英文歌曲童谣在初中英语教学中的运用

马丽媛

（广河县回民第一中学 甘肃 广河 731300）

前言

初中英语学习难度加大，同样其应用价值也更加突显，为此，初中英语教师必须重视优化创新课堂教学模式，激发学生对英语学科知识的学习兴趣，提高英语学习能力。英文歌曲童谣趣味性极强，灵活多变，可以随时依据教学进度进行优化调整，为课堂教学带来更多乐趣 。基于此，初中英语教师应重视明确英文歌曲童谣运用到初中英语教学中的意义，之后总结教学经验，联系实际学情，合理运用英文歌曲童谣达到教学目的。

1.将英文歌曲童谣运用到初中英语教学中的意义

结合英语歌曲童谣的教学方法，可以让枯燥的英语单词变得形象生动，强化学生对英语单词的记忆，突破英语学习当中的重点难点，进而显著提高教学效果。将英文歌曲童谣运用到初中英语教学中的意义极大，具体可以体现在以下几个方面：

第一，有助于营造轻松学习氛围。课堂学习氛围若浓郁，学生感官感受会更加强烈，从而受到课堂氛围影响，快速进入课堂学习状态。英文歌曲童谣可以以课前导入的形式出现，将沉闷的课堂变得轻松活跃，无需教师绞尽脑汁思考如何活跃课堂气氛。与此同时，初中学生对教师播放的英文歌曲童谣会产生好奇心，进而会静心聆听，想要从中发现些什么，这时，教师想要学生将学习注意力集中到课堂上的目的也将初步达成。此外，英文歌曲童谣通俗易懂，并没有较高理解难度，可以使学生感受到课堂学习没有那么压抑难懂，为后续教学活动开展奠定良好基础。

第二，有助于调节课堂教学节奏。课堂教学有两方主体，一方是教师，另一方是学生，当教师提出教学问题而学生没有及时反馈时，课堂教学节奏将难以把控，本堂课教学任务也将无法顺利完成。此时，教师利用多媒体设备播放英文歌曲童谣，可以自然地调节课堂教学节奏，顺利进入下一个教学环节，或者是引导学生思考教师所提问题，这样整堂课教学节奏将牢牢掌控在教师手中，教学质量和效率也将有更高保障。

第三，有助于帮助学生丰富知识。英语知识涉及内容较多，因中西方国家语言差异较大，学生在学习英语知识时会显现出学习短板，无法更好地学好英语学科知识。英文歌曲童谣具有特殊性，即使学生不能完全听懂其中意思，无法全面完成翻译，但在音乐响起时，学生的注意力会自然地集中到歌曲童谣中，进而记忆其中所包含内容，从而顺利培养英语学科核心素养，英语学科知识学习价值充分体现。

第四，有助于培养学生英语学习兴趣。英文歌曲童谣与中文歌曲一样都朗朗上口，学生在学唱时会更容易背诵掌握，此时，学生将发现英语并没有自己想象的那么难学，进而在教师开展教材知识教学时信心倍增，不断获得学习成就感。并且，英文歌曲童谣也会为部分内向但语感较好的学生提供学习机会，使其以音乐为媒介与教师及其他学生联系，进而培养形成英语学习兴趣。

2.英文歌曲童谣在初中英语教学中的具体运用

2.1 激发并培养学生的英语学习兴趣

借助英文歌曲童谣的优势，可以有效激发并培养学生的英语学习兴趣。初中学生年龄不大，正处于思维活跃期，在课堂上愿意与教师积极互动，同时对新颖的教学模式会自然地产生好奇心，从而在好奇心的驱使下对英语学科知识产生学习兴趣。初中英语教学属于义务教学阶段，此阶段主要的教学任务是不断激发并培养学生的学习兴趣，使学生在学习中树立自信，养成良好学习习惯。因此，初中英语教师在教学中若想顺利达成此教学目的，需要对教材内容深入研究分析，同时结合班级学生实际学情，选择适合的英文歌曲童谣，将其辅助教学作用充分发挥。

例如，在课堂教学导入环节，教师可以先为学生播放一些英文歌曲童谣，以此激发并培养学生的英语学习兴趣。比如《Because of you》这首歌曲，在2007 年，此歌曲获得了“年度最佳歌曲奖”，其最大特点是给人的震撼感特别强，歌曲很有气势，在课堂导入环节播放可以快速吸引学生目光，使其将注意力放在歌曲上，进而认真聆听[1]。比如《Take Me To Your Heart》这首歌曲，这是一首非常经典的英文歌，许多初中生都非常熟悉，甚至会哼唱，但学生并未多关注歌曲中的细节，所以教师在课堂导入环节播放此音乐，可以引导学生关注歌词中有一些常用的，且又非常简单的连读、弱读技巧，可以借鉴学习，为后续听力水平提高奠定基础。无论是选择学生熟悉的歌曲还是不熟悉的歌曲，教师都应明白歌曲童谣被选中的最终目的是激发并培养学生的英语学习兴趣，所以英文歌曲童谣或简单易懂，易于调节课堂气氛，引起学生共情情绪；或具有一定学习特点，便于教师顺利引出教学内容，完成教学导入任务。

2.2 课堂上营造轻松愉快的学习氛围

借助英文歌曲童谣的特点，可以在课堂上营造轻松愉快的学习氛围。初中学生已经学习并掌握了一定的英语知识，在课堂学习时会逐步降低学习兴趣，尤其是随着初中英语知识学习难度加大，每一堂课都有其要完成的学习任务，导致教师及学生皆处于紧张状态中，教师想要将知识尽可能多地教授给学生，以此提高学生的英语学习成绩，学生却想要快点下课，教师少讲一些内容。在教与学对碰产生的矛盾中，若想提高初中英语教学成绩显得更加困难。为改变这一教学现状，初中英语教师对新课改要求进行深入研究，总结教学经验，分析教学实情，研究将英文歌曲童谣运用到课堂教学中，借助其特点与优势，在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，以氛围降低学生学习抵触情绪，使学生身心放松，思维活跃，轻轻松松学会英语知识。

例如，在语音课堂教学中常会出现这样一种场景：教师鼓励学生阅读英语课文，或者是说出某一个单词的发音，只有部分学生举手，大部分学生都低头做学习状，都不想开口说。英语是一门语言学科，必须开口说，大声说，这样才能锻炼口语表达能力，顺利培养并提升英语核心素养，但学生自身不想开口说就成为当前亟需解决的教学难题[2]。为此，教师可以利用多媒体设备为学生播放英文歌曲童谣，一来可以为学生做好开口示范，使学生有一个标准的模仿对象，二来便于借助音乐改变往日枯燥的语音训练，在课堂上营造轻松愉快的学习氛围。如《Edelweiss》就是非常适合练习发音的英文歌曲，其歌词简单易读，朗朗上口，学生学习轻松，身心放松，学习效果也随之提高。

在教学当中需要不断的进行创造更新，教师可以更换一些歌曲内容，以此来增强学生的学习兴趣。另外教师也可以帮助学生对学过的曲调进行拓展重编，让学生在学习过程中获得成就感，进一步让学生在运用英语歌曲的过程中，将已掌握的各类知识技能运用在学习新知识的过程中。教师可以帮助学生一起将某类学生喜欢的歌曲翻译成英语，引导学生能够哼唱自己熟悉的旋律，看着自己翻译出来的歌词，让学生体会到英语的乐趣。在英语歌曲教学的运用过程中，教师没有通过多元化的开发与利用，让学生感受到英语歌曲的艺术美，让学生能够在轻松和谐的课堂氛围当中进行学习。

学生在课堂当中展示了表演和唱歌方面的才能，在轻松和谐的学习环境当中，不断激发了学生的学习兴趣，也增强了学生的学习自信心，利用这种创造性的教学方法，让学生能够对英语知识产生更深的记忆。

总之，若想在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，教师必须明确学生是课堂学习主体，必须要充分调动学生的主观学习能动性，这样才能最大化激发学生学习潜力，培养其学习兴趣，顺利培养其英语学科核心素养。

2.3 提高学生英语听力及口语表达力

分析英文歌曲童谣的特点，稳步提高学生英语听力及口语表达力。初中学生的英语水平普遍不高，即使学生的英语成绩很好，但其英语口语表达能力还是有所欠缺的，这与我国应试教育模式有很大关系。在新课改不断推进后，初中英语进行优化改革创新，研究更适合初中学生的英语教学模式，其中英文歌曲童谣的应用效果很理想。英文歌曲童谣大多是由以英文为母语的作曲家创作，所以歌词中运用的词汇及唱音更符合英语运用规则，同时英文童谣更偏重于口语化，学生在聆听歌曲童谣时将会有效培养听力，在听力效果提高后，其口语表达能力也会相应有所提高。与此同时，教师为培养学生的听力能力，鼓励学生大胆进行口语表达，还可以试着只为学生播放歌曲音频，由学生填词并哼唱。

例如，《Edelweiss》这首英文歌曲就是非常适合提高学生英语听力及口语表达能力。这首英文歌曲歌词简单、通俗易懂，教师利用多媒体设备播放歌曲，先在课堂上营造轻松的音乐聆听氛围，接着教师只播放音频，鼓励学生将自己听到的且记得的歌词填上。为激发学生的学习兴趣，增强其学习自信，教师可以反复多播放几次音乐，便于学生多次聆听对比，不断强化其对英语单词的敏感度，使其听力水平稳步有效提高[3]。并且，教师还应指导学生注意观察歌词的发音规律，从而为英语口语表达能力锻炼做好基础铺垫。在初中英语教学中运用英文歌曲童谣的目的是为了更好地培养学生的各项学习能力，同时增强其学习自信，因此教师应将课堂时间更可能多地留给学生，使其在聆听中放开自我，在歌唱中有更多收获。“寓教于乐”正是此教学模式的特点，教师应注意歌曲童谣的运用并不是简单的聆听或歌唱，而是要借此引导学生关注英语发音，体会英语发音规则，进而有效提高听力及口语表达能力。

2.4 帮助学生进一步理解语法知识点

深入研究英文歌曲童谣后，教师应从其歌词特点中总结出有用教学“点”，帮助学生进一步理解语法知识点。英文歌曲并没有太多复杂的语法知识，其以简单易懂、朗朗上口为主，所用词汇需要符合音乐旋律，这些要求就使得英文歌曲童谣更符合初中生理解标准。同时，英文歌曲童谣中出现的语法知识更为简单直接，是教师可以直接利用以此提高语法教学质量的突破口。语法知识学习是枯燥且乏味的，大部分学生在学习语法知识时会产生烦躁情绪，一方面是因为英语语法知识与中文语法知识有很大不同，容易混淆，另一方面是因为初中学生年龄处于青春期，情绪易于激动且无法静心研究思考。因此，初中英语教师在研究语法教学方法时，可以以英文歌曲童谣为突破口，帮助学生进一步理解语法知识点。

例如，在教学语法知识时，教师可以利用多媒体设备为学生播放英文歌曲童谣《Marry had a little lamb》,此童谣有很强的故事感，学生在聆听时可以快速明白童谣主要讲述的内容是什么，从而加深歌词记忆。整首童谣一共有六个段落，讲述了Mary 与小羊羔的故事，每段音调相同，但歌词不同，学生可以从聆听与哼唱中快速掌握技巧，获得灵感，并且对其中的过去时语法知识产生学习想法。当学习想法产生后，教师关闭多媒体设备，向学生讲解语法知识，其学习注意力也会较之前集中，同时教师在举例子时也尽可能地应用童谣中的句子，也会加深学生对童谣的理解记忆，进而大脑中回想起童谣的声音，自然而然地，学生对教师所讲知识会产生学习兴趣，无形中也降低了语法的学习难度[4]。当语法知识讲解结束后，教师还可以再一次播放童谣，引导学生继续聆听感受，此时学生会有不一样的聆听感受，学习自信增强，学习兴趣激增。

2.5 显著提升学生英语作文写作能力

无论是中文写作，还是英文写作，对初中学生而言都是一座高山，想要成功翻阅过去很难。英语这门语言学科需要学生必须具备一定的写作能力，从目前初中学生的英语写作能力水平来看，普遍薄弱，还有很大的提升空间。具体分析当前初中生的英语作文写作问题，可以归集为以下几点，一是语法知识运用不灵活，出现病句错句较多；二是英语单词词汇量不足，经常出现重复用语，作文整体质量较低；三是受中文写作思维影响较大，无用语句较多，写完一大篇内容也没有表达出中心思想[5]。为有效解决以上英语作文写作问题，运用英文歌曲童谣句式结构及整体设计优势，指导学生仿写歌词，学会围绕一个中心思想写作，不断提升其英文作文写作能力。

例如，以“节日”为题目的英语作文写作练习中，教师可以在课前多查找一些英文歌曲，并从中选择最适合的与“节日”有关的英文歌曲，将其在课堂上播放，并引导学生翻译歌词。通常情况下，英文中与“节日”相关的歌曲多与圣诞节相关，比如“Jingle Bells”翻译成中文为“铃儿响叮当”，这首歌曲一经播放就使人感受到浓浓的节日气氛，且其歌词简单易懂，可以很快吸引学生聆听注意力，使其关注歌词内容。当学生通过聆听音乐对“节日”有探索想法后，教师鼓励学生将心中所想以文字的形式写出来。为指导学生提高英文写作能力，教师可以引导学生先以中文的方式写出文章内容，接着将中文翻译成英文，并在翻译中思考如何将每一个独立的英语句子用恰当的连接词联系起来，使整篇英语作文变得更加朗朗上口，具有更强的阅读感。通过学生的不断练习与总结，学生会发现英语写作并不像想象的那么难，甚至有部分学生会将自己的英语作文以歌曲的形式哼唱出来，这对学生而言是很大的写作进步，教师应适当给予鼓励。

总结

综上分析可知，将英文歌曲童谣运用到初中英语教学中，一来可以营造轻松学习氛围，二来便于调节课堂教学节奏，三来利于帮助学生丰富知识储备，四来便于培养学生的英语学习兴趣。英文歌曲童谣所起到的教学效果是显著的，是积极的，运用价值极高。因此，初中英语教师应结合实际教学情况，迎合教学需求，以学生为课堂学习重心，借助英文歌曲童谣的便利优势，活跃课堂氛围，达成教学目的，启迪学生英语学习思维，发展其英语学科核心素养。