幼儿音乐教育中钢琴教学的探索与应用分析

2023-10-02张育硕

今天 2023年14期

张育硕

（白银市平川区共和镇毛卜拉小学甘肃白银 730918）

我国现代教育已经逐步重视对新一代德智体美劳综合素质的发展，尤其是对幼儿综合素质的发展。为提升幼儿艺术与文化素养、提升幼儿音乐素养、开发幼儿音乐天赋，国内多数幼儿园均开设了相对高质量的音乐课堂。就实际情况来看，当前多数幼儿园教育机构设置的音乐教室均以钢琴演奏为主，所以在实际工作中教师钢琴弹奏能力的高低直接影响着自身课堂教学质量与教育水平。

1.音乐教师在幼儿钢琴教学过程中需要掌握的内容

1.1 重点培养幼儿学习钢琴的兴趣

对幼儿钢琴学习造成阻碍的重要原因之一，是由于幼儿心智并不成熟，理解能力并未发展健全，对音乐和学习的认知及理解受到年龄限制，在学习过程中无法集中精力投入。因此，教师在对幼儿进行钢琴教学时，要优先培养幼儿对钢琴学习的兴趣。首先，教师需要采用简单易懂的方式，以孩子的口吻和角度对幼儿进行知识教学，且在此过程中注重应用能够吸引幼儿注意力的教学手段，例如使用互动小游戏进行音乐知识讲解。除此之外，在实际教学中，不能一味的灌输音乐知识理论，应当从启发和引导的角度，鼓励幼儿积极的参与到钢琴学习中，使其产生自己的思考，深化加强师生互动，在沟通和交流中掌握钢琴知识。教学活动中最忌讳的就是对学生进行打骂威胁，只会适得其反，严重损害幼儿学习积极性。

1.2 教师要深入了解幼儿心理活动

幼儿钢琴教学与成人最大的区别在于年龄上的差距，由于生理年龄不同，幼儿心理上也会产生很大差异。教师在进行钢琴教学之前，要做好对幼儿心理知识的充分学习和准备，便于在教学中能够充分有效的和幼儿进行沟通，采用更为适合幼儿学习的方式进行教学。尤其需要注意的是，幼儿更偏向于被称赞的方式，更多的鼓励会使幼儿增强自信心，提升其学习的动力，学习时的注意力也会更加集中。

1.3 教师要进一步加强教学水平提升

除了要对幼儿各方面情况进行充分学习和了解，钢琴教师更应不断增强自身教学能力，进一步提升教学水平。社会在不断的进步，钢琴知识和教学模式也在不断的创新和改革，落后的教学方式只会使教学质量大打折扣。为了避免这种情况的发生，教师也要不断进行学习，提高教学水平。

1.4 构建良好的家长-教师沟通配合

家长是幼儿的第一启蒙教师，无论是从幼儿技能学习，还是亲子关系发展来看，幼儿钢琴学习都有着重要意义。让孩子在充满家庭氛围的环境下进行钢琴学习，更有助于钢琴技术的提升。首先要构建家长与教师之间的良好沟通，让家长能够及时且充分的了解到孩子在学习过程中的情况和问题，针对此类问题进行有效的沟通引导。此外，家长还应注重家庭音乐氛围的培养，使幼儿真正爱上音乐。

2.幼儿音乐教学中钢琴教学的重要性

2.1 钢琴演奏可提高幼儿艺术情感熏陶

钢琴的美、精致的音质在音乐作品情感表达上有很大优势。钢琴作为一门综合性很强的乐器，可以将音乐与文学、绘画等多种学科有机结合起来，并能通过演奏使其表现出更深层次的内涵。就幼儿园音乐教学而言，钢琴作品能较好地表现作品蕴含的丰富思想情感，反映了作品积极向上的文化意蕴，潜移默化地表达了艺术情感，从而适应幼儿对文化，音乐的需求。要让幼儿理解其丰富情感，歌唱和钢琴伴奏就是体验情感的手段。因此，教师利用钢琴伴奏上课，让幼儿更深刻地感受音乐的情感。钢琴伴奏可以将歌曲所表达的情感充分表现出来，而且还可以增强幼儿对音乐作品的理解和记忆。在歌唱教学中，钢琴伴奏具有举足轻重的地位和作用，教师在钢琴伴奏下，将幼儿带进音乐，再以歌唱的形式向幼儿传递感受，使其能充分领会每首歌的情绪，由此有助于其音乐能力的提升，对其音乐素养进行培养。

2.2 钢琴演奏可营造良好的课堂氛围

优秀的钢琴伴奏能把一首乐曲的心情与内涵展现出来，还能营造出作品的情调。当然，课堂中，教师与幼儿之间的交流也并非完美无缺，由于幼儿年龄小，对于音乐了解不深入，因此教师应该充分利用钢琴将幼儿带进教室，上课的紧张氛围下，教师可利用钢琴弹出几段轻快旋律以减轻幼儿紧张情绪。与此同时，教师在上课使用钢琴授课时应延伸幼儿对于各种曲风和旋律的理解。每一首以钢琴为载体的作品，都要求幼儿认真聆听并用心去感受其不同。

2.3 钢琴演奏可提高音乐课堂整体教学水平

人的本性是向往美，幼儿园音乐教室，一首优美的钢琴曲可以使他们实现自己的美好愿望。因此，如何培养幼儿对钢琴的兴趣，是每个幼儿教师都应该关注的问题之一。在实践中，教师可通过钢琴弹奏引起幼儿注意，引导幼儿按照音乐里的旋律思考问题，从而调动幼儿的学习积极性，使其思维保持活跃。在这一过程中，教师要不断地提高自身的专业技能水平，为幼儿营造一个良好的学习氛围，鼓励他们去探索音乐世界中的奥秘，并培养起正确的审美观，从而使师生间的交流更加积极，既保证了课堂效率，还可以促进幼儿思想，文化的发展，从而提高了整个音乐教室教学质量。

2.4 钢琴演奏可帮助幼儿把握节奏与音准

歌唱，就是学音乐，但五音不全、走调，最忌讳，尤其是幼儿园。由于幼儿年龄小，注意力集中时间短，对于声音变化不敏感，所以他们无法分辨歌曲的风格，更不能把它们正确地用乐器表现出来。在此背景下，无音乐及艺术背景儿童，很难对乐曲的旋律作出确切的评判，正因为如此，需要钢琴伴奏。所以，教师需要利用钢琴的特点去培养幼儿对歌曲演唱的兴趣，从而激发他们的创造力。当幼儿歌唱走调，通过钢琴伴奏，教师帮他们校正音准，掌握节奏，给幼儿一些引导，使他们可以根据自己的音量调节自己的音速，矫正其唱歌走调，五音不全。这样做不仅能提高幼儿对于音乐学习的兴趣，还可以促进幼儿对声音技巧的理解与应用。使幼儿受到钢琴伴奏所特有的陶冶，学习并掌握适当的发音标准和音乐节奏，不断增强自身艺术细胞，提高音乐素养。

3.幼儿音乐教育中钢琴教学存在的现状

3.1 教学制度需完善且目标模糊化

部分幼儿园钢琴教学中，未根据素质教育内涵优化原有钢琴教学，出现了滞后性和盲目性，不能满足新时期儿童能力和素养的特定需求，也不能实时引导日常钢琴常识和实践教学。部分幼儿园对于幼儿钢琴教育过程中出现的问题并没有及时客观地进行剖析，也未形成一套系统的体系，使得他们在平时的教学过程中出现了一些不标准的情况。部分幼儿园教师对于“素质”理解不彻底，未能将“生本”理念巧妙融合于钢琴教学之中，未能针对幼儿特点进行科学的钢琴教学目标设置与调整，影响日常钢琴理论和实践教学的开展，不利于班级幼儿对钢琴学习的实时兴趣激发，钢琴教育教学成效不高。

3.2 钢琴教学内容单一

就钢琴教学而言，部分教师对于不同层次学生能力与素养没有客观了解，统一安排教学内容，导致部分幼儿听不懂教师所教授的东西，挫伤学习积极性，对钢琴课堂参与度较低。另外，很多教师只注重让孩子学会演奏技巧，忽略了培养他们良好的音乐审美意识与情感体验，这也是导致幼儿钢琴课教学效果不佳的重要原因之一。由于受教育观念滞后，有的教师也有“满堂灌”的现象、“填鸭式”等等传统教学手段，单一课堂教学模式，教师与学生，学生与学生之间几乎没有什么互动，使得钢琴课堂上幼儿主体地位得不到彰显，不利于健全幼儿的知识体系，综合素养的提升更是无从谈起。

3.3 学校教学设备不齐全

在新课程改革不断推行的背景下，各种新型教学理念不断涌现，幼儿音乐素养培养提上日程。但是，当前教学主要以应试教育为主导，大部分学校没有注重音乐素养培养，很多小学，初中和高中音乐课往往作为副科出现在学生面前，在这种环境中音乐教育不被幼儿园所重视并不奇怪。所以，很多幼儿园并不配有专用教学器材，即使是一些基本乐器也不具备，如钢琴等，处在这种环境中，音乐教学就难以开展。

3.4 教学重表演轻表现

在我国，有很大一部分幼儿园认为这个时期的孩子没有必要进行过多的学习，他们普遍认为，这个时间段的孩子，好好玩就行了，在玩的时候学习一些简单的知识就足够了。因此，有绝大一部分幼儿园在平时的教学生活中，并没有将幼儿音乐综合素质列入到相关的课程当中去，对此项并不重视。教师认为，在幼儿时期的音乐课堂中，带着孩子们唱歌，跳舞就可以了，对于其它的并不在乎。举个很简单的例子，幼儿教师在进行相关的音乐课堂教学时，尤其是钢琴课堂教学时，往往只关注幼儿是否能够将一首曲子顺畅的弹奏出来，是否出错，课堂教学往往是严肃认真的，却忽视了幼儿是否能在好的音乐环境下自由玩耍。很多幼儿园对音乐教育有一个误区，认为幼儿园中的音乐教学是为了未来的各种活动做准备的，只要在未来举办的活动中能够稳定的发挥，顺利的进行表演，让家长满意就可以了，至于幼儿是否真的学会了，对音乐有什么感悟并不重要。这样的思想和幼儿园设置音乐教学的初衷是违背的，并不符合，作为一个优秀的幼儿音乐教师，在幼儿的音乐教学中，应该更重视幼儿在音乐课堂上的表现，而不是相关的表演。

4.幼儿音乐教育中钢琴教学的应用措施

4.1 建立钢琴教学制度，科学制定钢琴教学目标

一是构建完善幼儿钢琴教育体系。幼儿园要从发展的观点出发，从日常教学出发，对幼儿钢琴教学现状有一个全面而深刻的掌握，针对幼儿学习中出现的种种共性问题，制定出相关对策。巧引“以人为本”理念，设置幼儿园钢琴日常学习内容和建立竞赛式幼儿园学习激励机制等措施来提高幼儿对音乐的兴趣，并且完善家长监督及辅导反馈机制，使教师能随时联系家长，把握幼儿的发展特征，有的放矢。为此，应从自己的实际情况出发，对教学体系进行合理的改进，使之全方位，科学化和规范化。二是科学地设计钢琴课教学目标。就钢琴教学目的而言，不仅要重视理论，更要重视儿童智力与习惯培养。钢琴教师在教学过程中应以学生“生本”教育思想为基础，根据各时期钢琴教学特点关注学生综合素质并尊重其个人特点，根据学生的特点，制定“长、中、短”三个不同时期的钢琴教学目标。

4.2 有机融合钢琴教学内容，深化钢琴教学方法

首先，钢琴课教学内容的有机整合。教师在进行钢琴教学时，应从儿童心理入手，对多种不同钢琴教材进行不同视角的分析与综合，将不同教材相结合，更有针对性地对教学内容进行改革，以保证钢琴教学的高效进行。

其次，是丰富自身钢琴课。本文根据儿童钢琴学习中存在的问题运用了分层教学、案例教学、小组合作和经验教学相结合的教学手段进行教学，给孩子们创造了一个新的钢琴教学环境和学习能力。教师进行钢琴教学时，可利用各种教学手段对考题进行重点与难点相结合，利用团队合作、角色扮演等形式，对不同题目的难易程度进行分析，逐层深入、因材施教。与此同时，教师也可以通过多层次教学来启发幼儿针对具体问题进行思考，通过和幼儿进行互动交流来启发他们创造性思维、深化钢琴理解、发掘自身潜力。教师在实践中可灵活应用角色扮演法，让幼儿分小组，根据各自角色演奏不同乐曲，以巩固并提升幼儿实际应用能力。课下，教师可把钢琴练习分成三大部分，分发给各阶段幼儿，使幼儿能利用课上学到的钢琴知识与技能，自主完成其钢琴练习以全面开发其身体。

4.3 引导幼儿进行练声，激发幼儿学习兴趣

就音乐学习而言，发音环节训练最为基本和关键。练声乐就是为了让孩子们掌握适当的音准和打下扎实的歌唱教学基础。因此，音乐教师要借助钢琴帮助幼儿发音训练，帮助幼儿正确掌握音阶音准。各种乐器都能产生各种音调，能让幼儿产生各种感受，利用钢琴音阶引导幼儿学音准。例如：教学《歌唱中国》，这是一首50 年代的歌曲，由主歌、副歌和主歌的再现组成。这首歌紧凑简洁，浅显易懂，琅琅上口，就像一幅孕育共和国的大图景，刻画得惟妙惟肖。唱歌的环节，教师先要求幼儿利用钢琴进行发音训练。学唱歌时，教师会弹一个段落让幼儿跟着唱出来，这样幼儿就能较好地掌握歌曲音阶与节拍。用钢琴做发声训练不仅可以提高幼儿对发音的兴趣，还可以改善发音教学的效果。

4.4 开展歌曲伴奏，提高演唱效果

在进行音乐教学时，教师往往以钢琴伴奏，借助钢琴提升学生学习效率。通常，一些歌唱活动都以钢琴为最佳伴奏工具。在进行音乐教育的时候，教师能够借助钢琴营造出一种音乐的形象，让幼儿能够更好的理解与记忆，加深幼儿对音乐的印象。当幼儿熟悉钢琴旋律时，就跟着音乐哼起来，这就能创造出良好的学习气氛，使幼儿对学习感兴趣，大大提高了幼儿的音乐水平。

比如：在幼儿音乐的教学中，相关的幼儿教师应该根据幼儿们未来要学习到的音乐进行相关教学方法的创新与设置。以《粉刷匠》这首歌曲的学习为例，这首歌曲是活泼欢乐的一首歌曲。在这首歌曲中，一方面是对小小的粉刷匠在劳动的过程中，对自己的劳动成果进行欣赏的画面，由于将所有的心思都放在了刷墙上，将身上、鼻子上都沾染上了白色的灰，一瞬间，小粉刷匠的形象就跃然纸上了。另外一方面，教师也可以借着这首歌曲对幼儿们进行思想教育，告诉幼儿们要热爱劳动，在生活中，学着自己动手，以积极的态度进行学习和生活。由于大多数幼儿都没有学过音乐，所以在第一节课上，要引导幼儿进行手指的弹奏。先弹钢琴后唱歌，刚开始慢慢练，伴奏保持韵律，幼儿感受着音乐带来的欢快，同时还可以提升他们钢琴演奏技巧。

4.5 创造教学氛围，法治幼儿思维想象

钢琴的一大特色是演奏时可以很好地传递情感，使人们走进良好的情境。钢琴能抒发激情，能抒发美妙的音乐，能充分地表达出音乐的感情。在这种情境下，幼儿可以领略到音乐真实的内涵，进而启发想象。例如，学歌曲时，幼儿会对更多图片产生兴趣，听音乐时联想到这种情景。钢琴课中，教师可让幼儿先学，使幼儿能很快分辨出里面包含的情与意。在钢琴的伴奏氛围下，幼儿可以感受乐曲中情绪的变化，可以感受歌曲中的快乐与惆怅，所以钢琴就是最佳烘托乐器之一。