探究式学习在小学道德与法治教学中运用分析

杨 红

（张掖市临泽县城关小学 甘肃 张掖 734204）

引言

现如今，老师应该根据学生的实际情况去开展灵活多变的教学，让学生们提高思维模式和学习兴趣，达到预期的效果。这样不仅能扩大学生们的知识层面，还能培养学生的问题意识。过去的教学常常以讲授——接受的模式为主，这种单一的教学模式没法让学生提起兴趣，也没有办法培养出社会所需要的人才。将探究式教学模式引入小学道德与法治教学中是大势所趋，符合当前的教学需求，符合人才发展的需要。他强调以学生为主，充分调动发挥学生的创造性和积极性，是教育改革环境下的必然选择。

1.探究式教学在道德与法治课教学中的作用

1.1 有利于确定学生的主体地位

探究式教学模式更加关注学生的主体地位，让学生从自身的学习兴趣出发，在课堂上给学生更多的体验空间，更愿意发挥主观能动性，更愿意积极的投入到课堂中，深入思考，积极探索。学生们在课堂上可以畅所欲言，老师负责引导，纠正学生们的一些问题，给了学生们更多的思考空间。让学生们更愿意投入到道德与法治教学的课堂中，不断地去解决问题，提高思维能力，高效的学习，课堂便不再枯燥乏味。

1.2 提升课堂教学的效率

探究式学习，注重社会实践性，以道德与法治为教学背景，根据生活的热点问题，创设教学情景。使学生们的思维不仅仅局限于课堂，有利于学生主动学习，深入思考。道德与法治教学和我们的生活有很大的联系，传统的教学模式下，老师的讲解过于理论化，很难让人感同身受。这种传统的教学模式就会导致学生们在课堂上昏昏欲睡，难以对道德与法治产生共鸣。在脱离现实生活的教学模式下，难以保证教学的质量，课程形同虚设，浪费教学时间。探究式教学为学生提供了更加真实的学习过程，真正解放了学生的思想。小学道德与法治课堂的学习过程中，老师应该注重学生培养实事求是的精神，进一步挖掘课程的隐性教育因素，提高教学质量，让知识能够被更好地吸收。

1.3 有利于学生创新意识的培养

探究性教学能够培养学生的个性化发展，尊重学生的个体需求，面向学生的现实生活。在这种模式下，老师更加关注学生在学习过程中的体验感和创造性。小学道德与法治学科是一个综合开放的体系课程，涉及生活的诸多方面，教学内容也应该跟着社会的发展不断去创新，学生们在探究性学习中也能够根据兴趣进行创造性的活动，不断提高自己的创新意识。

1.4 有利于培养学生的团结合作精神

探究性学习的一个特点是需要学生去探索，道德与法治的课堂中涉及到很多社会生活的热点问题，需要诸多同学们共同完成。这就给了师生之间以及学生之间更多合作交流的机会。通过这样的一个学习模式，学生们在学习过程中可以有意无意地和他人进行分享探讨，大大的提高团队意识。

2.制约道德与法治课堂开展的原因

2.1 课堂教学内容单一枯燥

小学的道德与法治课堂通常是以新课程标准为指导，老师在讲解课程的时候往往脱离实际，很难激发其学生的学习热情。在教学的时候，老师应该将课程与实际案例和生活情况相结合，让知识变得通俗易懂，深化对内容的认识和记忆。不仅如此，对相应的知识体系要进行必要的扩充，这就需要老师有足够的阅历和教学水平，通过讲解丰富的故事，结合小学生了解的事实，将理论和实际进行融合，使教学内容变得丰富多彩，全面提高教学的质量和效果。

2.2 缺乏良好的教学氛围

活跃的课堂能够调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习动力，这就需要老师积极和学生进行交流互动。可是目前的教学中，通常是一老师单一的讲述，学生被动的接受，学生和老师之间很难达到有效交流。这不利于老师掌握学生的情况，了解学生对知识的掌握程度，也无法合理的调整教学的节奏和侧重点。如此一来就陷入一个恶性循环，课堂上的效率和质量就难以得到提升。老师应该尽可能多去和学生进行互动，不要采用单一的一问一答模式，让学生置于课堂的主体地位，而老师则是一个引导者，将课堂的主动权交还给学生。

2.3 教学方式存在缺陷

由于教育改革的时间不长，传统的教学思想仍旧根深蒂固，很多老教师依然习惯于在课堂上花费大量的时间去讲解知识，尤其是在道德和法治课堂上。虽然老师也会举一些例子，但是讲解起来却比较枯燥晦涩，无法让学生领悟到道德与法治的内涵。这样一来，学生对于课堂上讲解的知识点也只是一知半解，难以在现实生活中进行运用，无法跟上现代教育模式。这种教学模式的结果是不能增加学生的道德法律素养，浪费了学习的时间，还无法让学生真正的融入课堂，进行深入思考。

3.如何将探究式学习应用到小学道德与法治教学中

3.1 激发学生们的探究欲望

在教学过程中老师应该根据自己的教学经验进行选择，立足于探究学习，科学合理的设置探究问题，确定研究目的与研究方法，通过让学生主动参与的方式去刺激学生自己思考，激发学习的欲望。为了加深理解，老师可以让学生进行探究式学习，主动获取知识，将理论与实践进行结合。通过理论与实践的结合，鼓励学生们去自主探究，获得新的认知，只有这样学生们才能通过实践活动进行深入学习，并且将知识学以致用。

3.2 鼓励学生进行社会实践

小学的法制与道德教学的目的是为了提高学生的道德，让学生做一个三观端正，遵纪守法的人。要鼓励学生将知识应用在实际生活中，并融会贯通。通过不断地实践，升华学习的内容，获得心灵的满足。比如在讲解孩子和父母的关系当中，可以通过回想生活的点滴，回忆起父母对孩子的付出，以及孩子对父母的感情，并引导学生思考怎么样表达我们对父母的爱。学生们可以畅所欲言，讲述自己可以为父母做的事情，比如在放学回家后可以帮妈妈打扫卫生，倒垃圾等等。也可以将这项内容设置成作业，让孩子们充分体验帮助父母的过程，让孩子们感受到父母的艰辛，和父母的关系也会更加融洽。如此一来便水到渠成的将学习的内容拓展到课后生活中，充分发挥了道德与法治课堂的重要作用。

3.3 创设教学情境，培养学习兴趣

朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。教学中首先要创设良好的问题情境，激发学生的探究意识，这为接下来的探究式学习奠定了良好的基础。教育心理学指出：道德认知并不能直接转换为道德行为，一定的道德认知只有和道德情感发生强烈的共鸣，才会产生道德行为的内在力量。老师在课堂上需要联系学生的思想，引导学生们从中获得情感体验。巧妙地将教学内容转换为探究情境，让学生们更愿意去打破现实的局限，探索未知的世界。在设置问题的时候，需要符合学生的认知结构，拉近学生与道德观点的距离，充分调动学生的学习兴趣，把小学生的生活场景融入到教学中。有了相关的事实背景，会让课本上死板的知识点一下子变得栩栩如生，让孩子们身临其境。学生们的兴趣一旦被启发，后续的教学就会更加容易，课堂的质量会更高。例如：老师在讲解走进大自然这一堂课时，可以在课堂准备前带学生们真正走进大自然，感受自然界的一草一木，聆听大自然的声音。通过探究后，老师能够将教学内容顺利引入，学生对大自然的感觉会更加直观，课程的讲解就会更加生动。

3.4 引导学生去合作探究

在探究式教学过程中，老师的主要责任是去引导，而不是介入学生的思考。学生们应该积极主动的思考问题，对于学生提出的问题，老师可以组织学生进行小组合作，自主探究，充分参与到学习过程，给学生必要的时间去探讨思考。考虑到学生的知识、兴趣、能力等方面的差异，老师可以将学生分为若干小组，通过群策群力思维互补，开拓思路。在这个过程中。学生们可以畅所欲言，认真的分析讨论，最终得出一个准确的结论。针对关键的问题，学生们可以各抒己见找到最佳解决方案。不仅如此，学生们也可以进行课外交流活动，与家人朋友进行交流，或者在网络论坛上进行交流，通过思维的碰撞，找到最优的解决方案，培养自己的创新思维。通过讨论碰撞出智慧的火花，不仅培养了自己的团队意识，也锻炼了学生人际交往能力。

3.5 善于激励评价

老师在教学过程中，应该想方设法的强化学生的价值感和满足感，设置合理的内部奖励机制，让学生在课堂上体验到愉悦感和成就感。老师在评价过程中应该客观、多元的进行评价，重点关注学习的过程，而不是结果。法制与道德和其他学科不同，不能仅仅凭借对书本的掌握情况来评价学生，它不是一个立竿见影的过程。评价的时候也要更加关注学习的过程，具有较高的综合性。评价语言应尽量丰富，尊重个体差异，挖掘每个学生的潜能，让学生不断追求新的目标。同时老师应该引导学生探究现实生活，把学习的内容延伸到课外，积极探索，开阔视野。老师要善于鼓励学生，这是整个探究式教学过程中的重要一环，也是对之前的探究活动进行深刻总结。对学生的积极探索进行充分肯定，给出必要的引导，提高学生解决问题的能力。

结束语

探究式教学是倡导以学生为主的教学模式，这是一项新的挑战，肩负着教书育人的重大使命。对于小学法制与道德课程来说，本堂课的目的是要提高学生的道德素养，一堂课程很难取得立竿见影的效果，需要潜移默化的培养。在日常教学过程中，要帮助学生养成良好的行为习惯，树立正确的价值观，提高他们的道德意识。教育工作者应该充分研究探究式教学，寻求最有效的教学策略，不断改进和完善，只有这样，才能让道德与法治的课堂更加充满活力。