“双减”政策视域下初中数学课堂教学模式的优化对策——以《相似》教学为例

勾升平

（北京师范大学庆阳附属学校 甘肃 庆阳 745000）

引言

随着“双减”政策的推行，初中数学教学面临着新的机遇和挑战。优化教学模式，提高教育教学质量已经成为当前教育工作者需要解决的重要问题。本文旨在探讨“双减”政策视域下初中数学教学模式的优化对策，以《相似》单位知识点为例，分析传统教学模式存在的问题，并提出相应的优化对策，希望能够为初中数学教学的改革和发展提供一些参考。

1.“双减”政策的概述和对教育的影响

“双减”政策是指国家在2018 年底宣布的一项教育改革政策，旨在减轻中小学生过重的课业负担和教师过重的教学负担[1]。具体而言，这项政策包括减少学生的作业量和考试次数，以及减少教师的课堂教学负担和行政管理任务。这项政策对教育产生了广泛的影响。一方面，它能够缓解学生和教师的压力，提高教学效率，提高教育质量，另一方面，它也会带来一系列挑战和问题，需要进行进一步的探讨和解决。

“双减”政策对教育的影响主要体现在以下几点：①减轻学生课业负担。减少学生的作业量和考试次数，能够使学生有更多的时间进行兴趣爱好的发展和身心健康的维护，有利于学生全面发展和综合素质的提升。②减轻教师教学负担。减少教师的课堂教学负担和行政管理任务，有利于提高教师的专业素养和教学水平，有助于优化教学质量和教育环境。③推进教育公平。减少课业负担和考试次数，有利于缩小贫富差距和城乡差距，提高教育公平性。④挑战教学改革。减轻课业负担和考试次数，会对学校的课程设置和教学改革产生影响，需要针对性地进行调整和改革。

2.传统初中数学教学模式的问题

2.1 重视死记硬背 传统教学模式注重学生对数学知识的死记硬背，忽视对学生数学思维能力的培养和提高，导致学生对数学知识的理解和应用能力较弱。

2.2 缺乏趣味性 传统教学模式注重教师讲解和学生听讲，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学课程缺乏兴趣，不愿意主动参与课堂教学。

2.3 缺乏个性化 传统教学模式缺乏个性化的教学方法和针对学生个体差异的教学策略，忽视学生的发展需求和潜能，导致学生的学习兴趣和动力不足[2]。

2.4 重视成绩而非学习 传统教学模式注重考试成绩，评价学生主要基于考试成绩，忽视学生学习过程和方法的培养，导致学生对数学课程的兴趣和掌握程度较低。

2.5 课堂内容单一 传统教学模式注重讲授数学知识，忽视数学应用和实际问题的探讨和研究，导致学生对数学知识的理解和应用能力较弱。

3.“双减”政策视域下初中数学课堂教学模式的优化对策

3.1 以学生为中心的教学理念 以学生为中心的教学理念是一种针对学生需求的教学方法，在这种教学理念下，教师不再是传统教学模式中的主导者，而是学生的指导者和协助者，为学生提供适宜的学习环境和资源，让学生主动参与学习、探究和发现。同时该教学理念的核心是学生学习的自主性，强调学生的自我发现、自我学习和自我评价，在这种教学理念下，教师应该更加注重学生的学习过程，而不仅仅是学习成果，帮助学生建立自信和自主学习的意识。

以学生为中心的教学理念有着众多的优势，可以更好地满足学生的学习需求和个体差异，通过探究性学习和自主性学习等多种方式，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效果；能够念鼓励学生自主学习和自我评价，促进学生自我管理和自我控制，提高学生的学习能力和学习动力；能够强调学生的主动参与和探究，培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的创造力和思维能力；可以鼓励学生之间的合作和交流，提高学生的合作能力和团队精神，为学生今后的学习和工作奠定基础。

3.2 教学内容的优化 相似三角形是初中数学中的重要知识点，是建立在三角形的基础上的，也是初中数学中非常基础的一部分。在传统的教学模式中，相似三角形的教学往往注重判定定理的记忆和运用，而忽视了学生的思考和发现过程，这种教学模式容易导致学生缺乏对数学知识的深入理解和应用能力，因此，需要对教学内容进行优化，以相似三角形的知识点为例，探讨教学内容的优化对策。

（1）强调概念的理解 在传统的教学模式中，相似三角形的教学往往重点在于公式的运用，而忽视了学生对概念的理解。因此，需要优化教学内容，注重相似三角形的概念的讲解，让学生理解什么是相似三角形，它们有哪些性质，这些性质如何运用到实际问题中。同时，教师还可以通过生动的例子和实物来帮助学生理解概念。

（2）强调思维能力的培养 《新思路数学》提出：几何与三角研究的对象都是图形.首先是最简单但内容依然丰富的三角形.几何侧重定性的研究，三角侧重定量的研究。但三角的“定量”不是处理数据，而是将图形性质转化为数据，将角与边的关系、方向与位置的关系通过三角函数转化为数，然后交给代数运算去处理.三角是联系几何与代数的一座桥梁，是沟通初等数学和高等数学的一条通道。因此，相似三角形的教学中需要强调思维能力的培养，教师可以提供一些实际的问题，让学生通过分析、归纳、推理和解决问题的过程，深入理解相似三角形的概念和性质，并培养学生的逻辑思维和创新能力。同时，教师可以引导学生自主探究，让学生在实践中发现问题、探索问题、解决问题，从而形成自己的思维方式。

（3）强调实践应用能力的培养 相似三角形的知识点可以与实际应用紧密结合，教师要引导学生寻找一些实际问题，如测量高楼、杆塔的高度等，让学生在实践中掌握相似三角形的知识点，并培养学生解决实际问题的能力。此外，通过实际应用，可以让学生更加深入理解相似三角形的知识点，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3.3 教学方法的优化 优化教学方法是提高初中数学教学质量的关键之一，众所周知，在传统的教学模式中，教师通常采用“讲授-作业-测试”的教学模式，让学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性，在“双减”政策下教师需要优化教学方法，让学生能够主动参与教学过程，积极思考和解决问题[3]。

（1）以问题为导向的教学方法 以问题为导向的教学方法是一种注重学生思考、自主发现和解决问题的教学方法，教师通过提出实际问题，让学生思考和解决问题的过程中，深入理解相似三角形的知识点和应用能力。例如，教师可以提出这样一个问题：“一个直角三角形的两条直角边分别是3cm 和4cm，求其周长和面积。”这个问题涉及到相似三角形的周长和面积的计算，通过这个问题的探究，可以使学生更加深入地理解相似三角形的知识点和应用能力。

（2）采用合作学习的教学方法 合作学习是一种注重学生合作、互相支持和共同进步的教学方法，教师将将学生分成小组，让他们一起探讨相似三角形的知识点和应用能力，并相互提出问题和解决方案。例如，教师可以要求学生合作完成一个相似三角形的周长和面积计算问题，并鼓励他们在合作过程中相互支持和共同进步。

（3）采用多媒体教学的教学方法 多媒体教学是一种以多媒体技术为手段，注重图像、声音、文字、动画等多种形式的教学方法，教师可以借助多媒体教学手段，将相似三角形的知识点和应用能力通过图像、动画等形式生动地展示给学生。比如，教师可以采用多媒体教学手段，让学生观看一个有关相似三角形的周长和面积计算的动画，从而使学生更加深入地理解相似三角形的知识点和应用能力。

3.4 创新教学评价 创新教学评价是指基于学生能力的评价方法，旨在鼓励学生积极思考、创造性地解决问题，提高其学习成果和能力。在数学教学中，采用创新教学评价可以更好地评价学生的数学能力，促进学生的创造性思维和问题解决能力。

（1）问题解决评价 问题解决评价中可以通过解决实际问题的能力来评价学生的数学能力，在“图形的相似”知识点中，教师可以提出实际问题，如：某个三角形的面积为12 平方厘米，相似于另一个三角形，其面积为48 平方厘米，求这个相似三角形的面积比。学生需要运用相似三角形的知识，进行计算和推理，从而得出正确答案。经过实践证明，通过这种问题解决评价方法，可以评价学生的推理能力和问题解决能力。

（2）创造性思维评价 创造性思维评价是通过评价学生的创造性思维来评价其数学能力，同样在学习在“图形的相似”知识中，教师可以提出一道开放性问题，如：“你认为什么样的图形具有相似的特征？请举出你所知道的两个相似图形，并说明其相似的原因。”这个问题需要学生进行创造性思考和推理，从而得出自己的答案，采取这种创造性思维评价方法，可以评价学生的创造性思维和推理能力[4]。

（3）作品评价 作品评价符合素质教育的要求，可以对学生掌握知识的情况加以了解，比如讲授在“图形的相似”知识点中，教师可以让学生制作一个相似三角形的模型，要求学生能够通过模型体现相似三角形的特征和应用，教师可以根据学生的作品评价其数学能力和创造性思维能力。

总之，创新教学评价可以采用问题解决评价、创造性思维评价和作品评价等多种评价方法，从而更好地评价学生的数学能力和提高其学习成果和能力。通过这些评价方法的运用，可以培养学生的创造性思维、问题解决能力和数学实践能力，促进学生在数学知识的学习中更上一层楼。

结语

本文探讨了“双减”政策视域下初中数学教学模式的优化对策，并以相似单元为例进行了深入论述，本文提出的优化对策包括以学生为中心的教学理念、教学内容的优化以及教学方法的优化，这些对策将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，本文还提出了创新教学评价方法的建议，以更好地评价学生的数学能力和提高其学习成果和能力，期望本文对初中数学教育改革和发展能够提供一些参考和借鉴。