高中语文“五步三查”高效课堂教学模式探究

侯 磊

（铜仁市第十五中学 贵州 铜仁 554300）

1.“五步三查”高效课堂教学模式内涵

“五步三查”指的是课堂教学环节中的五个主要步骤，五个主要步骤分别为读学、对群学、组内小展示、班内大展示和达标检测这五个步骤，三查主要是指教师在整个教学过程中要开展的三次学生学情调查，这三次学情调查主要是读学时教师对导学案的学情调查、对群学识对学情的了解以及达标检测环节对学情的调查。“五步三查”模式的应用是对传统语文课程教学的一种优化和改变。在应试教育的背景下，传统教学过程中对于考试成绩和分数的重视程度颇高，极个别教师甚至将升学率作为唯一的教育目标。在这种有失偏颇的教学思想指导下，课堂教学过程中只注重知识的传授，只看重学习结果而忽视学生在学习过程中的体验与情感态度的培养和塑造。而“五步三查”教学模式的应用秉持着新课程的教育理念，在拓展教学实践渠道方面也表现得更加积极，能够从课堂教学的实际情况入手，尤为注重知识与现实生活的联系，在提升学生学习成绩的同时也会同步促进学生综合素质的进步与发展。

五步三查教学模式所体现出的最根本的一个方面便是以学生为本。整个教学模式所囊括的众多步骤都不同程度的反映出了这一点。对文章的阅读和学习需要学生亲自完成，对群学习更是需要教师成立学习小组并指导学生以小组为单位开展学习，至于接下来的展示环节更是需要学生亲自参与其中。有见于此，我们可以认为五步三查教学模式在贯彻过程中充分尊重了学生的主体地位，有助于学生综合学习素质的全面进步，更是一种充分符合新时期教育理念的优质教学模式，在课程教学中的全面贯彻必将促进整体教学效率的系统性提升。

2.“五步三查”模式在高中语文教学中的应用意义

2.1 充分调动了学生的学习积极性

五步三查模式有一个非常重要的环节便是对群学习。对群学习主张将全班学生依据相关标准划分成若干小组，而后以学习小组为单位组织相应的教学工作。小组合作的学习模式是非常受学生喜爱和欢迎的。通过小组合作，学生能够与其他同学进行密切交流，这种交流不仅仅是简单的学习意见交换，同时也会涉及自己在学习过程中遇到的相关问题。学生在交流的过程中能够把一些问题内部消化，这就有效减少了教师在课堂答疑方面的时间投入。教师可以将自己更多的时间用于讲解新的知识点或部署教学计划，课堂教学效率得到提升，学生的学习积极性也得到了充分调动。

2.2 有效探索了新的教学模式

教学方式是影响课程整体教学质量的一个重要变量。一个优化的教学方式必然会对整体教学工作的持续推进产生积极前稳定的贡献。正因为如此，教师才会一直致力于在教学过程中加强对新模式的探讨和分析，尝试利用新的指导方式系统性部署教学工作并给学生带来更加优质的学习体验。五步三查教学模式是一种符合教育时代发展潮流和最新教育理念的优质模式，它的加入让教师在课程教学过程中有了更多的选择。教师的教学方式更具多样性，对客观教学形式的应对能力也就会得到进一步提升，特别是能够有效解决在教学过程中遇到的各种突发性的问题和困难。另一方面，五步三查教学模式在教学过程中的持续应用可以帮助教师积累起丰富的经验，特别是能够认识到该模式在应用过程中的优势和存在的不足，进而为其他更优质的新模式应用奠定一个坚实的经验基础和操作实践基础。

3.“五步三查”高效课堂教学模式构建策略

在充分认识“五步三查”这种优质教学模式的基础上，高中语文教学环节应当坚持从以下几个方面落实工作：

3.1 精心设置课程导学环节

精心设置课程导学环节主要表现为设计一个优质的导学案。这是因为教师在推行“五步三查”教学模式的初期需要借助导学案让每一名学生充分适应这种新的学习思路和方法。另一方面，教师也可以通过导学案检测并发现在整个教学环节存在的相关问题从而对课堂教学工作进行及时而有效的调控，学生也可以在导学案的引导下进行自主性学习与探究，彰显学习自主性和主体性。在设置导学案的过程中，要密切结合课程目标、学习内容、学生的认知水平等一系列因素，从学生的主体思维出发通过不同层次的问题将教学内容层次化和问题化，这些问题能够把本节课的知识串联成一个有机整体，从而由浅入深的指导学生开展学习工作。

例如，《荆轲刺秦王》是高中生要学习的一篇非常重要的文言文，也向学生讲述了荆轲刺秦这个在中国历史上都极为有名的历史故事，整篇文章教学的重要性是不言而喻的。而我们在课前预习阶段就要给这篇文章足够的重视，特别是要通过下达教学指令的方式引导学生充分重视这篇文章的学习，为后期的工作奠定一个坚实的基础。教师可以向学生设置以下问题：1.你知道荆轲刺秦王这个知名的历史故事吗，请用自己的语言将其简单描述一下。2.请自行阅读整篇文章并结合个人所学知识分析文章中的相关内容，并说明荆轲刺秦王这个事件共分成几个阶段，每个阶段都大致讲了什么事件。3.结合历史，我们都知道荆轲刺秦王最终是以失败告终的。那么荆轲作为一个悲剧式的人物为什么在中国历史上有着如此崇高的地位而且被后世一直传颂，请结合文章中的相关内容思考这个问题。这三个问题是教师针对预习工作向学生设置的，学生若想解答这三个问题就必然要开展相应的预习计划，通过预习行为初步掌握了这节课的情况，同时也对接下来要学习的主要内容产生了一定的思考。学生做好了身心这两个方面的准备，对教师后续教学计划的落实也是极为有帮助的。《烛之武退秦师》的教学过程中，教师同样列出三个问题：1.通过学习该文，你掌握了哪些文言字词知识，了解了关于这篇文章的哪些背景？2.这篇文章共有几个段落？每个段落讲述了什么内容？3.这篇文章中一共出场了几个人物？请概括文中主要人物的形象。这三个问题分别针对客观的教学内容而设立，而且在提问的深度上由浅及深，能够系统性涵盖学生整篇文章的学习过程，对学生的课堂学习行为产生了非常重要的指导，也有助于推动课堂整体教学效率的提高。

3.2 教学过程中注重激发学生学习兴趣

注重学生学习兴趣的激发使我们全面提升高中语文课堂教学效率的一个重要方法。只有当学生形成了浓郁的学习兴趣和状态，我们才能在组织教学的过程中得到来自学生更加充分的配合，实现综合能力与素质的全面进步和课堂教学模式的优化。学生的学习兴趣与教师的教学语言组织、教学行为和整体的课堂学习环境都有着非常密切的关系。所以，调动学生的学习兴趣也需要我们做好多个方面的工作。

例如，《沁园春·长沙》是学生学习高中语文的第一课，也是一首非常经典且优质的现代词。全面提升学生对这首词的理解和掌握程度是我们要完成的一项重要任务，同样是教师在教学过程中要致力于实现的一项重要目标。在综合考虑这些因素的前提下，我们要创设优质的教学情境，特别是通过科学的情境塑造产生对学生的引导和激发作用。而在此过程中我们可以充分利用多媒体技术。教师首先利用班级内的媒体设备向学生播放了关于长沙这座城市的旅游宣传片和对外介绍影视，学生通过观看视频资料的方法了解了长沙这座城市。本节课要学习的词的主题便是长沙，教师通过这种方式加强学生对长沙这座城市的了解也是在为教学工作的顺利开展创造条件。这是在课前导学阶段通过多媒体技术培养学生学习兴趣的典型方式。除此之外，我们也可以在教学过程中优化教学语言，特别是当学生取得一些令教师满意的表现时，教师要不吝赞美。在教学过程中，教师询问哪名学生可以为大家熟练朗读这首词。一名学生自告奋勇并顺利完成了朗读工作。此时，教师要充分肯定这名学生的积极情绪和状态，特别是勇于表现自己的良好自信力。来自教师的肯定也会让学生获得更加充实的主观感受，对语文课程知识学习的兴趣程度会得到进一步提升。

3.3 科学组织学习小组

“五步三查”教学模式的一个重要环节是群学和展示，而这两个环节要想顺利开展工作必须要以学习小组为基本的组织形式。关于学习小组的建设，本文提出以下几个方面的构思：

首先是做好小组动员工作。做好小组动员工作是科学划分学习小组的一个前奏。教师结合课程教学的相关内容动员学生划分学习小组才能实现小组合作模式的科学应用。例如，《鸿门宴》这篇文章的教学开展前，教师提前针对本次的教学工作对学生进行了一些预告和提示。在某一节课的收官阶段，教师询问学生是否知道“项庄舞剑，意在沛公”这句话，有学生立刻表示：“这句话和醉翁之意不在酒是同一个意思，主要表示某个人的某种做法有着更加深层次的目的，并不是从表面上看起来的那么简单。”教师继续提问学生是否知道这句话的出处。学生经过回忆后表示：“这句话出自鸿门宴的历史故事。鸿门宴主要讲了刘邦和项羽在一次宴会上的交锋，项羽想要杀死刘邦但最终被刘邦逃脱。”见到学生对答如流，教师便宣布下节课要学习的主题便是鸿门宴。而后针对接下来的学习情况向班级内的所有小组进行了预告并表达了对学生们取得良好学习成果的美好预期。教师的这种行为本质上发挥的是动员的作用，来自教师的动员必然可以激发学生参与课堂知识学习的积极性，以小组合作的方式积极应对接下来的学习任务。

其次，明确小组成员的任务分配。小组内成员的任务分配可以设置组内的学科代表，每人挑选一门学科负责本组内该学科的学习督促任务，培养他们的参与度和管理意识，增强他们的责任感。记录员主要负责课堂小组讨论时成员表现、问题记录等的重要内容记录。所有的成员有一个明确的分工才能为接下来的学习工作顺利开展奠定一个坚实的组织形式基础。例如，《鸿门宴》教学过程中，教师向全班学生下达的第一个任务是“熟练掌握这节课的生字生词”，掌握文言文的生字、生词、通假字、古今异义字是学生要完成的一个重要学习任务。教师要求学生自行完成这一任务不仅体现了尊重其主体地位的教学理念，也更有助于学生对文言字词知识产生一个更牢固的学习印象进而有效维护自身的学习成果。《鸿门宴》这篇文章的篇幅较长，段落较多，再拿到整理文章生字生词的任务后，小组内部各成员要进行分工。可以是每个小组成员平均分配某些段落并完成生字生词的解析，也可以是小组课代表优先选择一些篇幅较长或生字数量较多的段落，将那些整理难度相对较低或文字数量相对较少的段落留给那些学习基础相对薄弱的小组成员。无论如何，具体的划分方式都由小组内部的学生经过民主的方式决定，这可以充分调动每一位小组成员的学习工作积极性，从而能更顺利地完成教师留下的任务。

3.4 科学设置探究问题

探究问题要有层次和价值，设计时可以根据学生情况设置一些探究问题，也可以在学生独学、对学及时根据学情调查，摸清学生在学习中出现的问题及疑问后，根据学生学习的掌握情况，对教学内容进行整理，设计群学中需要进行探究的问题。

例如，《荆轲刺秦王》这篇文章的教学结束后，教师作出总结：“经过对文章内容的深入分析和学习，我们都知道荆轲是一个非常典型的悲剧式英雄。虽然他为了保卫自己的国家不受外侵而毅然决然选择刺杀秦王，展现出了舍生取义的大无畏牺牲精神。但我们也都知道人无完人这一道理。例如，文章一开始都为我们交代荆轲想要直接刺杀秦王，但到最后荆轲却表示只不过是想俘虏秦王而后逼其立下盟约。这也体现了荆轲执行力不够坚决的负面问题，他也并不是我们所理想的一个非常完美的英雄人物形象。对此，我们又该如何看待英雄人物的形象问题呢？”教师在提出这一问题后要求学生进行思考特别是结合文章中的内容进行分析，而这种探究行为有助于学生思维品质的进一步提升，也有助于学生学科综合素质与学习能力的全面进步。再比如《过秦论》这篇文章的教学过程中，随着课堂教学程度的不断加深，教师向学生抛出了以下问题：“同学们，经过学习，我们都知道了这篇文章是在议论秦朝之所以灭亡的客观事实。但是在文章写作过程中却并没有一一详细列举秦朝灭亡的原因，而是不惜重墨描绘秦国一统六国而后建立统一王朝的历史征程。这种写作手法有何优势？”在教师提出这一问题后，学生们纷纷进行了大胆的猜测。有的学生表示：“文章作者是一个汉朝初年的人，而西汉王朝也是刘邦在经历了一系列的统一战争后建立的。作者在写过秦论这篇文章的过程中详细描述了秦王朝统一的艰难，这也能进一步体现出刘邦推翻秦朝并建立汉朝的艰难和丰功伟业，所以在写作风格上具有一定的歌颂色彩。”也有学生表示：“通过详细描述秦朝的建立过程，体现其中艰难但最终却给出了一个王朝灭亡的结局。这无疑是遗憾的，所以给人留下的印象和教训也是更加深刻的。”其他学生也围绕这一问题表达了自己的看法，对这一问题的理解和探究有助于学生对文章整体的理解和认识进一步深化。教师抛出的这一问题具有非常强的代表性，也是基于对整篇文章进行深度学习和理解而提出的。这一问题能够对学生的实际学习行为产生有效指导。

结语

五步三查是一种科学的教学模式，在高中语文教学过程中的应用优化了教学组织方式，特别是为语文教学工作的顺利组织奠定了一个非常优质的形式基础。我们在日常教学过程中要积极利用这种有效的教学方式辅助工作，将全班学生分成若干小组并鼓励他们开展小组合作，要注重学生学习兴趣的培养，要科学组织学习小组并加强对学习小组的指导工作，更要科学设置探究问题引导学生对文章学习内容产生更深刻的思考，从而给每一位学生带来更丰富的学习体验。本次文章关于五步三查在高中语文教学中的应用探究虽然告一段落，但在今后的学科教学实践中，我们仍然会对此保持重视并开展更进一步的探究，为提升语文课程教学质量而努力，为给每一名高中生提供更加优质的学科教育服务而努力。