在的各项阻碍，为学生科学素养的提高奠定坚实的保障。在多媒体技术利用的过程中，教师需要按照多媒体中的内容在师生互动中给予学生正确的指导及引导，帮助学生尝试正确的方向而不断的努力，积极的配合教师快速地把握课本中的核心要点。全方位地唤醒学生的学习兴趣，使课堂教学效果能够得到进一步的提升。

例如：在班级教学中为学生讲解“看叶认植物”这部分内容时，教师可以在多媒体课件中为学生展示生活中常见的植物叶子，让学生结合自身的生活经验先说一下这一植物的名称，之后教师要在多媒体课件中为学生展示课本中叶子的图片，让学生分析一下这些叶子的差别以及辨认的方法。学生在前期学习时，难免会出现思路不清晰的问题，这时教师可以让学生以叶子的形状、颜色等不同的方面来回答教师所创设的问题，让学生能够在积极思考和观察过程中进行多样化实践学习，提高课堂教学的效果。

2.4 引导学生科学探究

在小学科学教学课堂中，教师在采取师生互动教学模式时，要尊重学生在课堂中的主体地位，并且在师生互动中引导学生的科学探究，有效地减少诸多因素对学生学习所产生的干扰，凸显互动教学的重要价值。

例如：在班级教学中，教师可以为学生创设这样的问题：“请同学们思考一下用什么方法可以让鸡蛋从3 楼扔下来，不会被摔破。”在为学生提出这一问题之后，教师要让学生回归于生活，开动脑筋来回答教师所提出问题的最终答案。对于学生在学习中的优异之处，教师要进行多方位的鼓励，帮助学生扫清在学习中存在的各项障碍。学生在实验时教师也可以与学生进行互动，引导学生的学习思路，比如教师可以告诉学生让鸡蛋不摔坏的方法不止一种，比如可以装在装满废纸的大纸包里，或者是制作一些降落伞等等。通过教师对学生的引导，帮助学生开阔自身的学习思维，并且在探索过程中具备较强的主观能动性，全面地提高学生的动手操作能力。在后续教学时，教师要让学生将自己探究的结果进行全方位的展示，其他同学也要参与其中进行多样化的互动，营造良好的学习氛围。

结束语

综上所述，小学阶段的科学学科，由于所涉及的知识范围和知识层次较广，所以教师应当在课堂教学中加强和学生之间的交流，了解学生当前的科学知识基础水平和学习状态，教师要在课前精心地布置课堂讲述的内容，调动学生和教师进行沟通的欲望，这样一来学生的学习主动性和兴趣被教师得到有效的激发，有利于学生科学素养和综合素质能力的提高。