基于核心素养的小学音乐课堂参与度提高方法探究

黄 荣

（定西市陇西县翠屏小学 甘肃 定西 748100）

提高学生的课堂参与度可以通过增加小学音乐教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，进而促进学生对知识的学习和能力的形成。奠定良好基础。而在核心素养背景下，想要提高学生的课堂参与度就需紧密围绕学生的兴趣、爱好、身心发展特点，为了避免教师不知从何下手，下面对探究小学音乐教学的方法提高学生的课堂参与度，以促进学生的音乐素养发展，实现全面发展。

1.核心素养的概念原则

1.1 相关概念

核心素养是指学生成长过程中最基础、最重要的因素，其与学生学习、能力培养有着密切联系。具体而言，拥有着较高的核心素养的学生，可以在课堂教学中快速理解知识、掌握知识，可以根据知识之间的联系构建知识体系；可以在教学活动中获得良好的学习能力、道德品质，从而达到教书育人的目标。而这与当前的教学要求相符，所以被教育部门当做了重点，纳入了教学目标。所以，在开展课堂教学时，教师需要考虑到学生的实际情况，需要将核心素养的作用最大限度发挥出来，使其推动学生的学习与发展。

1.2 核心素养的原则

（1）科学性

教学活动的开展目的为：帮助学生掌握知识，借以丰富学生的知识面、开阔学生的视野，对学生的能力、品质进行培养，使学生不断成长为国家所需要的人才。但这一过程不能操之过急，因为在对学生的核心素养进行培养时，应当将立德树人当做根本方向，将学生的身心发展规律当做根本依据，并借助理论与实践有机结合的方式设计教学活动，为课堂教学的科学性提供保障。

（2）前瞻性

核心素养涉及到的内容较多，且与时代发展需求相符，所以其可将新时期国家对人才的培养需求展现出来，使教学思想、理念具有先进性特征。

（3）民族性

通过长时间的实践、分析发现，核心素养的培养大多与我国传统文化有着密切联系。出现这种情况的根本原因为教育的目的是培育建设祖国的社会主义人才，使当前的学生成为社会主义接班人。而国家发展的目的为实现中华民族的伟大复兴，所以核心素养与我国文化相连可以将社会主义核心价值观要求得到践行，可确保学生对国家、社会产生认同感。

2.基于核心素养的小学音乐课堂的相关要求

2.1 政策要求

就新课标要求而言：小学音乐教育是启蒙教育，是基础教育，是九年义务教育的起步阶段，其不能只停留在唱歌、跳舞，而是为了培养学生的核心素养，激发学生学习音乐的兴趣，教师需要确保教学活动的趣味性和个性化。在教学过程中，教师需要综合考虑学生的成长与发展，促进学生积极参与到音乐教学活动中，获得真实的实践体验，以提高学生的全面发展。这样，才可将音乐教学上升到“强调音乐教育实践”的一定高度。具体要求如下：

（1）关注学生兴趣的持久性。兴趣是学生愿意参与到教学活动中的动力，是为提高教学实效性，教师应重视激发学生的兴趣并保证其持久性，特别是在音乐教学活动中，让学生能够学有所获，确保学生现在、今后、将来都愿意参与到教学活动中，主动积极的学习音乐知识，以自己喜欢的方式将学习到的内容表现出来。

（2）滋养学生的身心

音乐隶属于艺术学科，在人类的审美、修养培养方面发挥着重要作用，可以使学生的身心得到快速发展。所以，在教学活动中教师需要将音乐教育重视起来，通过挖掘音乐学科涵养滋养学生的身心，陶冶学生的性情，为学生的全面发展奠定基础。

（3）形成专业的音乐素养。音乐素养的培养可让学生的学习需求得到满足后推动学生的学习与发展。当然，要遵循一定原则，需要采用一定方法。首先，教师需要明确，音乐教育属于全民教育，且当前小学音乐教学的时间有限，需要教师对教材内容进行深入了解，并基于教材内容进行知识分类，明确什么是重点知识、什么是难点知识，从而在教学活动中做好时间分配，使学生在有限的时间里掌握知识。同时，教师需要根据实际情况培养学生进行音乐创造能力。就小学阶段的音乐能力而言，包括不限于学生的音乐技能、表现能力、创造能力、欣赏能力，而不同的能力需要采用不同的方法，所以，教师需基于实际情况进行能力培养。

2.2 现实要求

（1）教育目标

教育的目的是培养人才，而不同的教育有着不同要求、目的，教师可根据实际情况进行人才培养，确保学生可以成长在国家、社会所需要的人才。在素质教育的不断推进下，培养学生的核心素养成为了音乐教学中适应时代发展的需要，在音乐教育尤其在中小学音乐教学中更是如此。因此，教师亟待将核心素养的培养重视起来。

（2）新课改要求

就当前学校教育而言，音乐教师需采用切实可行的教育教学手段进行教学改革，使小学音乐教学的实效性得到提高，使学生可以在教学活动中得到美的陶冶，身心得到健康成长，将有助于学生更好的成长与发展。但音乐教育较为独特，其与国外思想有着密切联系，只有将国内外环境进行有机结合，才可将中国音乐教学的效率提高，才可探索出适合中国特色社会主义发展的道路，为中国音乐教育发展提供保障。

3.基于核心素养的小学音乐课堂教学策略

3.1 挖掘教材内容，培养核心素养

教学内容皆为教材编写者精心挑选而来，其在教育方面发挥着重要作用，可推动学生的学习与发展。就当前小学音乐而言，教材中蕴含着大量核心素养，但需要教师进行挖掘，将学生从被动学习转变为主动学习是提高教学效果的关键。为此，教师需要采用适合的手段来引导学生，激发他们的学习兴趣，提高学生对音乐学习的参与度。通过这样的方式，教师能够更好地培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

例如在教学《中华人民共和国国歌》时，因为这首歌较为特殊，其蕴含着爱国主义情怀、爱国精神，而且可以对学生的鉴赏能力、审美情趣进行培养。在教学开始前，教师可对教材内容进行了解，并将互联网利用起来，对以前学过的相关内容爱国歌曲进行搜集，丰富教学内容的同时增加教学活动的实效性，为学生的核心素养培养奠定良好的基础。具体而言，教师可以借助互联网进行背景、作者资料的收集，然后将其以ppt 课件、视频甚至是录音的形式呈现，使学生在潜移默化中对音乐资料进行了解。同时，图片、录音和视频具有刺激学生的感官的作用，所以可以使学生产生情感共鸣，并基于情感共鸣进行学习，深入了解音乐中蕴含着的爱国主义情感，激发爱国精神。教师可以利用多媒体技术，充分调动学生的各种感官，让学生全身心地感知音乐的魅力、力量和智慧。也就是说，通过对教材内容进行深入挖掘，可使学生感知到教材内容中蕴含着的核心素养，可以使学生主动积极地参与到教学活动中，从而将教学活动的参与度提高，使学生将音乐中蕴含着的思想情感感知到，从而更好的成长与发展。

3.2 以兴趣激发为基点，培养核心素养

教师需要激发学生的学习兴趣，以提高教学活动的实效性。这需要采用有效手段，让学生变得更加积极主动，并提高他们在课堂上的参与度。那么怎么样通过一定的手段才能激发学生的学习兴趣呢？在实践中发现，应用与学生的身心发展特点相符的教学手段，如：故事教学法、游戏教育法等可以快速激发学生的学习兴趣；将与学生生活相关的内容引入教学中，可以激发学生的学习热情，增强学生与知识之间的联系，有助于促进学生核心素养的全面发展。

例如在教学《一个师傅三徒弟》时，教师首先要明确，这首歌讲述的是唐三藏与其三个徒弟的故事，是西游记的故事的儿童缩减版。而学生大多看过《西游记》动画版和电视剧，且特别敬佩其中的大师兄——孙悟空，所以在教学活动中，教师不妨将其当做入手点，通过与学生的身心发展相符的方法进行知识教授。比如，教师可以采用多媒体教学法，将课堂教学与计算机相结合，使在课堂伊始便被激发学习兴趣，从而提高教学活动的实效性。又如，教师可以采用情景教学法，根据歌曲内容进行剧本改编，以情景剧的形式让学生四人小组进行表演。鉴于学生对情景感兴趣，且有着较强的表演欲，所以可以对相关知识学习产生兴趣，可以快速进入学习状态。进入小视频时代后，我们也可以充分利用小视频的优势，将小视频引入我们的小学音乐教学。因为21 世纪又被称为融媒体时代，短视频是融媒体的方式之一，且学生早已习惯通过抖音、快手、微视等短视频平台获取知识。所以，教师可以进行短视频录制，在课堂伊始将短视频呈现于学生面前，使学生感知短视频的魅力，并对知识学习产生兴趣，从根本上提高课堂教学参与度。这样的教学，学生自然会对音乐产生浓厚的兴趣，有了兴趣，音乐学习也就成了学生学习生活中的美的享受。

3.3 多元化教学引导，培养核心素养

采用多元化的教学方法可以激发学生学习的积极性和主动性，有助于提高他们的课堂参与度。因此，在教学活动中，教师应该灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求和风格。

例如在教学《找春天》时，正值春风送暖、春暖花开之际，教师可以把学生的情绪带到花园、校园和田园，让学生亲身感受春的气息。当然，教师可以将多媒体技术应用起来，从网上，或者直接从自己的手机上给学生呈现最美丽的春天。直接呈现春天到了的图片。除了图片，我们带可以从网上搜索一些有关春天的小视频，一些小视频与孩子们的生活息息相关，展现的就是小孩子活泼清新的活动和情绪。还可以以回忆的办法引发学生的想象。这时，我们可以给孩子抛出这样的问题：图片或小视频中的内容是什么？你亲身经历过图片上的内容吗？你身边的春天是怎么样的？在你的心目中春天会是什么样子呢？问一下自己，你找过春天吗？这些问题与学生的生活有关，也却紧密结合音乐，所以可以使学生逐步走进音乐场景中。在音乐场景中，学生可切实感知到教材内容，可以与创作者形成情感共鸣，从而获得相应的情感。但是教师须知晓，利用相关教学手段开展教学活动时，需考虑到教学内容及学生的实际情况。

3.4 活跃课堂学习氛围，培养核心素养

课堂氛围在一定程度决定着课堂教学最直接的效果，因课堂氛围的营造与否可以带动学生是否愿意参与教学活动，可决定学生是否愿意参与教学活动的参与率。所以在教学活动中，教师不妨将核心素养利用起来，借助其活跃课堂教学氛围，为学生参与教学活动奠定良好基础。

例如还是在教学《找春天》时，教师便可先利用录音机播放歌曲，使学生对歌曲有一定了解。在学生了解歌曲后，教师可将引导作用发挥出来，为了课堂氛围的活跃使学生进行即兴表演，从而使学生对音乐学习产生浓厚兴趣，使教学活动变得生动有趣。同时，这种教学活动可将学生的竞争意识激发出来，可以提高教学活动的实效性。也就是说，将核心素养利用起来进行课堂氛围的活跃。

3.5 明确教学目标，培养核心素养

教学目标是课堂教学的灵魂，直接影响着教育教学活动的意义和价值，可以说直接指向学生核心素养的奠定和培养。

例如继续在教学《中华人民共和国国歌》时，教师须对教学内容进行了解，并根据教学内容及学生的实际情况进行目标制定，确保学生可在教学活动中学有所获。一是教师可对教材内容进行了解，然后基于实际情况进行资料收集，为教学活动的内容拓宽提供保障，二是教师要把自己的思考带进去对音乐课程标准进行研读。三是拟定教学目标时一定要结合学生的当下实际，不能照搬照抄别人的教学目标。设计教学目标时，教师需着眼于音乐的多个层面，注重各个角度的音乐解读。我在教学中这一课时设计的教学目标添加了这样的目标：①了解歌曲所呈现的当时背景和当下背景及相关的文化知识、历史知识和音乐知识。②了解歌曲在创作当时和我们的现实当下所蕴含着的不同的思想情感。③努力创设情境让学生在学习时与作者产生情感共鸣。

3.6 落实音乐感悟，培养核心素养

音乐作品所蕴含着作者深厚、真切的思想情感，会在培养学生的核心素养方面起着滋润、滋养的潜移默化的作用。且音乐作品属于艺术创作，人们在看到艺术作品时可产生相应感悟，同时，音乐感悟的培养也是教学目标之一，所以在教学活动中，教师需将引导作用发挥出来，对学生的音乐感悟进行培养。

又以教学《中华人民共和国国歌》为例，教师便可采用一些可以带动学生真切国歌所呈现的时代和意义的手段对学生的音乐感悟进行培养。首先，教师可讲述，中华人民共和国国歌的创作史，讲述我国由半殖民地半封建社会转变为独立大国的故事。其次，教师可采用多种设备进行歌曲播放，如一体机、音乐、小视频等。歌曲听完后，可以让学生闭上眼睛回味一下国歌带给自己的思想影响和情绪冲击，然后用自己的语言表达出来。通过这一过程，学生可以加深对音乐内容的了解，可形成良好的学习体验，并产生较强的参与意识。

3.7 注重结合实践，培养核心素养

在音乐课上，教师应注重音乐实践和体验，并充分利用课内外的实习机会，使学生在音乐上进行多种形式的尝试，通过对音乐创作的深入理解，提高学生的核心素养，让学生爱上音乐学习，从而加强课堂参与度。

我在进行教学《彩云追月》的时候，首先可以让同学们用各种打击乐器来了解音色、音调、长短等，以使同学们能够准确地唱出和拍准切分音的节拍，让同学们在不同的练习中，体会和感悟到音乐的和谐与美妙，从而形成协作的感觉。鉴于小学高学段学生已掌握了一定的音乐知识，教师可以通过课堂和校外的各种活动，把音乐创意的形式扩展到课堂之外，和同学们一起创作，对大自然中发现的美用音乐形式呈现出来，教师然后播放录音让学生再次欣赏，通过音乐知识的交融和多元的展现来提高他们的音乐认知，从而提高他们的音乐核心素养。

3.8 注重评价，培养核心素养

评价是对教学效果的总结，也是让每一个学生都能有获得感。尤其在近几年实施高效课堂建设中更为明显，采用这样的方法，既让学生总结掌握了所学知识，又为教师提供了参考依据，为以后教学准备提出方向。这就要求教师在上课后，设计一定的训练内容便于检查，对于表现不同的学生，教师分层设计一些难易不同的问题，一旦发现学生超出平时观察或者能够正确表达，教师立刻送给学生一个激励性的动作、物质上的奖励，或肯定性的语言，体现评价的多元化。

总之，在学生的成长中，音乐素养从一定程度和意义上影响着学生一生的发展，也体现国家课程标准对学生核心素养培养的要求。而想要对学生的核心素养进行培养，教师就需采用相关手段，使学生由被动学习转变为主动学习。但教师需知晓，教学方法多种多样，上述只是简单阐述了几种，因此，要推动小学音乐课堂参与度提升，必须以核心素养为基础，顺应学生的认知特征，进行创造性的教学。提高小学音乐教学活动的实效性，提高学生在音乐学习中的参与度，教师就需不断进行学习、思考、实践和创新。才可将小学音乐课堂教学的实效性提高，才可达到教学目标。