基于农村初中生学力发展为本的英语高效课堂研究

杨 阳

（徐州市铜山区刘集镇中心中学 江苏 徐州 221147）

中国的教育正在进行大规模的变革，传统的考试制度正在被越来越多的人所接受，并且越来越多的人开始重视培养个人的兴趣。但是在农村，学生教育较少受到家长的重视，缺乏家长对学生的家庭教育和思想引导，学生普遍对英语没有兴趣。因此，当前的农村初中英语课程的重心是培养学生的学习热情，这需要我们与老师保持良好的互动。我们可以利用老师的个性和魅力来影响和激励他们，让他们更积极地去接受和理解所接触的内容。为了达到有趣的课堂氛围，老师与同学应该经常进行互相沟通，从而激发他们的学习兴趣。只有采取一些有益的措施，才能真正打造一个有趣的、有效的课堂。

1.农村初中英语现状分析

农村与城市之间在经济环境等各方面的条件相差较大，使得农村学生的学习环境与条件远不如城市学生。

1.1 学生现状

农村学生所受到的家庭教育与城市学生有很大差距，有些农村家长认为孩子只需要识字即可，不需要取得高的学历，进行全方面发展。这就使得农村的学生在家中缺乏教育，养成了一些不良习惯，对于学习没有浓厚的兴趣。此外，对于学生来说，由于农村学生家长大部分外出打工，对孩子的监管力度较差，学生不重视学习，很少会有学生对学习产生兴趣。大部分学生的目的仅仅是取得初中毕业证后，直接进入社会务工，改善家庭条件。

1.2 教师现状

学校教育也对初中学生的英语学习有一定的影响，由于现行教材的教学内容较多，老师们在教学中疲于赶进度，常常把教学重点放在语言知识和语法知识方面，无暇顾及学生系统的写作训练，许多教师对英语教学重视不足，通过对教学方法策略缺乏深入的思考；教师的指导方法也影响了学生英语学习能力，大多过程指导不足例如在与学生讨论英语相关的信息、语言知识、框架等不充分，也大多局限于“布置任务—学生写作—教师批改—点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语言知识和技能，致使许多学生书面表达能力与《英语课程标准》的要求相差甚远；再者，由于农村学习教师资源的稀缺，造成教师每天疲于备课、改作、辅导，工作繁重，导致教师批阅点评学生的习作迟缓，没能及时反馈信息，致使学生写作热情不高涨，甚至失去兴趣。这种学习观念下，学生的学习质量很不理想。

2.打造农村英语高效课堂的策略

2.1 教师方面

前苏联教育家巴班斯基提出，通过全面的研究、深入的思考、科学的管理，以及全面的评估，来确保教学的高质量，从而达到尽量减少的投入，同时又达到一定高度的收获为目的。通过改进课堂流程，我们可以达到更好的效果。

2.1.1 精心备课

教师们正在努力寻找一种方法，使学生能够主动学习并理解知识。这是一个日益受重视的问题。为了更好地指导学生完成课堂任务，教师们需要在上课前进行充分的准备，包括查阅相关资料和阅读文案。在预习中，老师应该清楚地阐述学习目标、任务和成果，以便学生有一个明确的方向，并以此为基础进行学习，以确保学习的有效性。例如，在课前，可以通过歌曲来进行热身活动：I can skate and I can jump，让师生一起唱起歌来。通过使用歌曲，我们可以鼓励学生不断尝试新的想法，这样他们的思维就会变得更加开阔，并且能够更好地复习已学的知识，从而培养独立思考的能力。通过闪烁、遮挡等局部显示的手段，引导孩子们猜球为了让学生更好地理解课程内容，我们应该在课堂上多举例子。在测试阶段，老师应该熟悉学生的学习重点和难点，并为他们提供针对性的测试，以帮助他们评估学习成果。

2.1.2 合理安排课上时间

为了提高课堂效率，教师需要认真思考：如何让学生在45 分钟内充分掌握所学知识，并且尽可能地将所有的知识都集中在一个地方，减少对其他活动的消耗。因此，教师需要合理安排指导、学习和练习的时间。为了提高课堂效率，我们应该在课堂上注重实际应用，并且确保每一句话都能够提供实际的帮助。我们可以使用板书和多媒体工具来帮助学生理解课程内容，并且播放一些与课程相关的视频和音频，以便让学生能够更好地掌握知识。

2.1.3 安排小组活动

学生的学习成果主要来自课本内容，因此，教师应该在课堂上更多地使用小组讨论的方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。在课前教师通过课件了解具体的教学要求，结合教学情境将学生有序分组。在分组时应当保证学生均匀分配，依照个人能力分配小组，这样才能产生更好的学习效果。小组讨论时，会出现一些学生不愿意主动参与到学习活动中来，这时就需要那些积极的学生带动不积极的学生，教师在这个过程中应该做好引导作用，保障课堂高效进行，让学生们建立学习自信，产生兴趣，从而更好地学习。例如采用小组分析段落过程的方式，让学生自行分配工作。在一节课的时间内分析所选段落的构成，最终检验评比。比如在学习 “Unit1 This is me!”时，教师可以分出几项工作，安排小组成员分工合作完成：A 同学负责分析文章结构、B 同学负责翻译文章大意、C 同学负责深层挖掘文章信息、D 同学负责解决文章题目提出的问题。此外，可以分角色来读文章用“What’s your name ?”你叫什么名字？句中的your 可根据问对象换成his、her 等物主代词。What’s his name ? （翻译） __.

Pairwork 1： Student A： What’s your name?

Student B： My name is Mary.

Pairwork 2： Student A： Hello! I’m Mary.

Student B： Hi, Mary! I’m Jim.

根据文章内容向别人作自我介绍时通常用My name is +自己的名字/ I’m +自己的名字。

2.1.4 建立奖励或者激励机制

由于各位同学的能力和兴趣都有所差异，因此，老师们应该特别留意那些处于较低能力的同学。为了增强他们的自信，激发他们的学习热情，老师们可以采取各种激励措施，例如，通过评选优秀的翻译作品，来鼓舞他们的积极性，例如“Unit 7 Seasons”可以增加奖励或者激励机制，学生能掌握以下单词： rain, windy, cloudy, sunny, snow，问答How’s the weather in XuZhou？学生回答 —It’s rain（ windy, cloudy,sunny, snow）。如果学生能够回答出问题，我们可以给予一些奖励，例如小礼物。除了这些奖励，口头奖励也非常重要。当学生回答问题时，老师应该给予鼓励和表扬，这样他们才能在下一次的发言中更加积极，并且建立对学习英语的信心。

2.1.5 定期进行测验

在当下教学中，让学生们产生良性竞争，以此提高学习效率是十分可行的教学方式。教师可以定期进行测验，依照成绩对于成绩好的同学适当奖励，对学习成绩差的同学进行鼓励，这样能调动班级整体的学习氛围，让学生处在良好的学习氛围中，学习会事半功倍。例如可以在每学习完几个章节后出几道题，及时地进行课堂测验。比如在练习“How often do your exercise?”句型后，教师可以安排四个有关问题，对学生进行测验，对于正确四道题的同学提出表扬，对于正确二到三道题的同学进行鼓励，重点关注一道题也没回答正确的同学。给予这类同学正确引导，改善教学方法，帮助其产生学习兴趣。

2.1.6 注重英语的阅读实践

在英语课堂上，我们不仅要注重课文内容，更要注意课外阅读。这样，我们才能更好地帮助学生练习并熟练使用各种英文技巧。此外，通过广泛的课外阅读，我们可以使他们更好地将所学知识融入日常工作之中，激发他们的学习热情。通过改变传统的授课方式，老师不再仅仅局限于讲授课程内容，还应该深入探究课程的重点内容，并且引领学生深入理解课程的内容。这样，不仅有助于拓宽学生的阅读范围，还有助于培养他们的独立性和创造性。在这个句子中，老师开始讲解本次课程的内容，然后通过How moving、How exciting和How interesting 来对这部作品做出评论。最后，老师会提出一些有趣的问题，比如：Which do you like better？请问Do you like Peking Opera ？ Do you know anything about Peking Opera？请让我们一起分组，并由我们的小组成员来总结篇章中的关键语法和单词。经过讨论和分析，我们决定把所有的成果整理成一份，然后向所有的同学展示。

2.2 学生方面

学生的学习行为可以被视作一种主观的构造，它需要学习者将新的知识结合原有的知识体系，以便将新的知识融入其中。构造主义的基本原则就是鼓励学习者主动探索，以便从原始知识体系中获取新的知识，同时也能够学习新的知识，以及如何处理新知识之间的冲突。

2.2.1 让课前预习成为一种习惯

就像老师需要课前准备一样，学生在上课之前的预习也至关重要，因为它能够让他们更好地理解课程内容，并且能够带着疑问去探索，从而更有效地掌握本节课的知识。如果继续这样下去，就会形成一个健康的循环。

2.2.2 合理分配学习小组

通过建立有效的学习小组，我们能够激发每个人的学习热情，因此，正确的分工和安排对于提高每个人的学习效率至关重要。为了达到最佳效果，老师需要根据每个人的能力水平，对他们进行有针对性地指导和帮助，让每个人都能够发挥自己的潜能，实现双方的共赢。

2.2.3 课后巩固

实际上，要想获得最佳的学习效果，课堂上的学习是必不可少的，但如果没有及时复习和巩固，知识就会渐渐淡忘。因此，要想让知识真正被吸收，就必须在课堂上尽可能高效地学习，并且在课后及时复习，以便更好地掌握所学内容。

结束语

农村初中由于教学环境等各方面的问题，实现高效课堂有一定难度。因此，教师需要改变传统的课堂教学模式，以提高课堂效率并激发学生的积极性。为了实现这一目标，可以让学生们组成小组进行讨论，从而培养他们的思维能力。建设高效课堂的过程当中，教师应当充分起到向导的作用，争当教学的主导者，以学生为主体，真正实现高效课堂的初始目标。