高中化学实验教学有效性的影响因素与优化策略

刘亚姝

（通渭县第一中学 甘肃 通渭 743300）

高中化学作为高考中的一门理科学科,其重要性不言而喻。而如何学好高中化学这一门课程需要老师和学生双方的共同努力。其中相较于理论知识而言,实验教学内容更容易被忽略。化学原理实验，作为当前普通的高中化学教学活动的一种重要内容组成的部分,实验化教学课程的学习质量，往往与一般高中化学教育的总体教学课程质量是紧密相连的,因为化学实验比较直观，故更能有效地激发起学生自己对实验化学课程知识的浓厚兴趣,可以进一步提高实验学生们的自主质疑学能力、观察问题能力、探究实践能力以及和实动手能力,也可以帮助学生提升分析和解决问题能力以及理解能力。但是在我们实际的教学应用过程中,化学实验教学并不能展现这些功能[1]。而随着社会的不断发展,实践操作能力的教学与考察也逐渐被大众所重视。

1.高中化学实验教学的重要性

1.1 提高理解能力

高中化学理论知识往往有很多抽象性的名词概念以及现象原理等,学生在掌握了解这方面知识时,通常具有一定的难度,而在加上化学实验的实际操作以及直观展现后,这一难度会出现明显的降低。由此可见,化学基础实验教学体系对于强化理论知识的实际教学能力十分地重要。只有理论知识的学习之外,辅助运用于一些化学实操,才能在短期内让高三学生整体的高考化学成绩也有得到一定速度的大幅提升。除此之外,在理论知识教学的引入过程中,加入化学实验教学,也能让学生对课堂所学知识更好的理解以及掌握。

1.2 提高学习兴趣

对于高考化学这是一门相当重要的考试课程,在整个高中的三年多的化学教学过程中,被学生认为这是其中一门相对较为困难的理综课程,无法或者错误理解概念,方程式以及实验现象的含义原理等容易混淆是学生在学习化学过程中经常遇到的问题,极大降低自主学习的兴趣,从而选择放弃化学这门课程这一错误的方式。这也使得很多学生的读书生涯中,当谈论起化学这一门学科时,大多觉得是一门难以学习的课程。化学不只是理论知识的记忆,还需要有实验教学的操作[2]。作为高考中的必考内容,大部分学生没有用积极的态度去面对这个理综科目。因此,老师更要着重考虑如何有效提高每个学生自身的课外学习兴趣,调动学生课堂的参与积极性，在这一方面都做出的一定努力。在一些理论课程的讲解中,可以考虑融入化学实验操作,把理论知识直观呈现,便于学生更好的学习理论知识,提高课堂趣味性,让学生不在觉得化学只是一个难以理解的理论知识,有效的带动学习的氛围。

1.3 培养实践能力

随着社会的不断发展,教育已经不在单独注重理论知识的学习与考察,实践能力的高低也是重点考察内容。而随着化学综合实验教学的有效性的加入,刚好就可以逐步弥补了学生自己动手实践能力很差的这一不足之处,在做化学综合实验过程中,慢慢能够发现出自己化学理论知识薄弱点，以及如何不断地提升出自己真正的实际的综合动手能力,从而两方面互补,有效的提升化学综合成绩[3]。实践能力素质的培养往往不是一蹴而就事情,是需要经过一个较为长期积累的训练与过程,学生可以通过在各种化学实验活动的反复操作演练过程学习中,不断锻炼提升的自身化学实践能力。

2.高中化学实验教学有效性影响因素

2.1 教学模式单一

在高中化学实验课教学中,大部分老师采用多媒体课件播放实验操作流程，或者在讲台上边讲边做,而学生参与不到实验当中，只能坐着观察,这样的教学虽然简单高效,便于老师尽快进行后面知识的讲解。但在整个教学过程中，并没能达到培养学生良好的观察与实际动手操作能力的目的[4]。而如果过多强调演示体验,不重视学生动手亲操的重要性,剥夺了学生自主操作的权利，这样长期以往会引起学生对于化学课的厌烦心理,对于化学知识的教学起到负面作用。

2.2 学生兴趣不高

在我国的教育环境下，高中生面临巨大的考试压力及升学压力,学习任务压力颇重,学生更愿意把时间放在提升理论成绩上，而忽略化学实验的实际操作。再加上大部分老师实验教学采用的化学传统及教学方法仍相对较为呆板单一,导致学生整体兴趣点和投入积极性则普遍不高，课堂参与度低,常常只是一味地等待教师分析与总结,也在一定程度上影响了化学实验教学的效率[5]。

在化学实验中，老师往往其起主导作用，学生的实践教学多为对老师实验的一个“模仿”，在这种情况下，学生对于实践操作无法拥有较高的兴趣。这种课堂模式，对于学生来讲，完全起不到培养实践能力的作用。

2.3 实验设备缺位

目前,虽然大多数学校都有独立的化学实验室,并配备了基础实验的仪器设备[6]。但也有部分学校设立实验室仅作为应付相关部门的检查,在实验教学中使用率极低,因此学生们的实验课成了一种“口头”形式。大部分要求学生亲操的实验被多媒体课件、视频和现场教师操作演示课所完全取代。同学们不能拥有亲身体验这些实验的机会。化学实验课无法进行一个正常的教学,导致达不到一个很好的效果。

教学设施的缺乏以及设备质量差等问题,不仅会影响教学进度,也会导致安全事故的出现,对于老师、学生的身体安全无法得到很好的保障[7]。教学设施对于高中化学实验教学来讲,是一个基础,只有这个基础存在,实践教学才能进行正常开展,如果教学设施缺位,会影响老师的教学方式以及学生的学习效果。

3.高中化学实验教学有效性优化策略

3.1 改善实验教学设备

化学实验的基础来自于完备的教学设备以及规范的实验流程,高中化学实验教学在优化过程中,应该最先考虑这两个方面,首先是改善实验教学设备,为学生们培养实践动手能力提供先决条件[8]。

为了更好的提升学生实践操作能力,学校应该积极主动为学生们提供实验教学设备,及时进行更新和调整优化各类教学仪器设备,这样才能够及时让每位学生切实感受到实验的乐趣,让学生慢慢对实验产生兴趣，同时，完善的实验教学设备也能更好的保障学生的安全。在化学实验教学课中,老师应多给学生机会，让其参与其中，并提前讲解有关的规定标准，让学生严格按照实验标准来进行操作,以免在实验中发生意外[9]。所以说，实验教学设备是高中化学实验教学提高的基础条件。

3.2 严格流程、规范实验

在日常化学的实验教学过程中,老师必须严格要求、引导学生按照化学实验设备操作规定、要求以及化学实验基本操作步骤规范进行基础化学的相关实验,并合理正确选择实验器材设备及化学试剂。

在现代化学和实验的教学活动中,影响到实验结果成功还是失败的相关因素有很多,但关键问题还是在于看学生对操作和实验处理的方法是否正确认识并达到标准,如果操作处理不当,不仅可能会导致实验失败，而且会产生资源浪费问题或环境污染等现象，更甚者可能会出现安全隐患问题。因此,要认真规范好学生的所有实验及操作,要求使他们始终严格遵守各种化学实验项目的相关操作及规则,熟记有关注意安全事项,避免发生因学生错误地操作实验而间接导致环境资源大量浪费现象与直接污染学校环境现象等的情况产生[10]。例如,在“酸碱中和滴定实验”这一教学单元中,老师往往应该亲自带领并指导学生们详细系统地回顾酸碱平衡中测定和酸碱滴定等实验项目中涉及的一些相关理论操作实验步骤,回忆一些实验步骤操作指导中遇到的几个相关理论细节，之后再一次组织带领他们进行以小组成员为单位进行实验操作,并做好检查巡视与指导监督工作,及时发现纠正错误。采用这样的教学方式，不仅是希望能够较为合理且有效的控制减少化学药品、化学试剂的使用量,还希望学生能在保障自身安全的同时，锻炼自身实践能力，并学习到化学理论知识。

3.3 以学生为主

随着社会教育的发展，学校教育更加注重学生自身的学习，逐渐放弃以老师教学为主的课堂模式。即在推进高中化学实验教学过程中,“学生为主体、教师为主导”这样的理念应当在教学过程中贯穿始终,切实加强学生的实验主体地位。例如,在酸碱滴定的分组实验环节中,可以首先采用先行性演示性实验,随后才由其他学生独立进行的分组实验[11]。其次,老师要把研究任务合理的分配给学生。让学生自主的完成化学实验,发现实验中蕴含的各种魅力。自主实验能更好的挖掘学生自身能力，提升学生学习兴趣，也能让学生更好的锻炼自身能力。因此,老师应当结合实际情况，将实验任务合理的分配给学生,更有利于学生在各方面能力的均衡培养。

化学实验课程教学并不应只是局限在课堂中,老师平时也完全可以适当讲解一些反映学生日常生活实验中的所遇到涉及一些化学原理知识方面的一些现象,让每个学生在实践中更好更快的深入理解概念与系统的掌握这些理论知识,以及提升学习兴趣。这种课堂外的学习更容易在不知不觉中提升学生化学素养。除此之外，生活中很多日用品也可作为化学实验的材料,在教学中应引导学生积极思考,独立设计实验方案,只有这样，实验才具有其价值和效果。课堂外的实验能让学生加深对课堂知识的理解，巩固理论知识，同时，这种举一反三的方式也更能培养学生思维发散能力，让学生在不知不觉中筑牢化学知识基础。比如,在一些实验教学中,老师可以向学生详细讲解实验原理,待学生完全了解掌握后,让学生在日用品中去寻找一些材料来代替原实验的材料[12]。其间,实验教师必须着重强调实验的安全性,以避免意外事故的发生。待学生制订完实验方案后,老师必须对其方案进行审核，之后进行实验操作，从而更加有效的提升学生心中对这些化学知识实验主动学习的兴趣感和积极性。值得注意的是，在这一过程中，老师需要做到全程辅助，一方面要注意学生实验的安全性，另一方面，也要给予学生理论知识的启发与引导，让学生更好的掌握理论知识。以学生为主的教学方式，更符合当前环境下的学生学习，为学生之后的发展奠定基础。

3.4 改进实验演示方法

化学实验的教学方法有很多，而在实际教学过程中，老师所采用的方法大都为直观演示法。这一方法简单明了，但对学生化学实验教学有一定的负面作用，即容易使学生丧失兴趣与思考。在这一基础上，老师应该加入一些其他元素，即可以主动与广大学生进行一些互动，在一问一答之间，增强课堂生动性，引起学生学习兴趣。同时也提升学生课堂专注度，以此达到提升学生实践能力与理论成绩的目的[13]。

在一些实验教学中，例如，铁及铁的氧化物，老师可以让学生提前预习实验应该是如何操作的，结果如何，而在实际操作过程中，使用其他化学试剂，展现不同实验结果，并向学生展开提问，让学生进行思考，之后老师演示正确实验,来让学生加深知识点的记忆。通过这种方法，既能增强课堂互动性，也能让学生进行自我思考，全程专注于实验中，从而更好的理解化学知识原理。而老师在这种提问的教学方式下，也能更好的掌握学生的学习进度，从而更好的推进教学活动。由此可见，改进实验教学方法对于学生或者老师来讲，都是非常好的一种方式。老师在实验教学过程中，多根据现场学生的反应，及时调整教学内容，从而让学生更好的提升自主学习能力，以及提高学生对于化学实验学习的兴趣[14]。

在实验教学中,实验过程和结论如果的过分完善,就会降低学生对化学实验的好奇心，同时也降低了求知欲，长期以往亦致使学生思维僵化。因此实验是需要创新的，在教学中老师应该鼓励学生对于教材内容自我创新[15]。在设计创新实验方案时,不能仅局限与“显性化”的基本概念上，还应该在实验教学中进行一定的“留白”设计，希望学生在实验中独立思考，学会查阅资料,并结合自己已有的知识来补充空白，最终解决问题。即希望学生能够挖掘教材内容，让学生基于这些基本知识点设计一些探究性实验,从而更好的理解理论知识，进一步巩固课堂所学内容，同时也能培养学生发散思维和化学素养。探究性实验的开发更加看重学生自身的能力，也能引发学生进一步对化学实验的思考。

结语

在当前的社会环境下,在高中阶段,开展化学实验教学是非常有必要的。对于学生来讲,一方面可以提升化学综合成绩,另一方面也会提升学生动手实践能力。在这一过程中，学生应该注重于化学实验原理的理解与分析，以及实际操作中需要注意的内容，老师应该注重采用多种教育方式策略,提升对高中化学探究实验的教学中的课堂有效性，从而更好的提升学生学习成绩。因此,高中化学老师要在日常授课活动时着重打造出具有浓厚探究性、创新性思维和科学思辨性强等鲜明特点的创新课堂氛围,不断努力开创好更多的以创新化学实验知识为主材的创新探究课堂活动。在这样轻松的学习课堂氛围引领下,学生才能够真正在化学实验学习中获得满足感以及愉悦感。