信息化视角下的高中生物教学创新策略

万 婷

（铜仁市第二中学 贵州 铜仁 554300）

在高中生物教学过程中，信息技术的融入是必不可少的。在信息化的时代，传统的教学方式早已无法满足学生的需求，也为生物教师带来了教学的挑战。所以，教师需要在信息化的时代背景下去转变以往的单一教学模式，在教学中进行不断的思考与创新，积极融合新时代的信息化技术，从而助力学生在课堂上获得良好的学习体验，让学生对于生物知识进行直观的感受，提升他们的学习效果等。在此，本文也从多个方面出发，对于信息化视角下的高中生物教学创新策略进行了一定的研究，希望能够真正带给学生更好的学习体验。

1.高中生物教学的现存不足

1.1 教学层面

高中教学层面所存在的不足主要体现在，大多数高中生物教师并没有从实践应用的角度去进行课程教学工作。对于生物这门学科，大部分教师只是作为基础的理论课程去进行教学方案的编制和教学设计，仅限于传统的理论讲解，导致学生对于生物课程的实践性认识不足，从而也造成了学生在学习过程中存在一定的疏漏。生物是与学生的生活、自然匹配最为紧密的学科。在教学这门学科的时候，教师应该树立实践的意识，真正促使学生达到学用结合的目标，这样才能帮助学生获得良好的学习效果。所以，教师仅从理论层面出发是存在一定不足的。

而即使是在讲解一些理论知识的时候，教师所运用的教学手段也非常的单一，大部分教师只是通过口头讲解，导致学生的被动性非常强烈。很多教师在课堂上依靠的只是黑板、教材和粉笔，难以促使学生对于抽象的生物知识进行更为直观化的学习，这对于学生的发展来说是非常不利的。所以，这样的教学不足也应该得到改变。

1.2 学生层面

学生在学习高中生物知识的时候兴趣不够强烈，大部分学生觉得高中生物知识存在一定的枯燥性，并且有的学生觉得生物知识对于他们的生活没有价值，所以很多学生不愿意学习生物，这就导致学生在课堂上难以集中自己的注意力。在没有兴趣支持的情况下，大部分很多学生也难以在遇到问题的时候做到积极思考，这对于学生的发展来说是非常不利的，所以提升学生的学习兴趣也是非常必要的。

此外，很多学生在学习生物的过程中过于依赖教师，将生物的学习局限在有限的课堂上。但是课堂的教学时间毕竟是有限的，要想取得良好的生物学习效果，学生也需要在课下做出自己的努力，不能将学习局限在有限的课堂上。事实上，大部分学生没有在课下进行预习、复习活动，只是被动接受教师的引导罢了。所以学生需要改变自己的被动学习状态，在课前预习、课后复习方面去主动探究生物知识，同时在课堂上也要集中自己的注意力。

2.高中生物教学信息化的优势与现状

首先，高中生物教学信息化的优势主要体现在资源丰富这一方面。在信息技术的帮助下，高中生物教师和学生能够运用更多的资源，而且如今师生获取资源的方式也变得更加的便捷，他们通过网络就能够下载多方面的资源。如此一来，生物教师的教和学生的学都变得更加的灵活。此外，在信息技术的帮助下，高中生物教师也能够让实验教学的开展变得更加的直观。之前由于缺乏信息技术的支持，有些生物实验内容还是数年甚至十年以前的内容，这样的教学根本无法保证学生的学习效果。而结合一定的信息技术，就可以促使生物虚拟实验这一全新的概念融入到教学过程中，让学生能够在学习的过程中结合一些虚拟化的实验去达到理论与实际相结合的目标，促使学生做到学以致用等。

其次，在利用信息技术开展生物教学的时候，教师还可以促使学教学环节变得更加的灵活。之前教师只是凭借以往的经验去进行教学方案的确定，然后在课堂上引导学生进行学习，教学模式比较单一，而在信息技术的帮助下学生在课前就可以对于知识进行充分的预习，同时在线上将自己的问题反馈给教师，然后教师再在课堂上结合学生的问题去组织教学。这样可以促使教学环节变得更加的灵活。不管是预习、课堂学习还是课后复习，都能够融入信息技术，从而促使相关的教学环节更加的高效。

再次，利用信息技术，教师还可以为学生提供多样化的评价。信息技术为教师的教学提供了大数据支持，教师可以利用一些教学APP 来分析学生的学习情况，追踪学生的学习进度，从而为学生提供更加多样化的评价，改变以往的唯成绩论的评价方式，从而促使学生获得更加有效的发展效果。

虽然将信息技术运用到高中生物教学过程中存在显著的优势，但是因为多种因素的影响，生物教师在运用信息化教学手段进行教学时所取得的效果不理想，还存在一些问题，主要问题如下：

一是教师的教学组织形式比较单一，难以促使学生的学习需求得到充分的满足。在结合信息技术开展生物教学的时候，教师最主要的目的是促使学生探索知识的欲望得到充分的激发，让课堂教学变得更加的生动，最终提升生物课程的教学质量。但是由于教师的教学素养还存在一定的不足。所以教师也难以实现丰富的课程教学模式，从而导致学生的学习需求得不到充分的满足，不管是在资源的扩展还是在模式的创新方面，教师都要提升自身的能力。如果难以应对学生的需求变化，则很难取得良好的效果。

二是信息化的生物教学设计较为普遍。很多教师认为，通过PPT 展示的教学就是运用了信息化的教学，这种认识是存在片面性的。信息化的教学模式，为学生和教师提供了丰富的资源，自然也为教师的教学带来了一定的难度，并且对教师的教学设计有着全新的需求，但是因为教师可能存在理念和认识上的不足，所以难以整合信息化教学经验，难以发挥信息化教学的实际作用，也难以取得有效的效果。

3.信息化视角下的高中生物教学流程

3.1 教学内容分析

在结合信息化技术开展高中生物教学的时候，首先需要分析的就是教学内容。高中生物中的教学内容是非常复杂的，也具有一定的抽象性，为了避免学生对于教学内容产生抵触心理，教师就必须要分析教学的重难点，同时也要注重对于教学内容进行一定的整合，让学生能够将教学内容联系起来，这样才能促使学生建立整体的思维。

同时，生物教学过程中也有一些实验性的内容。对于一些简单的实验，教师可以组织学生去开展实践，但是有一些比较难的实验，师生难以结合现实条件去开展实验，为此教师就可以通过信息技术去模拟实验，这样促使学生能够有效把握相关的实验内容。所以说，在教学的过程中做好教学内容的分析是非常必要的。教师要能够找准知识之间的联系，理清重难点，分析实验内容的需要，从多个方面出发来为学生进行相关的引导。

3.2 学生学情把握

除了进行教学内容的分析之外，在应用信息化技术开展生物教学的时候教师也要注重分析学生的学情。高中生肯定是会存在一些差异的。有些学生在生物学习方面理解能力比较好，取得的学习效果不错，而有些学生可能在理解方面存在一定的不足，经常难以取得良好的效果，所以在教学的时候教师就需要考虑到学生之间的差异。

在把握学情方面，教师可以通过一些大数据来对于学生的学情进行充分的分析，比如可以通过一些教学APP 来分析学生的整体学习情况。同时，在分析学生学习情况的基础上，将学生分为几个层次，如学困生、学优生和中等生等等，之后教师在利用信息化技术的时候可以为学生布置不同的任务，从而满足不同层次学生的需要，这对于学生的发展来说是非常必要的。

3.3 学习情境创设

利用信息技术，高中生物教师可以为学生创设更加丰富的情境。在对于教学内容和学生的学情进行了充分的分析之后，教师就要考虑如何为学生来设计课堂学习情境，让学生在情境的引导下进行更为深入的学习。在信息化技术的帮助下，教师在课堂上可以利用一些教学APP、多媒体、希沃白板等来为学生创设学习情境。比如，教师可以通过希沃白板来和学生之间加强交流，让学生及时将自己的学习问题通过希沃白板上传到班级群中，然后教师在课堂上为学生进行问题的解决。此外，教师还可以通过多媒体来为学生创设视频情境、图画情境、动画情境。

以细胞的学习为例，细胞是看不见摸不着的，而且教师不可能在每节课上都去引导学生开展一定的显微镜观察实验，为此教师在教学的过程中就可以为学生创设一定的视频情境，播放关于细胞的一些视频，让学生通过视频能够直观地看到细胞的组成部分、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出过程以及细胞的能量供应和利用过程等。这样将知识进行一定的整合，促使学生利用直观的情境去进行把握，才有利于优化学生的学习效果。

3.4 学生思维引导

在高中生物教学的过程中，教师还应该对于学生的思维进行充分的引导。教师在利用信息技术进行教学的时候，不能完全依靠信息技术去展示教学内容，还要适当加入自身的语言引导，让学生的思维能够不断深入，这样才能发挥发挥信息技术和高中生物融合的最大作用。比如教师在为学生播放一些视频的时候，可以为学生提供设计一定的问题。具体来说，在让学生去观看细胞的相关视频时，教师就可以让学生思考植物细胞和动物细胞有哪些方面的不同。这样让学生能够一边观看视频，一边去进行思考，从而促使学生的思维被充分调动。

教师应该认识到，高中生物教学和信息技术的结合并不意味着教师在教学的过程中简单展示一些视频、PPT 就可以。信息技术只是高中生物教学的一种辅助手段，最重要的还是教师要对于学生的思维进行充分的引导，在引导学生思维的时候教师可以为学生设计相关的问题，还可以组织学生去开展讨论和交流活动等，这都能够促使学生的学习效果得到充分的提升。

3.5 学习成果取得

在高中生物教学的过程中，教师还可以通过信息技术来展示学生的学习成果。成果的取得能够提升学生的体验感、成就感，让学生能够更加热爱生物这门学科。在之前的教学过程中，教师一般忽视了展示学生的学习成果，只是为学生简单布置一些作业就完成了教学。而在信息技术的帮助下，教师可以促使学生展示自身的学习效果，让学生加强之间的交流。具体来说，教师可以通过多媒体技术来将学生的课堂学习情况展示出来，还可以通过一些希沃白板来将学生的互动过程展示出来，让学生通过这样的方式能够了解到自己取得了什么样的学习成果，加深学生的体验感。

3.6 多元学习评价

在应用信息技术开展高中生物教学的时候，教师要为学生提供更加多样化的学习评价，比如可以通过教学APP 来记录学生的学习过程，之后通过大数据去分析学生的学习过程，再结合这样的分析去为学生提供更加多元化的学习评价，这样才能真正地促使学生评价更加的全面。

4.信息化视角下的高中生物教学创新策略

4.1 导入环节信息化，激发学生兴趣

导入是非常重要的一个环节，在对于生物教学进行创新的时候，教师也需要重视这个环节。有效的导入可以真正促使学生调整自己的学习状态，促使他们有效地参与到学习活动过程中去。具体来说，教师可以在导入部分为学生展示一些视频，创设一定的动态化情境，从而促使学生的兴趣得到充分的激发。

例如，在引导学生学习《光合作用与能量转化》这节课的时候，因为光合作用是看不见摸不着的，所以为了降低这一知识点的抽象性，教师在导入部分就可以为学生播放光合作用的视频，从而促使学生能够对于光合作用进行初步的认识。有效的视频也能够促使学生集中自己的注意力，从而让学生及时调整自己的状态，更好地参与到学习活动过程中去。

4.2 教学内容信息化，丰富教学方法

在课堂教学的过程中，教师也可以不时穿插一些视频来引导学生，同时教师也可以通过希沃白板来和学生进行课堂互动，从而丰富教学的方法。

例如，在引导学生学习《细胞的生命历程》这节课的时候，教师需要让学生掌握细胞的增殖、分化、衰老和死亡等相关的知识点，教学内容是比较复杂的，而教师就可以通过视频将复杂的内容以直观的形式展现出来，从而促使学生也取得直观化的理解。同时，教师也可以通过希沃白板来和学生进行互动，比如教师可以将学生分为不同的小组，然后让学生去进行讨论和交流活动，如果哪个小组有不能解决的问题就可以通过希沃白板反馈给教师，教师再通过希沃白板给学生提供解决的方法，点拨学生的思路等，以此促使学生在课堂上的学习更加的灵活。

4.3 知识讲解信息化，促进学生理解

在进行生物知识讲解的时候，教师也可以及时通过网络来为学生补充一些信息，促使知识讲解更加的信息化，加深学生的理解。在之前的课堂教学过程中，一般是教师做好教学的方案设计，然后为学生进行口头讲述。大部分时候，教师所能够利用的只是教材以及辅导用书，而在信息技术的帮助下教师可以以网络中的海量资源为基础来为学生进行一定的指导，从而促使知识的讲解实现信息化。

例如，在引导学生学习《细胞的能量供应和利用》这节课的时候，有些学生在理解酶的特性时存在一定的不足，那么为了让学生对于酶的特性有更加深入的理解，教师就可以为学生补充一些网络化的资源，比如从网络上为学生收集一些关于酶的应用案例，然后提供给学生，让学生能够加深理解。

4.4 学习环境信息化，优化学习体验

学习环境信息化指的是让学生能够在学习的过程中感受到信息技术为他们带来的一些体验。在之前的教学过程中，教师所利用的只是教材和黑板，学生所利用的也是笔记本、教材等。在课堂上，学生的一些学习用具与学习资料是比较有限的。而在信息技术的帮助下，教师可以鼓励学生利用平板电脑、希沃白板来进行学习，促使学生的学习环境变得更加的信息化，优化学生的学习体验。

例如，教师可以组织学生准备一个平板电脑，然后安装希沃白板，之后教师可以通过希沃白板来为学生布置一些相关的任务。同时，不管是在预习的时候，还是在布置课后作业的时候，教师都可以通过希沃白板来加强和学生之间的互动，从而促使学生的学习环境更加的信息化，优化学生的学习体验。在课堂上做笔记的时候，学生也可以借助一定的信息技术手段，比如用平板电脑来记录重难点知识。

4.5 学习评价信息化，巩固学习收获

信息技术能够促使学习评价更加的完善，从而巩固学生的学习成果。在信息技术的帮助下，教师可以更加便捷地记录学生的学习发展情况。尤其是在大数据的帮助下，高中生可以通过一些教学APP 来分析学生的预习情况、作业完成情况等，从而为学生提供更好的评价。

比如，教师可以让学生将自己的预习情况通过教学APP反馈给教师。具体地，教师可以让学生完成一些线上打卡的预习任务，然后教师再通过相关的APP 分析学生的预习完成情况，为学生提供一定的评价。在课后作业方面，教师也可以将学生的作业上传到相关的平台上，然后通过大数据来分析学生在作业中普遍出现的问题，以及学生个人会出现的一些不足，从而为学生提供相应的评价。

总而言之，在高中生物教学过程中，教师可以通过信息技术来为学生提供多样化的教学。作为高中生物教师，应该积极探究信息技术为高中生物带来的改变，积极结合信息化的优势去创新生物教学，带给学生更好的学习体验。