新课标下初中物理学习的自主性培养——让初中物理教学更有效

王立喜

（临泽县第二中学 甘肃 张掖 734200）

引言

现阶段的初中生对感兴趣的学习内容具有强烈的求知欲望，对发生在身边的某些新事物都很容易学习和要求。在我们的平时所学习过的中学物理课堂环境中，由于教学实验条件和设备器材数量极其有限，或在各种物理教学和环境中都会受到一些较大条件制约的原因时，面临到许多内容较为丰富，或抽象和复杂难懂的许多新的物理知识，他们自然就会变得逐渐减少对他们学习那种学习物理的积极性和耐心，甚至开始渐渐地对他们学习物理失去了一种信心。新课标教材主要强调从掌握知识内容与基本技能、过程方式与思考方法、情感态度行为与社会价值观形成这前后三个重点方面，来强调了对引导学生养成积极与主动参与的正确学习与态度方面的教育培养，这一点就更要求我们初中物理教师今后在课堂开展各项教学研讨活动时，要敢于有意识主动地去突破传统物理教学思维，优化现有教学与手段，从而使得在我们学习物理的过程中学生能够在自动学习，并掌握一定的物理知识内容和物理技能，运用我们所学物理知识去解释出一些日常生活环境中出现的物理学现象，让学生可以切实深入的学习体会中学到物理学科应该具有什么样的教育实践意义，从而可以更有利于的激发起学生自主学习高中物理学习的兴趣，以尽快达到国家新课标中提出来的各项要求。

1.提升教师在课堂上的“即兴”教学能力

即兴是人脑立即产生的一种意识思维，它代表了当时演员的动作和行为。在实际的课堂和教育活动中，课堂上可能会发生一些重大的意外事件，可能会干扰教师的教学或正常系统中计划的活动。“即兴”教学加强了教师和学生之间的关系，在教师和学生之间的关系中创造更多和谐，使心理交流与和谐的双方产生共鸣，最终实现高质量和高效率的教育。此时，教师在紧急情况下使用教室或临时信息来组织教育，教师在实施教育时具有灵活性和创造力，以实现最佳的教育机会。教师和学生之间的关系可能更加和谐，它的创建使双方能够实现沟通和整合，并最终获得高质量的教学效果。物理学是一门主要基于实验的科学。学科内容包括各个方面。物理学有广泛的学科，需要教师掌握天文学和地理学基于理论知识的社会科学和人文科学。同时，基于学科的经验特征，教师必须有高度的实践能力。这需要教师努力学习，更新知识及时储备，培养良好的实践能力，以“即兴”教授备用知识。教师必须不断改进教学方法，以提高新颖性和实用性。“即兴”教学的实施主要取决于教师应对现场情况的能力。通过限制传统教学方法而中断，体现了教学方法的创新和有用性。这要求教师在教学设计中更新传统教学概念，更加重视有趣和创新的教学链接，创造生动和有趣的课堂氛围。

2.激发自主学习的意愿

学习动机是一种内在的心理过程，即如何激励每个学生进行自己的学习活动，保持学习活动的生产力，并将学习活动推向特定的学习目标。如果学习者对所学内容感兴趣，然后学习者将拥有强大的学习动力。内部驱动力是客观现实对学习者的影响。因此，除非教师将这种内部依赖转变为独立认知的内部动机和提高学生自我能力的内部动机，可以正确而持久地影响学生，并进行持续的学习活动。物理课程应改变强调知识转移的趋势，允许学生体验科学研究过程，学习科学研究方法，培养学生探索和实践精神以及创造力和意识。科学教育的价值在于让学生了解科学知识的本质。在环境中准确应用科学概念、原则和理论。学习如何使用科学方法解决问题、做出正确决策和扩展提高对环境的了解。物理科学中有许多研究方法，在科学研究过程中，学生需要使用各种科学研究方法。除非学生理解并掌握这些方法，才能少走弯路，我们才能确保科学研究活动的完成。

3.以学生为本，创设丰富多样的教学情境

老师应该尊重学生的个性和思维方式，建立宽松、和谐和民主的氛围教学。当学生思想错误时，他们应该容忍学生并鼓励他们大胆地说话。在课堂上实现教学模式，教师应该在与学生平等的基础上面对问题，使用最准确的语言指导学生思考，并确保课堂上的顺利进行。情境教学是课堂氛围教师根据教学需求创建的课程，将教学作为载体，将教师和学生作为目标角色。情境教学具有学习和教学功能。它也是培养学生的重要手段学生在物理中进行创造性思考。在教学过程中，选择合适且有趣的主题来进行情景活动，可以帮助每个学生在实践中理解和感知相关课程的内容，提高他们的效率同时，教学过程可以真正激发学生的思维和感受体验，促进每个学生逻辑思维、思维形象和创造性思维的快速发展，同时，它也可以帮助每个学生积极学习和建立相关的物理知识，提高在空间应用中转移和转化知识和实践的能力。最后，增强学习者独立性的目的是实现这些目标。

4.创设学习环境，激发学生学习的兴趣

处于从青春期向成年过渡阶段的中学生。这一阶段的学生的特点是自我意识和独立性，以及幼稚和依赖性。一方面，随着认知和认知能力的发展，学生可以使用更复杂的学习策略，独立完成某些任务，并在此过程中实现自我监控和自我评估。另一方面，随着中学生自我意识的提高，他们你试图摆脱老师和家长对学习的控制，我们希望安排他们的学习时间表来调整和评估学习过程。物理教学必须改变过去对课程教学的过度重视，重视训练学生学习如何在教学和研究中使用科学研究方法。增强学生培养探索精神的能力，我们必须充分发挥学生的主要作用，让他们积极参与全面的教育活动，并学习如何使用策略通过不同的学习来发现问题，并寻求独立的解决方案，以建立具有创新精神和学生实践能力的理想学习结构。“君子学以聚之，问以辩之”是指学习和提问之间的关系。在学习过程中，学习者不仅必须保持快速学习的精神，而且必须随时提出问题和进行讨论。持续学习和提问，学习者必须敞开心扉并获得新知识。例如，在教授“改变压强方式”时，老师首先通过经验提出案例问题：老师要求学生用针在讲台上戳在厚布上。在演示期间，学生逐渐面露难色。当老师问他在这个过程中的感受时，学生回答说，戳破布不容易，手很痛。然后老师再次给了学生。作为一名年轻人，他被要求重复同样的经历。这一次，缝纫针可以很容易地穿过硬布。同时，学生回答说他的手没有感到疼痛。然后有一个问题：为什么两种经历感觉不同？你认为你看到了什么？因为学生已经经历了经验并感受到了一些东西，老师自然可以知道是什么——与压力大小相关的因素。创造问题状态的教学方法让学生分三个阶段思考：提问，思考解决问题。这种将问题作为介绍，不仅可以帮助学生增强旧知识，还可以激发学生的热情研究物理问题和物理现象。同时，它可以帮助学生建立自我意识和自我学习的能力。探索积极的学习习惯可以帮助学生发展解决问题的能力物理过程。

5.将趣味性“学案导学”教学法融入课堂教学

所谓的“以学习为导向的学习计划”是教学方法的状态，也是经典的学习计划，例如载体学习，增强教师应用指导、教学和管理方法的知识，充分培训每个学生独立调查的能力，老师和学生相互合作，共同探索并完成教学过程。与传统的物理教学模式相比，学生不再被动地接受课外知识。这种新的结构化教学模式还激发和增强了学生的科技创新精神，实践和提高了年轻学生的思维和想象力，避免了思维方式的僵化，提高了他们的物质质量和科学成就。这就要求教师在课程准备开始时，在掌握该学科知识体系的基础上，以及在其他学科知识的基础上。同时，还应研究教科书中的各种情况，在教科书中挖掘知识与生活之间的关系，充分总结和准备学习者在适应变化时可能面临的困难。有了这些准备，教师可以通过设置适当的学习状态，依靠课程开始时的注意力，成功地激发学生对本课程的兴趣。

6.关注过程性评价，培养自主学习能力

新的物理课程明确规定，中学生应该能够计划和监控他们的学习过程，学校和教师不仅应将学生的学业成绩作为评估的基础，还应关注学生对学习过程的参与。同时，学生还应参与评估过程，以便学生能够学习如何规划学习过程，学生可以参与学习过程，以便更好地了解自己的学习。同时，学生还可以检查学习过程中的缺陷，并及时进行调整学习策略，从而取得更好的结果。

结语

总之，随着学校新课程改革的深入稳定推进，教师实际教学操作中都应该大胆去尝试，通过努力能够做到：贯彻“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”这样的教育新课程理念。因此，初中物理的教学操作中，应注意大力去推广加强实验，进一步优化课堂物理化教学，从而真正提高物理化教学的质量。通过课堂教学加强教师管理教育以及促使教师通过不断系统地学习理论和进行研究，努力提高我们自身教育的现代化教学实践理论水平能力和实践业务水平。